《棉花姑娘》教学设计Word文档格式.docx

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姑娘两个字都是女字旁，就是女孩子。

咋们班的女孩就特别的可爱，女孩们来读一读“姑娘”。

男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧，男生读“姑娘”。

　　D．师：

什么姑娘啊？

（棉花姑娘）。

对，棉花姑娘真是个漂亮的小女孩，请生再读课题。

　　E．学习“棉”字。

看到“棉”字，你发现它是什么偏旁？

生：

木字旁。

师：

木字旁和什么有关？

植物）

　　F．师：

仔细观察这幅图，你还有什么发现？

棉花姑娘怎么了？

不开心了。

你真会观察，她的确不开心，她怎么了？

发生了什么事？

你们想知道吗？

我们一起走进课文。

　　二、整体感知

　　1．播放课文朗读。

（认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。

仔细看下面字幕，遇到不认识字，听听别人怎么读的。

思考到底发生了什么事？

　　2．请大家翻开书P102小朋友们，这篇课文好长啊你能自己读了吗？

像刚才那位老师一样读得那么准，那么通顺吗？

不会认的字，想想刚才别人是怎么读的？

同时标出自然段。

　　3．出示：

PPT对照检查自然段。

　　4．刚才孩子们到底读准、读通了吗？

我们同桌轮读一人读一个自然段。

读对了，请你夸夸她，没读正确，请你当小老师教教他。

　　5．刚才我们都知道了棉花姑娘不开心？

她为什么不开心呢？

她生病了）

　　6．原来是这个原因她不开心啊她最后病好了没有？

病好了）

　　7．出示病好了以后的棉花姑娘。

这就是病好了以后的棉花姑娘。

　　8．我们读哪一段知道她病好了？

六自然段）

　　9．齐读第六自然段。

　　10．病好以后的棉花姑娘长什么样儿？

　　A．生：

碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

　　B．出示：

碧绿的叶子雪白的棉花碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　C．齐读。

你们发现了吗？

这两个句子有什么不同？

　　D．师小结：

孩子们发现没有？

多了一个碧绿就显得更绿了，多了一个雪白就显得更白了。

这就是“叠词”的好处。

让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了，这么绿，这么白。

　　E．齐读：

　　F．想想看生活中还有哪些：

碧绿碧绿的东西？

雪白雪白的东西？

　　G．生活中还有很多这样重叠起来，让我们感觉印象更深刻的词，咱们第二课时再来聊一聊。

　　H．再读第六自然段（师：

这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情？

　　11．师：

那生病时，棉花姑娘是什么样子？

　　生：

难受

　　12．让学生带着自己的体会齐读第一自然段。

　　13．学习“病”字。

　　A．PPT展示“病”字演变过程。

　　B．孩子们你们记住了“病”字了吗？

谁能来讲一讲。

　　C．师小结：

“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。

以后我们还会看到好多带有病字旁的字，他们都和生病有关系。

你还知道其他带有病字旁得字吗？

所有带有病字的字都和身体不舒服，生病了有关。

所以广字加两点是病字旁。

　　14．是谁让棉花姑娘生病了呢？

（蚜虫）咬得她浑身难受。

棉花姑娘生病了这么不舒服，她就问多么（盼望）有人给他治病啊请生读。

　　三、品读课文

　　1．随文识词

　　A．棉花姑娘盼望来了哪些医生？

　　B．我把他们的名字也请来了，你认识吗？

　　C．开火车读

　　D．请生补充板书。

　　2．到底谁给她治好了病？

（七星瓢虫）播放视频。

　　A．七星瓢虫是什么样子的？

（哪一段）

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

　　C．认读七星瓢虫。

认识“七”、“星”（上面一个日下面一个生，星星像太阳一样也是天上的星球。

　　3．看到七星瓢虫治好了自己身上的病，棉花姑娘感到特别的“惊奇”，她为什么感到惊奇呢？

　　4．自读2、3、4段

　　燕子医生是捉什么害虫的？

　　啄木鸟医生是捉什么害虫的？

　　青蛙医生是捉什么害虫的？

　　5．这节课，我们今天认识了这么多医生，他们各有各的本领，下节课，老师就要考考同学们能不能找准他们的本领，并且能上来演一演。

　　四、书写指导

　　1．为了让大家更好的认识这些本领，那这节课我们学写生字。

　　2．“病”半包围。

　　3．“七”独体字。

找准压线。

　　4．“星”上下结构。

　　《棉花姑娘》教学设计2　　教学目标：

　　1、巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁；

会写干、七、星三个生字。

　　2、正确流利地朗读课文；

读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写3个生字；

正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

了解课文中提到的科学常识。

　　教具：

PPT

　　教学过程：

　　一、积课前累：

背诵古诗《题西林壁》。

　　二、复习导入

　　1、PPT出示本课生字词，自由读，开火车进行检测。

　　2、复习课文大意。

棉花姑娘是怎么请求医生的呢，今天我们继续学习棉花姑娘这一课。

　　三、学习2、3、4自然段

　　师：

棉花姑娘是怎么请求医生的呢，请同学们自主阅读课文第234段，找出那句话，并用横线画出来。

　　1、生找出这句话：

请您帮我出害虫吧个生读、体会这句话中的礼貌用语，体会棉花姑娘的语气。

　　2、分角色朗读课文。

　　四、学习第五自然段

棉花姑娘连续请了三名医生都不能帮他治病，难道只能这样下去了吗？

（生回答不是）从哪儿看出来的？

自由读第五自然段。

　　利用图文介绍七星瓢虫，读好七星瓢虫瓢虫的话，理解惊奇的意思，组内进行对话练习。

　　五、学习最后一段

棉花姑娘的病治好了，她变得更美啦齐读最后一段。

从哪句话中看出来，棉花姑娘更美了？

（生回答）

　　1、进行换句练习，把碧绿碧绿的换成碧绿的，雪白雪白的换成雪白的，可不可以？

　　2、进行拓展练习，碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢，雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢，仿照句式说相同句式的词语。

