小学足球教学地校本课程开发分析研究打算结题报告文档格式.docx
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足球是极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值，和欣赏和审美价值的运动项目。
小学生学习足球与参加足球
活动，是为了把握必然的大体技术技术、大体战术、简单配合与竞赛方式；
更是为了通过躯体练习提高躯体运动能力、体能和智能等多方面的能力，以达到健身健康的目的。
参加足球活动，能在奔跑、跳跃的进程中，进展力量、速度、耐力和灵敏等素养；
能在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；
能在猛烈对抗的环境里，磨炼意志，进展个性和智能；
能在彼此配合的进程中，培育团队精神和集体主义品质；
能在观赏竞赛的进程中，培育审美乐趣，丰硕课余文化生活。
《标准》并未对教学内容作具体的规定，因此小学足球教学的组织、选编与开发，就成为足球课程开发与教学前的第一要解决的问题。
为适应课改对小学足球教学内容与方式的选择与开发的新要求，更是为了知足小学生对参与足球运动的期盼和学练的需求，本课题力图从普及与提高足球运动项目作为小学教学内容（教材）的选择与选编，和教材化开发入手，着重探讨与研究适合小学不同水平段学生学练水平和学生学习需求的足球教学内容结构，开发和创编适宜小学生活动与足球技术运用的足球球内容、足球游戏，探讨不同水平段适切的足球教与学的方式。
这些研究将关于新课程下足球教学内容与方式的落实与重构，关于拓展与丰硕新时期中小学足球课程教学内容与教学方式，都有着极为重要的现实意义和应用价值。
二、概念的界定
“足球教学”，足球运动具有很强的教育性。
通过足球运动培育学生的组织纪律性、团队意识、应变能力和勇敢、顽强、锲而不舍意志品质，带给学生精神上的知足和情感上的愉悦，形成良好的心理品质和终生体育的思想，提高学生社会适应能力。
足球教学是以足球为切入点深切推动素养教育和增强足球后备人材培育的的重要方式。
足球教学不单单是足球技术能力和身理素养水平的教育，也是培育足球爱好和提高文化素养的教育，更是树立正确行为方式和健康心理素养的教育。
“校本课程”，
是以学校为本的课程，是为了学校的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地址课程打算的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地址、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用本地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地址课程的重要补充，是国家和地址课程打算中不可缺少的重要组成部份。
三、国内外研究现状综述
国家课程以开发全国统一的、一起的课程方案为目标，集中表现一个国家的意志，课程的决策权把握在学科专家手中，是权利高度集中的课程决策模式，对各级各类学校的培育目标和规格都有统一的规定，可是这种规定是最大体的原那么性要求；
地址课程是以进展本地的政治、经济、文化等为目标，是在国家规定的各个教育时期的课程打算内，由省一级的教育行政部门或授权的教育行政部门，依据本地的政治、经济、文化等进展需要，并在国家规定的课时范围内，设计和开发的课程，其统一性和标准性仅次于国家课程，但高于校本课程。
不管是国家课程仍是地址课程都无法照顾到各级各类学校的具体情形，无法照顾到不同窗生的不同，这种整齐划一、千篇一概的课程体系，很难知足现代教育、社会和个人进展的需求。
而校本课程是在学校办学教育理念、办学宗旨的指导下，依照学校的实际情形，立足于学校的特色、教师和学生的特点，要紧有教师和学生自己开发，自己治理，自己实施的课程，不管在内容上，仍是在时刻安排上都有很强的灵活性，能专门好地知足不同窗生的不同要求，弥补了国家、地址课程的不足。
