一年级上语文第三单元教学设计Word文档格式.docx

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1、读通、读顺课文

2、认识一种新笔画，学写生字。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

家，是最温暖的地方。

1、口答

2、独立练习

3、生生对练

核

心

过

程

一、谈话导入

1、老师这有个拼音：

jia,谁来拼一拼？

（板书课题）

2、小朋友们喜欢自己的家吗？

学生畅谈自己的家。

小朋友说的是个“小家”，我们还有个“大家”呢！

今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。

（板书：

大、小）读课题

二、初读课文

1、听录音读课文，要求：

听清楚，在难读的字下做记号。

2、学生自己读课文，要求：

读准音，不会读的字多读几遍

3、试读课文

1）出示生字词语卡片

蓝天白云鱼儿泥土种子祖国

2）教师范读课文，提醒学生听清停顿。

3）学生有感情地练读

4、教师配乐读并做适当的动作。

（配上相应动物的动作）

5、学生齐练：

配乐、做动作，可以站着也可以坐着。

三、初读理解

1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？

2、谁能用一句话来告诉老师？

说话练习：

课文写了（）、（）、（）、（）的家。

3、老师这有一些词卡，谁能帮它们找到自己的家？

4、你们能把他们的家画下来吗？

学生选一个自己的喜欢的画一画。

5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。

老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

6、小黑板出示：

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

四、指导书写生字

1、出示生字卡片：

家白云儿泥

土种子

2、教学偏旁：

禾字旁，宝盖头；

认识新笔顺：

弯钩

3、看课文后面的笔顺提示书空。

4、教师范写生字，学生观察各笔画在田字格中的位置。

5、学生在书本上描红、仿影、练写。

指名拼读

自由说说

齐读课题

认真倾听

自由朗读课文

开火车读词语

齐读

开火车分句读课文

指名读，其他小朋友认真倾听

同桌自由练习，要求展开想象，也可以加上适当的动作。

自由练习

其他学生补充

指名说说

指名学生上黑板贴词卡

指名回答

指名读，齐读

指名读

开火车

仔细观察

描红、练写

从小朋友喜欢的家为话题导入新课，激发了学生的学习兴趣。

教师相机强调读准音，纠正读音。

教师通过配乐朗读并且加上适当的动作加深印象。

教师根据学生回答出示词卡：

白云、小鸟、鱼儿、种子、我们

其他学生补充纠正

老师及时表扬发言较好的小朋友。

教师巡视指导，纠正不正确写字姿势。

拓展延伸

总结提升

总结：

祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。

我们都生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。

课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。

。

板书设计

白云、小鸟、鱼儿、种子、我们的家

教学反思：

《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。

它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。

“家”是一个温馨的字眼。

这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。

在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。

教学设计方案

2

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

1、诵读课文，理解字词

2、理解"

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家"

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？

2、这节课我们继续来学习儿歌---《家》。

二、初读课文，感知文意

1、老师配乐范背课文

2、学生自读，老师提出要求，借助拼音读准字音，注意词儿连读。

3、检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连续。

4、再读课文，老师提高要求：

把这首儿歌读正确、读流利。

边读边想：

这首儿歌有几句话？

三、精读感悟，整体感知

1、学习第一句

1）小黑板出示：

“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

”

思考：

你读懂了什么？

2）过渡：

白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活的怎样呢？

3）过渡：

是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！

假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

2、拓展练习，创设趣味情境

1）分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？

2）出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：

“（）是（）的家。

3）小朋友把自己说的和想的连起来编成一首儿歌：

出示：

（）是（）的家，

（）是（）的家，

（）是（）的家。

3、学习第二句

过渡：

小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，就是我们的祖国。

理解“祖国”---就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。

1）我们祖国叫什么名字？

2）出示中国地图，适时演唱《哇哈哈》，加强学生对“祖国”概念的认识。

小结：

祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友再祖国这块肥沃的土地上幸福的成长，所以祖国就是我们的家。

指名交流

指名读，齐读课题。

自由读读

指名读读

全班交流

学生闭上眼睛边听老师描述边想象

自由交流

学生试读

四人一组讨论

小组交流

指名有感情朗读第二句

生生互评

师配乐，学生齐读

教师相机正音

引导学生根据老师描述想象

教师创设情境，引导学生结合课文内容发挥想象力

教师指导学生有感情朗读文章

指导写字

1、指名读准字音：

家、子

2、指导书写“家”和“子”的笔顺。

3、学生按照书写规则描红。

重点指导“家”和“子”在田字格中的位置。

4、学生在抄写本上描红，仿影，临写。

书空、描红

教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

低年级的语文要作到有情趣。

本课教学中，我充分利用图片，把学生带入美丽的大自然。

同时，又引导学生进行说话练习，提高了学生的口头表达能力。

东方明珠

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

1、学写生字词

2、能正确、流利地朗读课文。

古诗《对韵歌》

1、指名读

2、开火车读

3、齐读

对韵歌一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照古今。

一、谈话揭题：

小朋友，你们知道吗？

我们能看到更多的电视节目，都归功于谁呢？

在上海，就有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。

1、教师相机出示课题：

2、有谁去参观过东方明珠电视塔？

你看到了些什么？

请你介绍一下。

二、简介“东方明珠”

