高考作文议论文分论点的提炼与表达Word文档格式.docx
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爱:
因为爱,任长霞直面黑暗,九死不悔。
因为爱,丛飞燃烧自己,点燃希望。
因为爱,黄伯云亮剑出手,奋斗不息。
学会宽容。
(1)因为宽容是一种美德,是中华民族的传统美德。
(2)因为宽容是去除嫉妒的良方。
(3)因为宽容既给别人以鼓励,同时也使自己有所收获(融洽了人际关系,你会较多地得到援助之手)。
质量就是生命
(1)产品质量关系到消费者的生命健康。
(2)产品质量关系到企业的发存发展。
(3)产品质量关系到一个国家地区的形象。
3、法:
怎么样、怎么办,主要是回答方法和途径方面的问题,可以简称为“法”。
中心:
人要有意气。
(1)人要有意气,就要坚韧不屈,不畏风霜冷雨。
(2)人要有意气,就要勇敢不惧,不怕牺牲挫折。
(3)人要有意气,就要自信乐观,笑对人生坎坷。
学会欣赏别人:
(1)学会欣赏别人,要求自己要胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。
(2)学会欣赏别人,要努力发掘别人身上的闪光点,学习借鉴。
(3)学会欣赏别人,要互帮互学,取长补短,共同提高。
手:
用双手播撒爱。
(1)用双手播撒健康的种子。
(2)用双手播撒希望的种子。
(3)用双手播撒爱心的种子。
例4:
我是一株百合:
要开了艳丽的花,证明自己。
(1)(邰丽华)用坚强努力,证明自己。
(2)(魏青刚)用朴实真诚,证明自己。
(3)(尾山宏)用不懈追求正义的精神,证明自己。
练习1、去恶从善
1、去恶从善应从小事做起。
2、去恶从善应有明确的是非观。
3、去恶从善需要足够的勇气。
开拓
(1)根据顾客的需要及时研发或改进工作,抢抓机遇赢得先机。
(2)根据时代的变化及时调整经营方向,生产经营具有超前意识。
(3)敢为天下先,尝试别人没做过的事。
4、果——会怎样,主要是回答结果和效能方面的问题(意义、作用、价值、影响),可以简称为“果”。
梅花香自苦寒来
①苦可以激发进取心;
②苦可以培养坚强的意志;
③苦可以培养创造精神。
谈意气
①人有意气,才能有豁达的胸襟。
②人有意气,才能千古留名。
③人有意气,才能摧不垮,压不倒。
珍惜拥有
①珍惜拥有,才能感受快乐。
②珍惜拥有,才能把握幸福。
③珍惜拥有,人生才能多姿多彩。
抓住今天
A.抓住今天,就是抓住了时间。
B.抓住今天,就是抓住了希望。
C.抓住今天,就是抓住了成功。
迎向风雨。
贫困也是一笔财富
①贫困可以培养人的意志和毅力,而人的意志和毅力是成功的重要条件;
②贫困能增长人的能力,人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
③贫困可催有志者奋发图强,改变命运,穷则思变;
练习3:
为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。
A.“胜于蓝”是学生努力的结果,标志着他们的发奋取得了成绩。
B.“胜于蓝”是老师的期望。
教师不但希望学生有真才实学,更重要的还希望学生能打破前人(当然也包括自己)的学术,有所创新。
C.“胜于蓝”也是社会发展的需要。
社会要发展,时代要前进,就需要一代更比一代强。
5、对象内容法:
看这个句子(中心)所涉及到的人、事、物。
例1、珍惜拥有:
珍惜拥有的亲情。
珍惜拥有的友情。
珍惜拥有的爱情。
例2、脸。
论点:
三国戏是一部脸戏。
三国戏是一部关于“奸绝”曹操的“脸”戏。
三国戏是一部关于“智绝”孔明的“脸”戏。
三国戏是一部关于“忠绝”关羽的“脸”戏。
课堂练习1:
肩膀
(1)王选用柔弱的肩膀担负起历史的使命。
(2)李春燕用瘦弱的肩膀担负起十里八乡的健康。
(3)洪战辉用宽大的肩膀撑起困境中的家庭。
B、递进式分解
1、设疑法。
即依据“是什么——为什么——怎么样”的提问思路来提炼分论点。
例:
生活应该是丰富多彩的。
