说 课 稿小学数学Word格式.docx
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例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。
因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。
从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课稿模板
尊敬的各位领导，大家好。
今天我说课的课题是《》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思等环节来进行我的说课
一．说教材
《》是九年义务教育人教版第（）册下第（）单元第（）页的内容。
这部分内容是学生在学习了（）的基础上学习的,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在（）中具有不容忽视的重要的地位。
所以学好这个内容为学好以后的（）打下基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃.
二、说教学目标
根据学生已有的知识基础，依据课程标准和学生的认知发展水平，及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
1.知识目标：
2.能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
3.情感目标：
培养学生清楚表达自己意见的能力，观察、比较抽象和归纳的能力，培养自主探究，合作交流的良好习惯和能力。
三．教学重难点
为有效实现以上教学目标，结合教学内容的特点，依据学生现有的认知水平，我确定了如下的教学重点难点：
重点：
难点：
四，说教法
新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验,因此,在教学中我采用充分利用好教材，创设具体教学情境，为学生创设探究学习的情景。
并通过独立练习，小组合作交流训练，有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
五．说学法
我们常说：
“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
自主探究、合作交流、总结反思。
五，说教学过程
本节课我主要设计了四个教学程序：
复习导入、探索新知、实践应用、反馈总结。
（一）设疑引趣，导入新课。
我们常听到这样的一句话，说“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素，如何在课的一开始就深深地吸引学生的兴趣，使之自觉、积极地投入到学习中去呢？
我作了如下的设计：
通过讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，在学生兴趣被激发，不吐不快的时候，我顺势引导教学进入第二个环节。
（二）自主探究、得出新知
这个内容我主要通过以下（3）个教学环节，让学生自主探究
，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。
（1）……
（2）……
（3）……
在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点
创设情境，导入新课——共同探究，突破重难点——归纳总结，思想升华
为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用……进行新课的有效导入…………导出课题，并板书黑板
为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破……
最后，以“……”作为小节，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。
六．板书设计
为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书
1~~~~~
2~~~~~
3~~~~~~
七，作业布置
为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使政治教学真正的走进生活，生活更好的融入政治教学，我布置开放式的作业《……》
八，教学反思
以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家！
小学数学说课稿模板
一、
说教材
（一）、说教材的地位和作用
本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第
章第
节的内容，这部分内容是学生在学习了
的基础上学习的，是对
的应用。
通过本节课的学习，为学习
奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。
（二）、说教学目标
根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：
理解……、认识……、掌握……
能力目标：
能熟练运用
，通过对
的探究，培养学生
的能力。
情感目标：
树立
思想，培养
兴趣。
（三）说教学重点与难点
教学重点：
……
教学难点：
二、
说教法
根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。
开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对
的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、
说学法
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
四、
说教学过程
（一）
创设情境、导入新课
讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——
（二）
自主探究、得出新知
通过以下几个环节，让学生自主探究
（三）
巩固练习、学以致用
（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。
（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。
例：
（四）
总结结论、强化认识
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点
，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。
（五）
布置作业
在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。
（六）
板书设计
五、
说教学评价
把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。
说课模板
一、说教材
教学内容：
《》这一课出自人教版数学年级册第单元《》
教材简析：
这一课是在学生学习和掌握了的基础上进行教学的。
通过前面的学习，学生已经具备了的能力。
在这样的基础上再学习《》，我设定了如下的教学目标。
教学目标：
教学重难点：
二、教法与学法
新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。
教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验。
在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：
１、老师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。
２、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。
三、教学设计
在学生兴趣被激发，不吐不快的时候，我顺势引导教学进入第二个环节。
（二）合作探究、交流，理解的含意，了解的方法。
１、小组分工合作寻找出结果支持自己的观点。