通过全文检索“中国期刊网”和“XX网”尚未发觉哪个小学对足球教学的校本课程进行过研究，通过其他网站检索到有少数学校进行足球校本课程的探讨，因此，咱们在其他学校探讨的基础上不断创新，进行整合，在学校领导的大力支持下，在专业足球教师的精心策划下，我校体育教师加倍全面、加倍专业地对小学足球教学的校本课程进行开发研究。
四、课题研究的内容、方式及目标
（一）课题研究的内容
1.探讨与研究小学足球教学的内容与方式。
2.研究与开发适合小学不同水平层次的游戏化教学模式。
3.探讨与构建小学足球教学的校本课程。
（二）课题研究的方式
1.文献资料检索研究：
通过查阅多种版本的小学新课程实验教材，研究这些教材中足球教学内容的选编情形；
查阅教育、体育理论高作及足球教学书籍，整体把握足球校本课程开发策略。
2.课程开发行动研究：
依照足球校本课程的开发策略与实施方案，有目的、有打算地精选足球教学资源，开发和重组适合小学各水平段的足球教学内容，形成足球校本课程体系；
通过对选编和开发的教学内容、足球游戏的验证性教学实验，判定其选编与开发的有效性。
（三）课题研究的目标
1.完成校本课程《欢乐足球》的编写与开发。
2.通过实践研究形成以足球游戏教学为主的足球课堂教学模式。
3.形成一套适合本校学生实际，不同窗段水平的评判体系。
五、课题研究的具体方法
（一）成立课题小组，明确分工
成立课题小组，制定详细的课题打算，并严格依照打算实施，明确课题组分工。
1.理论支撑与课题构架、结题报告与发表论文：
刘志雄
2.时期总结与分课题报告：
刘志雄、宋利峰
3.游戏搜集整理与改编：
缪琪、董云云
4.教学设计、教学实践与有效性分析：
水平一：
刘志雄；
水平二：
蒋杰、宋利峰；
水平三：
（二）做好足球教学常规，按期进行课题实践研究
1.通过文献资料研究，明确课题研究工作的方向。
2.通过度析各类课标教材，挑选足球教学内容。
3.通过交流相关资料（文本、图片、照片），形成各时期的功效和课堂教学案例。
（三）结合我校特色活动，修改与完善足球教学内容与方式。
1.列位教师通过搜集、归类和分层整理足球游戏，改编与创生各水平游戏形式与内容。
2.给位教师通过教学设计与实践探讨，验证足球教学内容与方式的适应性和实效性。
3.及时交流，确保课题研究进程中全面的信息交流与调剂。
（四）成立科学合理的评判机制，形成各学段水平的评判体系
足球教学必需讲究实际成效，强调教育进程，注重科学合理的评估。
依照足球教学的特点成立科学的评判机制和合理的评判方法。
记载、评估的工作由学生选举产生的小干部负责，在教练和教师的指导下，家长的监督下，通过自评、互评、考评等形式进行。
六、课题研究的结果与分析
（一）小学生足球学习水平与学习目标分析
1．《标准》是小学足球校本课程开发的依据。
足球课程教学应该以学生的进展为本，课程开发应该主动适应学生的进展水平和学习需求。
课题组踊跃适应不同窗段学生进展需求，研究中小学生的学习水平和学习能力，从学生学的转变中不断试探和增进教师教的转变，从而针对不同窗段的学生选择不同的教学内容与方式。
课题组学习对照《标准》，着重突出运动技术、体能与躯体健康的学习目标，梳理出各水平段学生有关足球的学习目标（见表1）。
《标准》对中小学生足球学习目标的描述（表1）
运动技能学习目标
体能与身体健康学习目标
学习水平
水平一
做出球类（小足球）活动中的简单动作。
（利用小足球的）在跑的游戏中进行多种移动、躲闪的练习；
在球类（小足球）游戏中进行多种挥动、抛掷、转体的练习。
水平二
会做出球类（小足球）活动中的简单组合动作。
（利用小足球的）进行发展灵敏性、速度和平衡能力的多种练习。
水平三
初步掌握球类（小足球）运动中的基本技能。
利用器械（小足球）做跨越、绕过一定障碍的练习和多种接力跑的练习来发展速度和平衡能力。
说明：
