附说课相关知识小学音乐说课稿《大海啊故乡》文档格式.docx
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有些学生会说喜欢第一部分，让人感觉有意境，有些学生可能会说喜欢第二部分，在唱的时候情绪很高涨。
『通过提问式引导学生，主要是培养学生有目的的去聆听歌曲，整体感知到这是一首抒情的，有着思乡之情的歌曲』第三板块：
学唱歌曲参与实践这是本课的重难点所在，对于这一部分的教学，我力求体现学生的主体性，让学生先尝试后教学，凭借教师示范、动作体会、媒体演示等多种教学策略达到把握重点，突破难点的教学目标。
这个板块，我分3个环节1、学唱歌曲，歌曲处理由于考虑到初中生对这首歌本身就比较熟悉，这个阶段的学生接受能力也很强，通过前面的两大板块的聆听，学生对这首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我将直接让学生跟随我的钢琴伴奏带歌词演唱。
当然，可能会在个别细节方面唱的不到位。
在唱完之后，我会说：
“同学们你们觉得自己哪里唱的不够好呢？
”“同学们你们这里没有唱好，大家跟着我来唱一唱”学生可能会说：
歌曲结尾这部分气息不够？
我将以一个小节换一次气做处理，（示范演唱）『通过我的示范和手势来帮助学生用“缓呼缓吸”的方法解决歌唱中的难点』在歌唱的过程中，我发现学生有些乐句的尾音音高没保持好，时值没拖足，比如（教师示范唱）于是我采用对比法让学生选择你认为合适的方法来演唱，在我的提示下，学生就很快的选择（范唱正确的）最后，让学生随着我的钢琴完整的演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生『主要是通过对比聆听，让学生产生自主发现问题，解决问题的心理，这样可以吸引学生的注意力，突破教学难点』2、歌曲分析，把握情感师：
刚才同学都唱得非常好，现在老师请你们再次聆听这首歌曲，想一想你觉得可以把这首歌曲划分成几个部分？
学生会很快的说出有三个部分。
那三部分所表达的情感都一样吗？
学生肯定会说不一样，于是我和学生根据音乐要素和音乐情绪一起来讨论、分析。
第一部分（教师唱歌词）根据第一板块旋律的分析，学生很快说出第一部分旋律比较平稳，力度中弱，用叙述性的口吻表达了主人翁对大海故乡的思念与赞美之情。
接着，我将用同样的方法分析第二部分，情绪比第一部分更加的强烈，加深了对大海母亲的爱慕之情第三部分的尾声旋律比较平稳，力度从中弱到渐弱表达了主人翁对大海的留恋与美丽的遐想同学们都分析的很好，但不知道你们的歌声能不能打动老师，让我来体验一下，要求同学们把自己置身在美丽的沙滩上，踏着软软的沙滩，迎着海风，以叙述者的口吻表达对大海的赞美之情。
于是，我用钢琴的前奏部分把学生带入到这种意境中，再次有感情的演唱歌曲『通过分析，逐步引导学生用怎么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣，这样就很容易突破我的教学重点』3、学唱曲谱，尝试练习先由我来带学生唱，然后让学生自己唱『把这个环节安排在这里，主要考虑到现在的中学生，基础比较薄弱，识谱能力比较差，所以通过已经掌握歌曲的节奏，再让学生唱谱，可以减轻他们的负担，更快的提高他们的识谱能力，加强基础教学』第四板块：
拓展延伸发挥想象大海是迷人的，看！
于是，我给学生展示了有关大海的美丽的画面师：
欣赏完了这么美的风景，老师觉得这么美的海面缺了点大自然的声音，请同学们想象下，大海边上会有什么声音呢？
生：
海浪、海鸥、风声等自然声音我会拿出电子琴、沙球等一些乐器，如果班级里会用电子琴的学生让学生自己动手操作，不会用的让学生说出自己的想法由我来操作，并鼓励学生最好把这个创作的出来的声音与大海故乡结合在一起。
电声乐器给现代的音乐带来了丰富的表现力。
下面呢，我们就把刚才设计的音响与大海故乡结合起来。
最后，在电声乐器的伴奏下，有感情的演唱歌曲来结束这堂课。
『通过欣赏音画结合，多途径引导学生，让学生参与音乐实践，并让他们体验成功，培养学生音乐的想象力和创造力，体现音乐课学生的主体性，培养他们上音乐课的兴趣，对电声音乐的指出为以后的欣赏课做个简要的铺垫』（对于以上的教学流程的设计。
我主要体现一个教学理念，以审美为核心；
二个教学原则，把教什么永远是教学的第一位，突出学生的主体性；
三个教学特色，发挥学生的自主探究，培养学生的想象力和创造力，多元文化知识的渗透』）
说课稿格式教学动态
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位）
《____》是人教版高中新教材第___册第___章第___课。
本节内容是____。
在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在___中，占据_____的地位。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：
____________________
2、能力目标：
___________________
3、情感、态度、价值观目标：
______________
三、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：
___________。
难点：
___________。
四、教法
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________
五、学法
我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。
六、教具准备
___________________________________
七、教学过程：
1、由_____________引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。
3.能力训练。
__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。
4、总结。
______________________
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；
并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
5、板书。
____________
6、布置作业。
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。
谢谢！
附：
教师说课评分标准
一、教材分析及教学目标、内容设计（２0分）
教材分析全面、透彻；
教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；
教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当
二、教学方法、手段及过程设计（４0分）
教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；
恰当运用有效的教学手段和教具；
教学结构设计合理，教学过程设计有序
三、教学基本素养（２0分）
语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；
教态亲切、自然，态度认真。
四、教学思想（２0分）
体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；
体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；
能够面向全体学生；
注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；
先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；
还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；
同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；
还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：
第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；
教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；
要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离
说课稿的基本格式
一、说课稿的结构安排：
（一）说教材；
（二）说学情；
（三）说教学方法和教材处理；
（四）说教学过程；
（五）说课堂调控；
（六）说板书设计；
（七）说时间安排。
二、说课具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。
2、说清楚教学内容的地位与作用。
（两个方面：
①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。
②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
）
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。
根据当前形势有如下三个方面的教学目标：
①知识与技能目标；
②过程与方法目标；