小朋友你们看！

这就是东方明珠塔。

1、出示多媒体画面（或图片）：

2、教师简介：

这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。

她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。

晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。

（假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。

）

三、初读课文

能亲眼看一看东方明珠塔，该是多么愉快的事啊！

让我们跟随小作者一起去那儿欣赏吧！

1、请小朋友借助拼音自由大声朗读课文，要求：

目视双行，读准字音。

2、检查自学情况：

指名分自然段朗读课文。

听课文录音。

教师范读。

四、学习本课生字：

1、指名三人分自然段朗读课文，注意正音。

后鼻音的字：

东、方、明、广、像；

翘舌音的字：

是、珠。

2、出示本课生字词:

（1）学生自己认读：

黄浦江边东方明珠脚踩大地广播一颗真是电视头顶像一个巨人都亮了

3、自学课后的书写笔顺。

4、指导书写

（1）分析结构，记忆字形

（2）照笔顺在书上描红

（3）学生在田字格本上写字。

指名认读

仔细看图片

认真倾听老师介绍东方明珠塔

指名分小节朗读

指名读

开火车

认真观察在田字格中的位置

描红

写字

引导学生结合生活实际说说

提醒学生借助拼音朗读课文

1、出示本课要认的字，自己读一读。

2、不认识的字再回到课文中认一认，记一记。

自由复习

一年级学生的心理特点是无意注意占优势，形象思维强于抽象思维，所以对和他们生活经验关系密切的感兴趣，因此，在课堂上，我充分利用多媒体，让学生形象直观地感知事物。

1．通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

2．激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

1、读、背课文和识字、写字；

2、引导学生有感情地朗读课文，做到读中体会、读中理解。

听句训练：

1、在上海黄浦江边有一座广播电视塔。

2、上海广播电视塔真是雄伟壮丽。

上海广播电视塔还有一个美丽的名字，就叫（板书课题：

东方明珠）

一、学文：

今天我们继续学习第六课《东方明珠》。

1、指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的？

“这座塔”指的是什么塔？

课文中把这座塔比作什么？

（巨人）

巨人）

什么样的人才叫巨人？

（非常高大的人）

2、出示第二自然段：

1）东方明珠塔哪儿像一个巨人呢？

（头顶蓝天脚踩大地）

2）头顶蓝天，脚踩大地会是怎样呢？

谁来描述下？

3）出示多媒体画面让学生感受。

师述：

这个人站在天和地之间，她真高大呀，多名像一个巨人呀！

4）指导朗读第二自然段，这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。

小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？

3、出示多媒体东方明珠的夜景图。

看了这幅图你想说些什么？

1）我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠夜景的句子找出来读一读？

（夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。

2）看图，东方明珠塔上的灯光有哪些颜色？

我们可以用一个什么词？

（五颜六色）

这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用一个什么词？

五光十色）

3）齐读第二小节，讨论：

夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？

二、学习第三自然段：

上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。

1、学生齐读第三自然段的第二句话。

、

2、尝试背诵第三自然段、

3、指名三人分自然段朗读全文。

三、指导写字：

1.认读生字卡片：

头、地、了、是

2、指导书写：

头：

第一笔和第二笔是上下分布，第四笔是竖撇，最后一笔是点。

地：

左窄右宽，左边是提土旁，“也“的起笔横折钩向右上倾斜。

了：

第二笔是竖钩，不是弯钩。

自由回答

师范读

指名练习说话

听老师范读，学生边听边想象，仿读。

尝试背诵

分自然段朗读

师范写

生书空、描红

师范读，学生认真倾听

注意读音准确、带有情感

师引导学生仔细看图，想象说话。

注意读出感情，教师可灵活指导

师巡视指导，纠正不正确写字姿势。

1、师述：

听了大家的赞美，东方明珠可高兴啦！

现在，我们一起把这篇课文读给东方明珠听。

2、通过刚才的朗读，老师知道同学们非常喜欢东方明珠。

现在，老师就请小朋友用你们自己喜欢的方式和小组成员来讨论，怎样赞美上海广播电视塔？

教师引导学生用诗歌、诵读、背诵、做小导游的方式尽情表达。

高大像巨人

随着科技的飞速发展，多媒体越来越显示出了其强大的生命力，为学生的自主学习提供了坚实的平台。

在本课的教学中，我依托多媒体，激发了学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解了课文内容。

课前，在和学生的交谈中，我了解到：

班上去过上海的孩子很少，部分学生对东方明珠塔认识不够，有的孩子甚至连东方明珠是什么也不知道。

为了突破这个难点，教学时，我首先出示了多媒体画面——东方明珠，然后教师再做简单介绍，目的是要学生较快地把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有一个总体的印象。