　　六、总结

　　通过学习这篇课文，我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫。

你还知道哪些益虫呢？

　　七、我会写

　　1、PPT出示要写的字。

　　2、学生仔细观察，说说写这个字是需要注意的地方和重要笔画儿的位置。

　　3、扩词，书空练习。

　　4、范写。

　　5、练写、反馈

　　八、作业

　　把棉花姑娘的故事讲给家长听

　　《棉花姑娘》教学设计3　　教学目标：

　　1、认识“棉、娘、燕、等”生字，会写“奇、星”两个字。

　　2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。

　　3、积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。

　　4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

　　教学重难点：

　　抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件；

　　2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片；

　　3、感谢信。

　　一、情境导入（预设：

2分钟）

　　1、谈话：

孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天，老师就邀请了一位新朋友到我们班做客。

（课件出示“漂亮棉花”图片）看，它是谁？

　　2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧（生自由打招呼）师评：

我们班的孩子可真热情啊

　　3、来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧（板书课题。

）“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。

“棉花姑娘”，一起读。

　　4、读得真亲切。

“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？

（都是女字旁）

　　5、你想用什么好办法记住它们呢？

（加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”）

　　评：

同学们这么聪明，棉花姑娘一定会和我们成为好朋友。

　　二、设疑激趣（预设：

1分钟）

　　1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，变成了这个样子。

（课件出示“生病棉花”图片）多可怜哪你想对她说点什么？

　　2、是啊，她到底怎么了？

那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。

别忘了，把圈住的生字和词语多读几遍。

　　三、循序渐进、指导识字（预设：

7分钟）

　　课件出示：

加音生字。

　　过渡：

瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。

　　1、自由练读。

　　2、齐读。

　　3、课件出示：

去拼音生字。

没有了拼音，还能读准确吗？

　　3、四人小组合作，交流识字方法。

　　4、卡片检查识字情况。

（开火车游戏）

这么快就会认了？

敢让我检查吗？

　　开火车读生字，读对跟读。

火车要加速了，火车能否继续前进，就看你们了，准备好没有？

　　5、卡片读词语，指名领读，读对跟读。

老师也给今天的生字宝宝找了朋友，他们藏在棉花里，谁来当小老师领读大家，领读好的同学有神秘礼物哦

　　检查读课文情况。

　　1、师生合作读课文：

同学们的生字都认会了，可生字宝宝真调皮，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要接着往下读。

看看谁是最会倾听孩子。

　　2、课文这么长，谁能读成短短的一句话呢？

　　多媒体出示句子：

　　棉花姑娘（），她请（）、（）、（）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

　　四、捕捉关键，个性解读。

　　1、刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？

（蚜虫）

　　2、你们见过蚜虫吗？

看，它来了（出示蚜虫图片）简介蚜虫

小朋友们，你们觉得这蚜虫怎么样？

（引出“可恶”）

　　3、感情朗读第一句。

闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你身上爬来爬去，你会有什么感觉？

这个时候，你最希望什么？

（引出“盼望”）

　　4、课件出示句子：

她多么盼望有医生来给她治病啊（指名读）

　　说话训练：

我多么盼望（）

　　5、感情朗读全段。

（齐读）

　　五、品读感悟，积淀语言。

　　1、师：

有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的病全好了。

师范读第六自然段。

（课件出示棉花图片）

　　2、感悟心情。

　　采访棉花姑娘：

你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？

（指名读）

　　3、积累短语。

　　练习读短语：

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　练习运用：

碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

　　4、师：

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么高兴啊快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起读一读。

　　六、创设情境，指导书写。

　　1、小朋友笑得多开心呀可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？

　　2、课件出示信的内容，指名读。

　　3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。

　　4、生提醒书写时要注意的地方。

　　5、学生练写，师巡视指导。

　　七、设置疑问，结束课堂

　　小朋友们，学到现在，我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、啄木鸟为什么不帮忙呢？

我们下节课来学习。

下课