③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点：
一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：
可以从下三个方面来考虑：
①教学内容本身的情况；
②教师感到不好教的地方；
③学生难以理解的地方。
关键点：
为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。
这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
（三）说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；
2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；
3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
4、本节课的课型。
（四）说教学过程（也叫过程分析）
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；
5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
（五）说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：
一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；
二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。
这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。
一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。
至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。
该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。
（六）说板书设计
1、画好板书小样
2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。
如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
说明：
这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。
说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
三、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。
说课的对象不是学生，而是教师同行。
应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。
才能集思广益，相互交流，共同提高。
说课基本要求
说课活动能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。
为实施高效教学，提高教师说课水平，特规定如下：
一、每位教师要依据所选教材，按照“四个说、一展示”的要求（“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说活动过程”，“一展示”即展示自己参与设计的辅助教学课件或教具”）认真撰写说课稿。
二、说课时严禁按教案说课，要合理把握时间（10-15分钟），说课时使用普通话，充满激情，慨慷自然，紧凑连贯，简练准确。
三、说课要坚持科学性、实效性、创新性，坚持理论联系实际，既有理论高度，又有实践指导意义。
四、说教材时要说清楚教材简析、幼儿情况分析、活动目标，分析教材的编写思路、结构特点以及活动重点和难点的确定与解决。
五、说教法要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段（多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等），以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
六、说学法要说出教给幼儿哪些学习方法，依据是什么，培养幼儿哪些能力，自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索。
七、说活动过程要按照活动的先后顺序概括说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破，即为什么这样设计。
八、展示课件或教具时要简述自己设计、制作的思路和过程，要起到突出本次活动重点、降低难度、突破难点的作用。
课前说课与课后说课的区别
说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。
不同处在于：
第一，目的不同。
授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；
说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
第二，内容不同。
授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
第三，对象不同。
授课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
下面就课前说课和课后说课的不同简单的谈一下笔者粗浅的认识。
近几年的课前说课的一般结构分为以下五个环节：
一、教学设计理念（设计本节课的理论依据和出发点，打算采取一种怎样的课改理念设计的这节课）
二、教材分析与教材处理（说本节课在教材中的地位与其它章节的联系及作用,教学目标,以及教学的重点难点）
三、教学方法与教学手段（结合具体的教学内容和学生实际,说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;
说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣）
四、教学程序（要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
五、教学设计说明（这部分内容可以结合课改理念对本节课设计的补充说明，也是对本节课的一个总结升华）
课前说课就是按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的思路展开。
牡丹江市的说课创新的一项就是重说明了当你的教学设计由于一些特定的情况而无法实现你的教学意图时，你将采用怎样的补救措施。
体现了教学的预估与学生学情的预估及相应的解决办法。
所以课前说课侧重于理论认识与教学预设。
而课后说课是根据课前的教学设计，进行实际教学，通过反馈，总结评价，说出你本节课的成功之处，欠缺之处，以及你的改进之处。
他有一些教学反思的味道。
按照“教的怎样?
为什么会这样？
如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析预设与生成。
因此，必须认真运用教学理论分析研究本节课教学的得与失，剖析预设与教学实际出现偏差的原因，并探究最佳的教学策略与方法,以求今后更有效地教学。
所以说课后说课可在概述教学设计理念、教材分析与教材处理、教学方法与教学手段等内容之后，（这几个环节都与课前说课相同），在叙述教学程序的过程时主要从以下四个方面进行阐述：
1、说教学达标情况；
2、说教法运用情况；
3、说学生活动情况；
4、说教学实施情况。
1.说教学达标情况
（1）、说明教学目标的达成情况；
（2）、要根据课堂教学过程中学生的学习情况评价学习效果和教学效果。
2.说教法运用情况
（1）、教学中你所选取的若干教学法是怎样实施的；
（2）、在各种教学法的实施过程中，学生的学习表现怎样；
（3）、运用教学手段突出教学重点的情况；
（4）、运用教学手段突破教学难点的情况。
3.说学生活动情况
（1）课堂教学过程中学生学习的参与度如何；
（2）同时说清数学思想方法的渗透是否到位。
4.说教学实施情况
（1）、评价教学设计的教学程序；
（2）、分析教学预设与教学实施出现偏差的原因以及相应的对策。
总而言之，课前说课是指教师在备课基础上，在授课之前，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，表演时间在15分钟以内；
而课后说课中间需穿插教学视频结合课堂的真实教学情况边讲边反思，采取的是一种“夹叙夹议”的方式讲述，这种形式的说课真正达到了实际高于理论，使说课更加言之有物，言之有理。
比课前说课更具有时效性，更具有推广价值，也是督促教师进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，同时也是评估教学水平的有效手段。
说课稿如何板书
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
关于板书设计：
每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。
本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终
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