２、让各小组在班内交流各自的量法和算法。
这是让学生听听不同的意见。
这里先让学生自己思考，动手实践再组织他们互相交流学一学，可以让学生经历“问题是如何被发现的，结论是如何获得的”过程。
同时也培养了学生清楚表达自己意见的能力，抽象和归纳的能力，以及自主探究、合作交流的良好习惯和能力。
（三）自主探索，归纳公式
设计让学生独自测量、操作或计算，是要给学生提供一个自主探索的机会，让每一个学生都亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
（四）反馈练习。
要求学生用适合自己的方法计算。
（五）布置实践作业
板书设计
我的板书上根据人的视觉习惯和认知规律设计的，把重要内容放在中间。
涉及的问题、方法放在右边，既符合人的视觉习惯和认知规律，又有助于帮助学生进行归纳和小结。
数学说课稿样例
各位老师大家好，今天我说课的题目是（）
（教材分析）
根据教材特点和学生的年龄特征、认知规律，我确定了本课的教学目标：
1、
2、
本课的教学重点难点：
二、说教法
古代教育家孔子指出：
“各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也！
”而目标教学分层递进正是因材
施教的最好体现。
目标教学分层递进是从各类学生的学习实际出发，明确各自学习目的，使学生在自己的“最近发展区”内独立自主地向知识的广度和深度延伸，能充分发挥学生的学习主体作用。
本节课我主要采用目标教学分层递进这以教学方法，在教学中以全班教学为主，小组学习为辅，个别辅导相结合的原则分层教学。
我力求做到：
努力形成一种各层次学生都争取“递进”的氛围，激发学习兴趣,使学生爱学；
揭示知识规律使学生能学，展示知识过程，使学生会学，并利用观察讨论等方法，帮助学生建立相应的知识概念，并引导学生积极探索参与教学全过程。
三、说学法
学生使学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。
正如荷兰数学家费赖登塔尔所说：
“数学使人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳种学会游泳。
我们也必须在数学活动种学习数学，也就使在创造数学中学习数学。
”基于上述思想，本节课我设想：
1、动手实践，培养学生发现探索能力。
2、小组合作，培养学生合作意识。
3、抽象概括，发展学生思维能力。
教学准备：
四、教学过程
（一）前置补偿，动机内趋
这一环节采用全班教学，复习与新知识有关的旧知，同时设疑置问，激发学生求知欲，产生内趋力，为分层教学打下基础。
（二）分层目标，分层施教
分层目标有效的为教学活动定向，引导教学过程的展开，同时也让学生带着问题去思考去学习，为衡量教学效果提供准确的标尺。
分层目标要以学生低中高三各层次的学生学习可能性相适应：
A层目标体现于基础性，B层目标着眼于变通性，C层目标着力于发展性，为分层递进注入活力。
（分层次教学）
（三）分层练习，及时反馈
练习是学生掌握知识形成技能，发展智力，培养能力的主要手段，也是评测教学效果的重要标尺。
因而，我根据教学的实际情况与学生的可接受能力在课堂中设计如下有坡度有层次的练习。
1、基础巩固性练习
2、变通发散性练习]
3、综合提高性练习
（四）分层总结，不断提高
总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节，帮助学生对所学知识进行系统整理，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，建立有效的知识网络。
本节课我采用学生自己小结的方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生积极探索，发现规律的精神，从而诱发继续学习的积极性。
五、最后值得强调
目标教学分层递进体现了素质教育的基本思想，使一种重视人本思想的教学组织形式，因此在全体发展，全面发展的基础上并没有固定的模式，因教学内容，班级条件学生题点而异！
数学说课设计模式
（1）
尊敬的各位评委，大家上午好！
“主动学习；
最佳动机；
循序前进”是学习和教学的三个原则。
遵循这一原则，我尝试对《
》这一内容进行精心设计，现将具体情况汇报如下：
一、先说如何把握教材、分析学情、确定目标、选择教法：
（一）（教材）《
》是九年义务教育人教版教材小学数学（
）年级的内容。
在此之前学生已经学习了（
）等内容，通过本内容的学习认识，又能为今后学习（
）打下基础，因此这一内容在小学教材体系中起到了桥梁纽带和铺垫的作用。
我认为，这一内容的编排，既有利于学生对新知目标的达成，也符合学生的认知规律。
（二）（学情）在九年义务教育小学阶段，中（高）年级的学生，从认知结构看，学生已经积累了探究新知识的方法和策略，具备了一定的自主探究能力，注意力的稳定性有所提高，能够集中的时间在20分钟左右。
（三）（教学目标）根据课程标准的要求，结合学情分析，我确定的三维目标及重难点是：
1、知识目标。
让学生结合现实的情境图，经历（
）过程，在此基础上理解（
），掌握（
）。
2、技能目标：
通过对新知识、新内容的探究学习，培养学生（
）能力。
3、情感目标。
让学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学，从而对数学产生浓厚的兴趣，养成独立思考的好习惯，通过合作交流，增强学生思维合作交流意识，培养学生坚强的意志力。
4、（重点、难点）结合本节内容，将（
）确定为本节的重点。
而难点是（
），突破教学难点的关键是（
（四）再说教法、学法：
教法：
在教学中，体现教师的主导和学生主体作用。
为顺利达到教学目标，我将采用以：
自主——合作——探究为主线展开教学，我将采用情境引入法、合作交流法，充分调动学生的积极性和主动性。
为学生提供表达、交流平台，促使学生理解新知，学以致用，以此优化课堂教学结构，构建高效课堂。
学法：
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
我将重视学法指导，引导学生积极参与学习，让学生观察、分析、讨论、体验，学会对具体问题具体分析，培养学生自主学习能力，渗透良好的数学思想。
二、（教学程序：
）如何在教学中做到三维目标有机结合，相互渗透？
我的教学流程是这样推进的：
（一）情境激趣，引入新课。
《数学课程标准》倡导：
要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，素材应当来源于学生的现实生活。
我将借助发生在他们身边的、触手可及的的情境引入新课，激活学生的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。
我是这样创设情境的：
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
（二）新知探究。
（尝试或操作—交流讨论—展示汇报—小结归纳）-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
（“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”此环节，以自主学习为主要学习形式，教学活动呈开放的态势，学生在探索过程中，可能会发现许多新问题，涌现出许多新想法、新思维，独立思考后，小组讨论交流，使学生不同见解、观点相互碰撞相互点燃，从而实现全员对话，既掌握了本节知识，也增强学生的合作交流意识。
）
（三）迁移运用。
课程标准明确提出：
每个人都要获得必须的数学知识，人人都要学有用的数学，让学生学会独立思考，解决问题，同时加深对新知的理解，又培养学生的思维能力。
为此这一环节我是这样设计的：
第一题：
（
）为巩固新知而设计，力求人人过关。
第二（
）体现实用性，使学生能利用所学知识解决实际问题。
（四）、全课总结、评价。
这一环节我是让学生谈学习收获、体会，不但总结了这节课的知识、思想、方法和策略，使学生获得成功的体验从而增强自信心。
（五）、布置作业。
为了拓展学生思维，体现层次性，我设计了（
）一题作为家庭作业。
三、板书设计：
板书是教学环节必不可少的一环，是教师的微型教案，是整节知识的清晰再现，起到了画
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