(1)生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
(是什么)
(2)符合人的本性(人具有多方面的精神需要);
有利于人的全面发展,有益于身心健康;
有利于充分调动人的积极性,形成生动活泼的局面。
(为什么)
(3)要会工作,也要会休息,培养多方面的生活情趣;
社会要为人的全面发展创造条件。
(怎么样)
课堂练习:
谈风度
(1)风度是一种美德,一种富有教养的臻于完善的气质和风采(是什么);
(2)有了风度,能受到别人的敬重,人与人之间增进爱心,有利于和睦相处(为什么);
(3)有风度,须加强道德情操的修养,摒弃粗俗言行,自觉培养良好的风度(怎么样)。
2、按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。
在困难面前
①要承认困难,因为困难无处不在,无时不有;
②要不怕困难,因为困难像弹簧,你强它就弱;
③要分析研究困难,千方百计地战胜困难。
嫉妒
(1)嫉妒心理往往导致缺德行为。
(2)妒嫉心是人们前进的动力。
一个缺乏妒嫉心的人,往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。
(3)将妒嫉心化作追赶他人的动力。
C、对比式分解:
即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较,从而从正反两个方面提炼分论点。
适度的爱
(1)爱子适度,才能使孩子走上健康发展的轨道
(2)爱子不当以至溺爱,不但不会使孩子茁壮成长,反而会阻碍孩子身心的健康发展。
如何估价自己
①正确估价自己,既看到自己的长处,又看到自己的不足,就会不断努力,不断前进;
②过高地估价自己,瞧不起别人,刚愎自用,不思努力,就会停滞不前。
D、辩证法分解:
是依据辩证思维的法则,采用多角度、多侧面的方法,由点到面,由主到次,由表及里地提炼分论点。
学与问
①学而知、学而广,勤学与好问是连在一起的;
②不能问者,则学不能进,不能学者,则不能有问。
走与停
四、分论点的表述注意的问题。
要求:
扣得住、分得开、排得顺。
1、扣得住——所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。
不能一个从“类”的角度,一个从“因”的角度,造成逻辑混乱。
2、分得开——分论点之间界限清楚,不互相交叉重叠,没有包容关系。
这样能够使作文内容更充实。
3、排得顺——分论点先后顺序要合乎逻辑,合乎情理。
例如:
人——集体——国家,物——人。
第一,必须有一个合乎题意的中心论点(只能一个)。
中心论点应当尽快地、
旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来。
最好在第一小节摆明中心论点,三四行文字即可。
第二,必须在中心论点下面分解出两个或三个小论点(又曰分论点)。
决不容许眉毛胡子搅在一起,仿佛在考查阅卷人的分层次水平!
什么是讲道理?
讲道理就是“分析”,分解和剖析中心论点。
中心论点好比一个大西瓜,你用思想的解剖刀把它一分为二(两个小论点)。
先看这一半——瓜瓤红红的、瓜子黑黑的,尝了一口甜甜的,于是得出结论:
这一半向阳,光照好(夸张了)。
再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子瘪瘪的,尝了一口酸酸的,于是得出结论:
这一半朝北,光照不好。
这就是“分析”。
这就是通过剖视,把握事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾。
做到了这一点,“道理”和“理论”就自然而然地出来了!
我再强调一遍:
考生朋友们无论如何要分解出两个或三个小论点!
第三,小论点之间的关系,在考场上应当回避“并列式”,采用“递进式”。
并列式,容易相互干扰、相互渗透,你中有我,我中有你,似分而未分。
递进式,层层深入,逼着你换一个角度看问题,不可能出现“平面铺陈”的毛病。
第四,平面铺陈,是目前高考作文的一大通病,要下工夫纠正!