运动参与、心理健康和社会适应等隐性目标，是伴随着运动技术学习和体能练习进程同时产生，它们与课堂情境等诸多因素相关，故这些目标未列出。
2．足球课程开发应该从分析小学生学习水平入手。
足球运动深受小学生喜爱，因此他们学习起来也充满热情。
课题组曾对一些喜爱踢足球的小学生进行过访谈，从交流中发觉，小学生喜爱的足球运动，事实上是以足球为载体的各类游戏和竞赛活动。
他们以为，踢足球、参与足球游戏与竞赛的要紧目的是集体性玩耍和活动中展现自我能力和水平，从而娱悦身心；
而次要目的是在学练技术、技术中体验运动乐趣，和结伴交友和锻炼躯体（见表2）。
小学生对足球学习目的性的固有熟悉，某种程度上决定了中小学足球校本课程开发和教学内容的选择策略。
课题研究学校学生对足球学习认知水平调查表（表2）
学段
玩耍与游戏
展示自我才能
结伴交友
学练技能技巧
锻炼身体和增进健康
（一、二年级）
93.2%
82.1%
69.5%
35.3%
32.6%
（三、四年级
85.7%
77.3%
61.7%
36.6%
39.1%
（五、六年级）
78.2%
65.7%
50.2%
40.8%
45.6%
目前，小学足球教学正面临着如此的窘境。
其一，现代竞技足球运动的技战术及规那么都进展到了极高的水平，对参与者的躯体、心理、技战术素养和场地器材等方面提出了愈来愈高的要求。
其二，当下小学学生的躯体素养和体能状况、技术技术水平、体质健康状况及参与时刻，都很难适应现代足球的学习要求。
其三，《标准》对教师的课程开发提出了更高的要求。
因此，课题组对足球运动的本源和进展历程进行再熟悉，对足球运动的游戏本质、娱乐属性、健身功能、竞赛品质进行再试探，并对本校学生年龄特点、身心特点、体能状况和技术水平进行针对性分析，在此基础上慎重确信足球校本课程开发策略。
（二）小学足球教材与教学现状分析
1．小学段足球教材与教学现状分析。
被编入教材或引进小学课堂的体育教学内容众多，足球项目是其中的一部份。
课题组成员查阅了几种版本的小学体育教材（新课标教材），发觉足球内容在教材中的篇幅并非太多，教学中所占的课时比重也并非高；
而将足球项目与其它项目相融合配套教学的内容更少。
大多教材水平一都没有安排小足球教学内容；
一部份教材水平二才少量安排小足球大体技术教学内容；
到水平三教材里都编入小足球常识、大体技术与游戏等教学内容，各类教材选编内容与形式有必然的不同（见表3）。
几种版本的新课程体育教材足球内容选编情形（表3）
人教版
科教版
上海版
江苏版
浙江版
与游戏混编的小足球技能内容
编入与游戏、活动混编的小足球技能内容
与基本活动和游戏混编，无直接的小足球技能内容
与基本活动和游戏混编，无直接的小足球技能内容
编入小足球技能内容，与游戏、竞赛相结合
编入小足球技能内容，与活动、游戏相结合
融小足球技能于游戏案例之中
编入小足球技能内容，与游戏相结合
编入小足球基本技能，与游戏、竞赛相结合
融小足球技能于足球游戏案例之中
未编入小足球游戏及小足球技能内容
说明：
教材要紧指教师用书和部份版本的《小学生体育学习》。
2．课题研究学校的足球教学现状分析。
长兴县第六小学是浙江省足球传统校，是浙江省校园足球工作先进单位。
足球普及面广，足球教学常抓不懈，课外足球活动独具特色；
足球教学工作一直正常、务实、成效高；
我校女子足球队水平在浙江省名列前茅，男子足球队持续连年取得湖州市冠军。
围绕新教育理论和新课程理念的体育课程与教学改革也一直在如火如荼的进行着，和围绕足球校本课程开发与探讨等活动已经有必然的基础。
但也反映出小学生对较为程式化的足球技术教学不感爱好，乃至不耐烦、不想学；
乃至课堂上会找机遇背着教师玩足球游戏或打竞赛；
同窗们对趣味化和游戏化足球运动形式十分追求和情有独钟。
课题组以为，尽管学校及学生有必然的足球素养与基础，但如果是直接将现代竞技足球的技战术等内容编入教材，并分解到低段、中段和高段各水平段进行教学，不管对学生的学仍是教师的教，不管对规那么的明白得仍是场地器材的要求都有相当难度，教学也往往受诸多因素的阻碍而难以顺利进行。