在此基础上，再让学生自己读课文，他们对课文就有了一个整体的初步理解。

对于“五光十色”这一词语的理解，我同样借助了媒体图片，学生看得一目了然，同时更深切地体会到了东方明珠塔之美。

秋姑娘的信

1、初读课文，读通课文，了解课文的大概意思。

2、学习生字，学会书写。

借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

老师指导并纠正，齐读生字词复习巩固

一、创设情境，导入新课：

1、小朋友，秋天来了，你发现了什么？

2、出示秋姑娘的图片。

今天，秋姑娘也来到了我们的课堂，大家欢迎吗？

看，老师来写着三个字，师板书：

秋姑娘学生边看边拼读，注意“娘”在这里读轻声。

继续谈话：

秋姑娘有许多好朋友，今天，她给好朋友送信来了。

板书：

信指名读生字，“信”是前鼻音。

3、把课题读好。

4、读了这个题目，你想了解些什么？

二、初读课文，整体感知

1、打开课本至第七课，做第一件事，拼读绿线内的及田字格中的生字，把他们读准读对。

2、借助拼音自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查自读情况：

1）认读生字词，出示：

好朋友小心生病全摘下片片食品裹上

2）检查读课文情况：

课文读的怎么样呢？

让我们一起跟着课文录音读一遍。

要求：

跟上，整齐读。

4、读后交流：

1）秋姑娘用什么做信纸的？

2）秋姑娘用枫叶给哪些好朋友写了信呢？

3）秋姑娘给他们的信中分别说了些什么？

请你用波浪线画出来。

根据学生画出的内容，指名分自然段试读课文，相机正音。

5、整体感知课文，出示：

秋姑娘给（）、（）、（）和（）写了信。

指导学生说一句话。

学生自由交流

热情地跟秋姑娘打招呼

指名读生字

质疑课题

自由拼读

指名小老师领读，跟读

开火车，齐读。

跟录音齐读

同桌互读

相互评议

教师相机正音，提醒需要注意的部分。

教师巡视，指导正音

教师根据学生回答相机小结，指导朗读，相机正音。

复习巩固，指导写字：

秋姑娘的信我们读好了，信里的字我们会写了吗？

1、出示：

好友心生村全

2、这节课我吗来学写信中的字

心：

学习笔画卧钩，卧是躺、睡的意思，所以这卧钩是躺着的，在观察“心”在田字格中的位置，注意把三个点写好。

生：

末笔横较长。

全：

“人”要写得舒展。

村：

左右基本等宽等高，第四笔变为点。

3、师范写，学生书空、描红。

开火车，找朋友组词读

仔细观察在田字格中的位置。

教师引导学生观察比较特殊的笔顺

秋姑娘

好朋友们

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。

因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。

在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

第二课时

1、能正确、琉璃、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，认识秋天的特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

理解课文内容，认识秋天的特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

听说训练：

秋天到了，枫树穿上了红衣裳。

秋天到了，杨树穿上了黄衣裳。

秋天到了，五颜六色的菊花开了。

通过听说训练，练练学生的小耳朵。

一、复习检查：

这节课我吗继续学习有趣的通话故事《秋姑娘的信》。

课文中有一些难读的词语，老师想检查一下小朋友们能不恩呢该把这些字词读准：

1、认读生字：

村、好、生、友、全、心，并口头组词。

2、出示词语：

好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

（）、（）、（）和（）是秋姑娘的好朋友们。

二、精读课文：

1、出示课件动画：

大家看，秋风轻轻地吹，秋姑娘撒下片片枫叶，火红的枫叶在空中飞舞。

秋姑娘摘下片片枫叶干什么？

2、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

细读课文2—5节。

1）导语：

秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢写给谁的信？

你能不能帮秋姑娘把信读给他的好朋友听呢？

为了能把它读好，请你再把这封信好好读读熟，待会看谁介绍得最流利，最完整，秋姑娘肯定高兴。

3、教学第一封信。

（1）指名读一读句子。

（2）小朋友们想一想，秋姑娘为什么要写信给大雁，叫它们路上多加小心呢?

（出示词语卡片：

多加小心。

）

（3）教师小结：

是啊，大雁是候鸟，从秋天起就要飞到很远的南方去过冬。

一路上，会遇上风霜雨雪，会遇上可怕的野兽，也许还会碰到可恨的猎人，多危险啊!

秋姑娘可为大雁们担心了，关照它们一路上一定要“多加小心”。

（指导读好词语卡片。

（4）请小朋友们再读一读秋姑娘写给大雁的信，要读出秋姑娘对大雁的关心之情。

通过讨论，大家都明白了：

一片枫叶就是秋姑娘的一片关心啊!

大家还通过朗读把秋姑娘对朋友的关心之情表现出来了，真不错!

（表扬大家。

7．现在，我们从另外三封信中，再找一封最喜爱的信，先读一读，再想一想，秋姑娘为什么要写信?

最后小组一起来讨论，大家相互交流，好吗?

（1）写给要冬眠的青蛙的信。

理解词语“冬眠”。

（不吃也不动，呼呼