典型的例子是:
假如记忆可以移植,我要移植爱因斯坦的记忆,做一个出色的科学家;
假如记忆可以移植,我要移植雷锋的记忆,做一个共产主义战士;
假如记忆可以移植,我要移植何老师的记忆,考好高考作文(真有其事)……如此写下去,可以写到猴年马月,永无终期。
高考议论文,决不容许“马儿啊,你慢些走,让我把这平坦的草地看个够”;
你必须骑上骏马,要么跃上高山,要么跳下大海!
第五,如果你实在“递进”不起来,那么,请采用下面的分析方法:
立足于“中心论点”,向“前因”和“后果”两个方向探索。
以“答案是丰富多彩的”为例:
前因——分“主观”和“客观”,客观是“世界是千变万化的”,主观是“看问题的角度、标准和方法是多样的”;
后果——一分为二,有“正确的答案”和“不正确的答案”,“正确的答案”又可分为“最佳的”、“较佳的”等等,而追求“最佳的答案”是为了更好地创新和创造。
请看,如此向“前”、向“后”追索,一张说理之“网”就很快铺展开来了,有关“答案是丰富多彩的”思想“亮点”便一一闪烁出来。
当然,我们并不要求考生(单个的)把握每一个“亮点”,你只要抓住其中一两个就行了。
议论文分论点的提炼与表达
(2)
分论点从属于中心论点,它具体深入地从多方面或多层次阐释和证明中心论点。
分论点的提炼方法主要有:
1.分解法
论证中分论点是对中心论点的展开与说明,是中心论点的具体化,似文章结构中的总分关系。
如“理想”话题,文章的中心论点是“奋斗是理想的阶梯”,分论点对“奋斗”一语进行具体分解:
①刻苦勤奋,是理想的阶梯;
②珍惜时间,是理想的阶梯;
③迎难而上,是理想的阶梯。
一些抽象的文题,如《知识就是力量》、《时间就是一切》等常用此类结构布局谋篇来进行论证。
2.阐述法
几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发,是作者对某一论题思索认识的结果。
比如华东六省中学生作文大赛中的一篇夺魁作文——《这山望着那山高新解》,作者在辩证地引出学习、工作应有这种精神后,便用了一组分论点来阐述它的含义:
①这山望着那山高,是一种永不满足的精神;
②这山望着那山高,是一种精益求精的精神;
③这山望着那山高,是一种进取开拓的精神;
④这山望着那山高,是一种力争上游的精神。
此类形式最能显示出作者思维的深刻程度。
阐释类的议论散文,如《谈理想》、《说自信》等,很适宜采用此类结构。
3.分类法
在论述过程中,采用多角度分析方法,阐明几个并列的理由时,就应该分门别类地提炼出几个论点来。
如以《贫困也是一笔财富》为题作文,可借助此法设计分论点:
①贫困可催有志者奋发图强,改变命运,穷则思变;
②贫困可以培养人的意志和毅力,而人的意志和毅力是成功的重要条件;
③贫困能增长人的能力,人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
4.利弊法
议论文常要论述某种主张做法,而要证明应不应这样做,最好的方法莫过于谈作用说危害了。
比如宋代罗大经的《鹤林玉露》中有一篇精短议论文《勤有三益》,作者为了说明“为人当勤”这一观点,就采用了如下的平行结构:
①勤劳,可以有所获,免饥寒也;
(创财)
②勤劳,可以有所劳,延寿考也;
(健体)
③勤劳,可以有所事,远淫邪也。
(修身)
又如一高考优秀作文《严于律己,宽于待人》,作者在论证时,也用了此种结构:
正确态度:
宽于待人,严于律己。
①宽于待人,才会有知人之智;
②严于律己,则会有自知之明。
5.因果法
在议论说理的过程中,用事情的原因来证明其结果,或以结果作为论据来证明其原因的构思称为“因果分析式”。
因,就是证明论点的理由(分论点);
果,就是要证明的中心论点。
以“答案是丰富多彩的”为例,它可从以下几个方面思考确定:
①只有全面地、辩证地思考分析,才能摒弃不正确的答案,找到正确的答案;
②只有具体问题具体分析,精益求精,才能找到某一时期、某一情境的最佳答案;
③追求最佳的答案,是为了更好地创新和创造,以适应现代社会的需要。
如以“风度”为话题作文,可借助此法设计分论点:
①风度是一种美德,一种富有教养的臻于完善的气质和风采(是什么);
②有了风度,能受到别人的敬重,人与人之间增进爱心,有利于和睦相处(为什么);
③要有风度,须加强道德情操的修养,摒弃粗俗言行,自觉培养良好的风度(怎么样)。