因此，咱们把小学足球教学的校本课程作为开发和研究的方向。
咱们在选编足球教学内容时要将竞技足球技战术进行教材化和游戏化处置；
在对小学生进行足球教学时，应该找准不同窗段学生学习水平的“最近进展区”，设立“跳一跳、摘取得”的学习目标，设置适合各学段学生学情和学习水平学习内容。
因此，必然要注重足球校本课程的开发与教学内容的选择。
（三）小学足球教学内容与方式研究结果与分析
1．小学足球教学内容的选择策略。
课题组研究以为，小学足球教学内容的选择，应该参考以下策略进行：
低段（水平一）足球教学内容的选编应该偏重球感球性练习，静止或运动中操纵和支配球的练习，以突显其常识性、趣味活动品质和游戏化色彩。
一样选编以下内容形式：
球感球性游戏、运用足球进行的各类体能活动、在体能活动中支配球的练习、游戏化的足球技术练习、和贯彻足球配合用意的合作性游戏。
中段（水平二）足球教学内容的选编应该偏重于运动中（或静止）爱惜、操纵和支配球的练习形式，在游戏中进行选择机会和抢占空间的大体技术的练习，在竞赛环境或教学竞赛中扮演协同角色的配合练习，和竞赛与裁判方式的探析，以突出其游戏活动中的大体技术、竞技活动标准等内涵。
一样选编一些足球大体知识、运传射等大体技术练习、游戏化的大体配合与对抗练习、弱化规那么的教学竞赛活动作为教学内容。
高段（水平三）足球
教学内容的选编应该偏重运动中爱惜、操纵和支配球的练习，彼此协同中制造机会和制造空间练习，在模拟竞赛中扮演合作角色的组合技术和基础配合练习，半场或全场的泛化规那么的教学竞赛活动，以彰显其大体技术技术、合作与竞争内涵、竞技品质和文化色彩。
一样选编一些足球组合技术技术练习、大体配合与对抗练习、竞赛中的角色演练及泛化规那么的教学竞赛活动作为教学内容。
2．小学足球校本课程的游戏教学内容选择与开发。
将足球教学内容（教材）游戏化，形成各水平段的不同深浅度和难度的游戏形式的教学内容，超级适合小学生学习。
为更适应小学足球教学之用，咱们要将这些教学素材进行游戏化处置；
对已有活动性游戏进行必要的选择和改编，并必然要进行相应的分层配套开发。
同时也要重视教学进程中的创生性，凝聚教师和学生的聪慧，进一步创编出适合本校特点和学生学情的足球游戏。
开发足球校本课程，要表现其层次性、简易性、趣味性、竞赛性、娱乐性和健身性。
教师在对竞技足球进行教材化和游戏化选编和改造进程中，依照学校和学生的具体情形，尽可能采纳小场地和灵活多样的组织形式，并简化其规那么和要求。
既重视足球运动的自身特性，又要改变活动规那么、练习方式，将其简化加工与变形，增强其环境适应性和教学适用性，并与其它活动形式相融合，让足球真正成为小学生生活化的有效健身活动，斗智斗勇的简单游戏，妙趣横生的趣味竞赛。
采纳游戏教学形式，通过足球游戏教学把握技术技术，表现技战术思想，增进学生各方面能力，是小学各水平段足球教学的最好做法。
小学的各类足球教科书都介绍了足球教学内容；
各类体育游戏书籍也很多，参与课题的体育教师自己平常运用的游戏也很多，这些都极大地丰硕了足球游戏素材库。
为更适应小学足球教学，咱们将这些教学素材进行游戏化处置，对已有足球游戏进行必要的选择和改编，进行按学习水平分层的配套开发，重视教学进程中的创生，创编出了适合本校特点和学生学情的足球游戏课程教学体系，提出足球游戏教学构思和策略。
（见表4、5、6）。
足球校本课程教学一览表（水平一）（表4）
设计
选择原地、移动中简单的小足球
思路
游戏，配合基本活动能力练习，以发展学生的一般活动能力为主，增进学生球感与控制球能力。
学习
目标
1、在小足球游戏中发展基本活动能力；
2、增进球感、球性，提高控制小足球的能力；
3、培养竞争意识和表现力。
内容
1、足球是我们的朋友：
熟悉球性；
球与体操；
拍球；
滚球；
投接球；
在踢球前；
“停球休息”关于世界杯足球赛。
2、我们是游戏天才：
抢球游戏；
两人游戏；
多人游戏；
“停球休息”中国的足球史。
