卖火柴的小女孩文档格式.docx

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教学重点

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。

教学难点

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

课前准备

教师准备词语卡片，制作上课用的课件。

课前指导学生搜集有关安徒生的资料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

1．导入：

同学们，在我们中国的传统节日中有一个最隆重最喜庆的节日，你知道是什么节吗？

（过年）能谈谈你过年时的活动吗？

（学生畅所欲言，谈自己过年时的情景）可是在丹麦有个小女孩可没这么幸运，她就是卖火柴的小女孩，板书课题，齐读这是一篇童话故事，作者是世界童话大王——安徒生。

（交流安徒生的资料）

2．大屏幕阅读提示：

“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

”我们就学习用这种方法，一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？

3．请同学们快速默读课文，读准字音，注意“乖巧、橱窗”的读音。

思考：

课文按怎样的顺序，分哪三个部分，写了一个怎样的故事？

给每部分拟上小标题。

学生畅所欲言谈自己过年时的感受。

自读课前的导语。

了解学习方法，交流安徒生的资料。

初读课文，整体感知，给每一部分加小标题。

通过读课前导语，教给学生学习方法，交流有关安徒生的资料，激发学生热爱《安徒生童话》。

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二

合

作

交

流

1、交流：

课文按事情的发展顺序，分哪三个部分来写？

说一说你的小标题。

卖火柴（1-4）擦火柴（5-10）冻死街头（11-12）

2、小结：

这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜冻死在街上（手指板书学生齐说）的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快的把握课文的主要内容。

读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？

（可怜）那文中的小女孩到底怎样可怜？

作者又是如何表现她的可怜的？

接下来我们要深入学习课文。

交流小标题，感知课文内容。

通过交流，掌握抓住每一部分主要内容的方法。

三

品

读

体验

1．快速地浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

“天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。

”作者强调了这个又冷又黑的夜晚就是——大年夜。

你的大年夜过得怎样？

（温暖、团圆、美好），可小女孩的大年夜呢？

（孤独、寒冷、充满黑暗的）在小女孩当时的社会中，富人们的大年夜也是这样快乐幸福的，可小女孩的大年夜却如此凄凉、如此悲惨，从这鲜明的对比中，更反衬出了什么？

（小女孩处境的可怜，生活的悲惨）。

此时作者对小女孩充满了怎样的感情？

（同情、怜悯）一个乖巧的小女孩却如此可怜，生活这样悲惨，是多么令人同情、怜悯啊！

带上你的体会读。

3.还有哪些句子？

你从哪些细节描写，哪个词中体会到什么？

（抓住神态，外貌。

）

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

”“可怜的小女孩！

他又冷又饿哆哆嗦嗦地向前走”，她是多么可怜啊！

读出你对小女孩的怜悯之情。

安徒生心中充满百般怜悯，万般同情，发自肺腑地感叹——（可怜的小女孩！

）安徒生就是这样用心灵深处的感叹，用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小女孩的可怜。

4.小结：

刚刚我们抓住细节描写来品读课文，就能读懂作品中人物的心情，读懂作者的心情，这就是体会人物思想感情的好办法。

5．同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜，可是当第二天人们发现小女孩冻死街头时，嘴角却带着微笑。

你知道小女孩临死前究竟发生了什么吗？

出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

”这里有两个幸福，第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？

（擦燃火柴的时候）在擦燃火柴的时候，小女孩看到过——多么美丽的东西，感到——多么幸福。

6.让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？

画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

7．交流：

小女孩一共擦燃几次火柴？

每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？

一边交流，一边不断完善这个表格。

出示表格，互动交流。

擦火柴

美好的幻象—幸福

（虚写：

基于现实，想象合理）

残酷的现实—痛苦

（实写）

层

递

进

升华情感

第一次

暖和的火炉

只有一根烧过的火柴埂

第二次

喷香的烤鹅

只有一堵又厚又冷的墙

第三次

美丽的圣诞树

一颗星落下来，一个人要死了

第四次

慈爱的奶奶

第五次

和奶奶一起飞走

冻死了

虚实结合鲜明对比强烈反衬表达感情

8．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？

那是什么？

（幻觉）小女孩的幻象怎么样？

（美好）。

这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。

9．火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？

我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

小女孩为什么擦燃第一根火柴？

（因为小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。

）谁来读读这两句话。

你从中体会到了小女孩怎样的心情？

带着你的体会去读。

几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？

为什么会产生这种幻想？

看到大火炉时，小女孩是什么心情？

在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。

把女孩快乐、幸福的心情读出来。

幻象中，小女孩多么幸福！

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，可是突然——[指名读]（没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中）用一个词来形容。

（冷酷、残酷、悲惨）

小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。

（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦，读出来。

如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。

可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？

（她还想继续幻想美好的东西，不想回到冷酷的现实）

所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。

10.自由朗读6-10自然段。

请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会到了小女孩怎样的心情？

（小女孩内心渴望的强烈，小女孩急切地心情）

11.小女孩为什么会看到这些美丽的东西？

（这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望）小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，作者就让她幻想什么，说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，十分合理的。

小结：

幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！

她身处的社会现实是多么——残酷。

小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

小女孩真的幸福吗？

怎么理解这两个幸福？

第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！

安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？

（带着对小女孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的强烈不满）让我们带着这种心情，再齐读这段文字。

快速浏览课文，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，体会小女孩内心的情感。

学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。

出示学习提示。

抓住重点词句，及细节描写，体会小女孩内心的感情。

四

巩

固

延

伸

1．对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？

（出示小练笔：

1、我想对小女孩说：

“。

”2、我想对自己说：

“。

”任意选择一个内容，写一两句话。

拿起笔来，在书上写一两句话。

2．同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。

相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。

学生小练笔。

板书设计

14．卖火柴的小女孩

可怜冷酷的现实（实写）深切的同情

幸福？

美好的幻象（虚写）强烈的不满

教学反思

双堠小学

第四单元《卖火柴的小女孩》第二课时

2、有感情的朗读《你别问，这是为什么》，体会作者对小女孩命运的关注和同情的思想感情。

3、激发学生热爱《安徒生童话》的兴趣。

有感情的朗读，体会作者对小女孩命运的关注和同情的思想感情。

体会作者表达的思想感情，注重有感情的朗读，通过朗读，感悟作者对小女孩命运的关注和的同情。

体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。

指导兜字的写法。

复

引

入

1、上堂课，我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。

擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

2、回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。

听写词语、回顾上节课内容

通过回顾上节内容，再次把学生引入安徒生的童话世界

整

体

理

解

1．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面.

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：

小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：

每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

整体理解课文内容，梳理文章结构。

总

结

写

法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

2．这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；

详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；

合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；

悲剧的结局。

3．总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

4.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。

请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

再把你想说的话写下来，全班交流。

学习写作方法。

学习作者运用细节描写刻画人物；

展开丰富的想象深化中心。

课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。

《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

激发学生的阅读兴趣。

细节描写刻画人物

想象描写深化中心