针对某一现象或问题,分析产生的原因、结果,抓住本质,揭示事物间的真实可靠的因果关系,构思时运用因果分析式,往往能使论证不停留在浮浅的表面,而深入到本质的内核。
提炼分论点的常用方法有:
(1)追问原因法——即问一个“为什么”
(2)追问办法法——即问一个“怎么办”
(3)追问结果法——即问一个“会怎样”
(4)追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物”
(5)追问内容法-——即问一个“关涉哪些方面”
分论点的表述:
1.“扣得住”,是说所列的几个分论点应该从同一角度回答同一问题;
2.“分得开”,是说所列分论点之间界限清楚,不互相交叉重叠,没有包容关系;
3.“排得顺”是说分论点的先后顺序要合乎逻辑,合乎情理。
议论文分论点的提炼与表达(3)
对于一篇议论文来说,在很大程度上,分论点的有无、当否,直接影响到思路是否清晰,说理是否透彻,结构是否合理,最终影响到文章的整体效果的优劣。
在议论文的写作训练中,很多同学深感苦恼的一个问题是不会围绕中心论点多侧面、多角度、多层次地展开分析说理,文章常常表现出思路狭窄、闭塞,内容肤浅、单薄,说理宽泛、苍白,表达模糊、笼统的毛病。
学会围绕中心论点多侧面、多角度、多层次的构设分论点,铺展行文,这是克服上述毛病的有效途径之一。
一、怎样提炼分论点
论证某一方面观点、某一事理,从不同角度、不同侧面、不同层次去展开,这每一层、每一面就是一个“分论点”。
因此,提炼分论点的前提是先确定中心论点,并用一个句子的形式表达出来。
1.追问原因法——即问一个“为什么”
追问原因法,就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因,或透过现象深入本质,或揭示问题产生的原因,从而形成分论点。
由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系,因此,运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。
高考北京地区高考作文题为:
以“安”为题材,“安”字含有“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”以及“安于”……等意思,自行选定角度写议论文。
字数:
不少于800字。
提炼:
先把话题(题目)扩展成一个句子(中心论点),如:
再对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点:
⑴没有安全,生产将受到威胁;
⑵没有安全,劳动者生命得不到保障;
⑶没有安全,长期赢利的目标无法实现。
古训说:
“不以规矩,难以成方圆”。
现代人说,如何创新,就是要打破传统的框框,突破规矩。
请以“规矩”为话题作文。
分析:
先把话题(题目)扩展成一个句子(中心论点):
没有规矩,难成方圆。
①没有规矩,个人不能成才;
②没有规矩,集体不能稳定;
③没有规矩,国家不能发展。
(兰子曰:
这三个分论点不是对原因的追问,而是对“没有规矩”的后果的追问,是对“难成方圆”的解释)
高考话题作文“答案是丰富多彩的”。
话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子(中心论点),无须扩展。
对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点:
⑴世界千变万化,事物是复杂的;
⑵人们看问题的方法、角度不同;
⑶评判事物时所持的标准不同。
2.追问办法法——即问一个“怎么办”
所谓追问办法法,就是解决论证中的“怎么办”的问题,提出解决问题的具体措施和途径。
这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。
采用“追问办法法”提炼分论点,也必须先确立中心论点。
江西高考,话题“脸”
先把话题(题目)扩展成一个句子(即中心论点):
城市的“脸”(即外显的给外人的整体形象)要美化。
然后追问美化的方式:
⑴美化自然环境;
⑵改善城市治安;
⑶提高市民文明素质。
湖南高考,题目“谈意气”
先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子(即中心论点):
人要有意气,然后追问:
人怎样才能有意气?