3、体会踢球的感觉：
用脚掌控球；
单脚站立；
“八”字型站立；
掌握踢球脚的感觉；
各种踢球方法；
在游戏中提高足球技巧，“停球休息”球星的少年足球时代。
4、解决你遇到的烦恼（答疑箱）。
教学
方法
1、情景游戏法。
一般采用以基本活动为主体、以球为活动器械的足球游戏教学。
将以足球为活动器械的基本活动或体能练习组合成游戏，以足球来提高基本活动或体能练习的趣味性，增强学练的有效性；
同时让学生在游戏中多接触球，增进球感。
2、采用竞赛学练法。
将基本技术技能的学练与游戏化的竞赛融为一体是小学足球教学的主要方法之一。
变足球教学为亦游戏亦竞赛的活动形式，把基本技能的学练与各种竞赛结合起来，营造有趣的、竞争的学练氛围。
在竞赛活动或教学比赛应用足球技术技能，享受打足球的乐趣，增进合作与竞争意识。
评价
考核项目：
1、交替踩球；
2、胯下拨球；
3、运球过障碍；
4、地滚球传准；
5、30米带球跑。
评价要点：
动作协调、连贯；
评价方法：
计数、计时、计分。
注意
事项
1、注重简单动作的重复练习，突出以小足球游戏辅助基本活动能力教学。
2、重视挖掘小足球活动的趣味性，以游戏激发学生的练习兴趣。
3、积极做好游戏学练水平和基本活动能力等方面的激励与评价。
足球校本课程教学一览表（水平二）（表5）
融小足球基本技能于游戏学练中，在游戏活动中发展运动能力，通过游戏活动掌握简单的小足球基本技能。
1、在小足球游戏中，发展基本运动能力；
2、初步掌握简单的小足球基本技能，了解足球规则与裁判法；
3、培养竞争意识和团队协作意识。
1、认识足球：
足球构造；
足球场地；
各种徽标；
球星采撷。
2、准备参加比赛：
热身运动；
开始比赛。
3、足球基本技术：
运球技术；
踢球技术；
传球技术；
射门技术；
接球技术；
头顶球技术；
防守技术；
守门员技术。
4、小场地比赛：
小场地比赛赛制；
小场地比赛阵型与队形；
规则与裁判法；
裁判员手势与旗示；
足球规则。
5、足球进攻战术：
二过一配合；
边路进攻；
中路进攻；
快速反击。
6、足球防守战术：
防守选位；
补位与保护；
“盯人”防守；
区域防守；
“人墙”防守。
1、采用以足球活动性游戏为主体的足球
游戏教学。
选编适合小学生年龄特征和项目特点的游戏，融球性球感练习于游戏之中，将基本技能练习隐含于个体或集体的游戏活动之中，让学生在玩耍中熟悉球性、掌握简单的基本技能，提高控制球的能力，形成集体协同意识。
在竞赛活动或教学比赛应用足球技术技能，享受踢足球的乐趣，增进合作与竞争意识。
1、考查项目：
耍球；
多种与创意；
评价方法：
比花样多。
2、考核项目：
1、落地颠球；
2、脚掌拍球；
3、射门；
5、运球转身往返。
正确的触球部位；
1、强化简单动作的多次重复练习，突出球性练习与控制球能力的教学。
2、重视游戏形式和现场情景，积极营造竞赛氛围。
3、注意培养学生抬头运球习惯，强调同学间练习时的相互配合。
4、注意基本技能与实战运用等方面的综合评价。
足球校本课程开发游戏教学一览表（水平三）（表6）
以较复杂的小足球游戏为主，结合小足球基本技能教学，在游戏中运用小足球基本技能，发展学生的基本运动能力和身体素质。
1、在小足球游戏与基本技能学练中，掌握并运用基本技术技能；
2、提高奔跑中控制球的能力，发展速度、灵敏、协调等体能；
3、培养交际能力、拼搏精神和合作精神。
1、准备参加比赛：
合理膳食；
医疗护理；
学会放松。
2、足球技术练习：
颠耍球；
从运球到运球突破；
传接球；
头顶球；
射门；
3、足球进攻战术：
传球与跑位；
常用的二过一战术；
整体进攻。
4、足球防守战术练习：
选位与盯人；
保护与补位；
集体防守的种类与方法；
规则介绍—犯规和罚任意球。
5、多种多样的小场地比赛：
针对性4对4小场地比赛范例。
6、发展身体素质的练习：
速度练习示
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