于是得到三个分论点:
⑴坚韧不屈,不畏风霜,不畏冷雨;
⑵勇敢不惧,勇往直前,不怕牺牲;
⑶自信乐观,几多风雨阴霾,总能拨开云雾见阳光。
这三个分论点有些问题,这也是我们同学中常见问题,好像只要写出三个分论点就好了,不去管它是不是在同一个逻辑层面上,是不是有重复、交叉,这三个分论点都是在谈如何面对人生困境,实际上人生不仅仅有困境,还有顺境。
可以用孟子的话来阐释意气,形成三个分论点:
富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。
如果实在想用这三个分论点也不是不可以,修改一下,可以改为:
⑴坚定不移:
朝着正确的方向持续努力;
⑵勇敢不惧:
勇往直前,不畏困难,不怕牺牲;
⑶自信乐观,天生我才必有用,尽管几多风雨阴霾,总能拨开云雾见阳光。
)
命题作文《学会欣赏别人》。
标题就是中心论点,无须扩展成句子。
围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法(亦即三个分论点):
学会欣赏别人,要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风;
学会欣赏别人,就是要努力发掘别人身上的闪光点,学习并借鉴,不求全责备,不嫉贤妒能;
学会欣赏别人就是要互帮互学,取长补短,共同提高。
3.追问结果法——即问一个“会怎样”
追问结果法,就是把由话题(标题)确定的中心论点作为前提,去推想在这个前提下将会产生的结果(意义、价值、影响)。
话题“答案是丰富多彩的”
以“答案是丰富多彩的”为前提,可以去阐发“答案是丰富多彩”的意义(结果)。
这样我们可以想到:
⑴在思维领域,正因为答案的丰富多彩,才有那么多发明创造,才有“百家争鸣”的局面;
⑵在文学艺术领域,正因为答案的丰富多彩,才有风格的多样、创作方法的多样,才有“百花齐放”的绚丽多彩;
⑶在经济领域,正因为答案丰富多彩,我们经济才繁荣,社会生活才丰富多彩。
以“拥抱生活”为话题
话题“拥抱生活”即为中心论点,无须扩展成句子,用推想结果的方法提炼:
⑴拥抱生活,热爱生活,就会乐于为生活付出;
⑵拥抱生活,热爱生活,就会有奋斗的力量;
⑶拥抱生活,热爱生活,就会创造美好的生活。
(这三个分论点不在一个层面上,是
(1)和
(2)导致了(3),即乐于为生活付出,有奋斗的力量,才能创造美好的生活。
可以修改为:
⑴拥抱生活,热爱生活,才能体会生活的美好,有发现美的能力;
⑵拥抱生活,热爱生活,才能直面生活的丑陋,有改变恶的力量;
⑶拥抱生活,热爱生活,才能超越生活的平庸,有创造新生活的信心。
题目《这山望着那山高》
题目《这山望着那山高》即为中心论点,无须扩展成句子,用推想结果的方法提炼:
①这山望着那山高,人就会永不满足;
②这山望着那山高,人就会精益求精;
③这山望着那山高,人就会进取开拓。
4.追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物”
追问对象法,就是先将由话题(标题)确定的中心论点用一个句子表达出来,再看这个句子的谓语可涉及到哪些人(事,物),然后补出来或者具体列举出来,即成为分论点。
广东高考,话题“雕琢心中的天使”
将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天使”,为它作中心论点,谓语“雕琢”可涉及的人有:
丛飞,李春燕,洪战辉等,于是可以组合成文章主体部分的三个内容:
⑴丛飞用爱雕琢心中的天使;
⑵李春燕用爱雕琢心中的天使;
⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。
以“最美的颜色”为话题作文
把话题补充为“什么是最美的颜色”,于是可得到分论点:
⑴绿色是最美的颜色,因为它是生命的颜色;
⑵红色是最美的颜色,因为它象征热情;
⑶白色是最美的颜色,因为它象征纯洁。
5.追问内容法——即问一个“关涉哪些方面”
追问内容法,就是先将由话题(标题)确定的中心论点用一个句子表达出来,再看这个句子的宾语可涉及到哪些人(事,物),然后补出来或者具体列举出来,即成为分论点。
将话题扩展为一个句子:
三国戏是一部“脸”戏(中心论点),再对宾语“脸”戏,进行具体分解,即得到三个分论点:
⑴三国戏是一部关于“奸绝”曹操的“脸”的戏;
⑵三国戏是一部关于“智绝”诸葛亮的“脸”的戏;
⑶三国戏是一部关于“忠绝”关羽的“脸”的戏。
《拒绝窝囊废》文题
题目即为中心论点。
对“窝囊废”进行具体分解,可以形成三个分论点:
(1)拒绝平庸无能者(提倡德才兼备);
(2)拒绝怯懦无聊者(提倡敢作敢为);
(3)拒绝鼠目寸光者(提倡志存高远)。
值得说明的是:
⑴没有明确的话题的作文,如材料作文以及话题隐含的作文,都可以先将观点用一个句子表述出来,然后再根据以上方法提炼分论点;
⑵在具体作文时,上述五种有时要同时用到其中的几种,如:
广东考生一篇优秀作文,三个分论点为:
洪战辉责把自己雕琢成具有责任之心的天使;
徐本禹把自己雕琢成具有报恩之心的天使;
李春燕把自己雕琢成具有执著之心的天使。
三个分论点运用于了第四和第五种方法。
二、分论点的表述
使用分论点的要求是:
扣得住、分得开、排得顺;
同时要求语言表达警句化。
1.“扣得住”,是说所列的几个分论点应该从同一角度回答同一问题。
如果是有的从“是什么”的角度说,有的从“为什么”的角度说,又有的从“怎么办”的角度说,就是没有“扣得住”中心观点,这样写文章实际上论点就难以集中了。
比如有的同学以“读书乐”为题列了如下的论述提纲:
读书是苦的,但苦中有乐;
读书可以使人变得更聪明,所以其乐无穷;
读书要有目的、有方法,才能真得其乐。
这三条,每条回到一个问题,而不是从同一角度回答同一问题,就是没有“扣准”。
(这种毛病与我们说的层进式结构不同,如果用层进式,应该是围绕一个方面深入表述,而不是全在面上,泛泛而谈。
比如:
提出问题:
读书是苦的,哪有什么乐趣?
分析问题:
读书苦在过程,乐在结果。
结果并不是最终的成败,而是自身的成长。
解决问题:
我们要不畏艰苦,化苦为乐。
2.“分得开”,是说所列分论点之间界限清楚,不互相交叉重叠,没有包容关系。
某同学以“读书乐”为题列的如下提纲就没有分开:
读书可以增长知识,充实头脑,一乐;
读书是一种高雅的精神活动,二乐;
读书可以提高素质,陶冶情操,三乐。
第三条所说的“提高素质”实际包容了第一条的“增长知识,充实头脑”,而“陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉:
这就造成了逻辑混乱,思路不清。
也是以“读书乐”为题,某同学的如下提纲就有排得不顺的毛病:
读书能使人解烦恼,振作精神;
读书能给人丰富的知识,高度