班主任培训记录Word格式.docx

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接班起始，班主任必须使学生关注你、接纳你。

不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和观念。

因为，观念是行动的先导，只有学生接受了你的观念，他们的行为才不会偏离你的方向。

每接手一个新班，我都要给学生灌输五种意识：

团队意识——班集体就像一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力；

责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范；

竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力；

效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态，因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；

自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

这些观念在学生的脑海里扎根了，他们的行为也就规范了，管理起来自然就得心应手了。

第二，定好一个调。

社会上曾流传这样一段话：

“有才有德干大事，有德无才办小事；

有才无德做坏事，无才无德无所事事。

”对学生而言，教育是为他们走向社会做准备的重要阶段，提升道德修养和文化修养同样重要。

因此，引导学生求知，帮助学生做人，都应该成为一个班集体向前发展的基调和方向。

刚当班主任的时候，我想：

对学生用心抓好成绩就行，操行表现肯定没问题。

实践证明那是错误的，对任何一类学生都不能搞“单打一”，必须坚持“两手抓”，切不可因学生学业成绩上的优势而袒护其品行上的缺点。

这方面，我从宏观着眼，微观着手。

每周一次的班会课，是我对学生实施人生观教育的主要阵地。

上个学期，我们班的“你离目标还有多远”、“明天，你拿什么来推销自己”、“让青春担负起责任”、“我承诺，不为明天留遗憾”等系列主题班会在学生中震动很大，引起了良好的反响。

第三，选好一批人。

班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。

因此，发现、培养和锻炼一支作风过硬的班干部队伍十分必要。

我在多方了解、亲自接触和民主推荐的基础上，组建班上的“过渡政府”。

经过一段试用期后，再由民主选举，把那些具备一定组织能力且品学兼优的同学确定为正式的班、团干部。

事实证明，这样产生的班干部有威信、有才干，在班集体有强大的号召力和凝聚力，完全可以分担班主任的管理工作。

第四，搭好一个台。

师生之间、同学之间的沟通非常重要。

于是，我想方设法为大家搭建交流沟通的平台。

一是周记。

班上每位同学都备有一个周记本，不要求每周每人必交，但有问题可以在上面反映并及时交班主任处理。

二是班级日志。

它以日记的形式记录学生每天的学习、生活状况。

班主任每周检查一次。

三是学习体会交流本。

各科均备一个笔记本，放在报夹上。

大家可以就各科学习心得进行书面交流，上面有基础薄弱学生的求助，也有成绩优秀学生的经验介绍。

遇到带有普遍性的问题，课代表会及时将本子交任课教师查阅。

这些沟通的方式使我及时、准确地把握了班上学生的思想动向和学习状况，因而工作上就能达到有的放矢、事半功倍的效果。

第五，把好一个舵。

班主任必须从学习到生活全方位进行引导，既稳定情绪，疏导心灵，又传授方法，指点迷津，使孩子们的人生之舟沿着正确的航线，驶向成功的彼岸。

学习反思　　　　

许佳颖：

王海燕：

团队意识、责任意识、竞争意识、效率意识、自立意识。

任雪娟：

对学生而言，教育是为他们走向社会做准备的重要阶段，提升道德修养和文化修养同样重要。

刘树利：

史欣然：

神石庄中心小学德育培训会议记录

时间：

地点：

教务处组织人：

陆泽赋、记录人：

庞海军

主持人：

李学伟

会议摘要：

一、刘树利老师经验介绍

1、根据低、中、高年级不同年龄阶段孩子的特点分别为孩子门设计精美的“夸夸卡”“加油卡”，“激励卡”等评价表，帮助他们认识自我，建立信心。

2、组织孩子们开展丰富多彩的活动，精心设计内含肯定、赏识、激励等语言的表扬卡，调动了孩子们各方面的积极性，呈现出了一个团结协作、积极向上的班集体。

3、随着孩子年龄的增长，不断的改善班级管理模式，制定合理有效的评价规则，方法及奖励措施，让孩子们朝着共同进步的方向驶向胜利的彼岸。

4、通过不同形式的评价提高学生的写作水平，让师生之间，生生之间，父母与孩子之间得到心灵的沟通，营造了一个和谐、宽松、积极向上的班级氛围。

二、付启娥老师《班干部的选拔与培养》

1、满足意愿选拔所有相当班干部的学生

2、知人善用。

3、集中民主。

先采用集中指定一些同学担任代理班干，最后由民主选举产生。

对自己已经挑选好的班干部，先让其但人代理工作。

以便在工作中考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，再以民主选举的形式，来评选班干部。

4、班干部的培养。

“四步走的战略：

①牵着走②扶着走③放开走

④跟着走

三、史欣然老师用心塑造行为之美（浅谈培养学生良好的卫生习惯）

1、培养学生良好的卫生行为习惯。

①制度促行为《版规》来对照

①以身作则好，效仿热情高

“踏踏实实地做永远比夸夸其谈地说更有说服力”。

②榜样激励棒，典型要登场。

③加强常规化，星天天夸。

④细节很重要，方式方法要讲究。

2、文明礼仪教育

①学习“规范”，让“规范”深入人心。

1）上好每学期的第一周主题班会课。

2）从常规训练入手。

②争当“礼仪之星”，形成良好风气。

1）结合学龄特点，自己编写或是借鉴一些文明礼貌歌谣，警言、广为传唱。

德育培训培训记录

2011年5月地点：

魏永利记录：

李学伟主讲人：

任向东

主题：

班会设计

爱孩子是教师的天职。

可在工作中我们却发现爱的通道并不总是通畅的，有时老师付出的爱，孩子们感受不到，或是接受不了；

有时老师自认为是为学生好，可学生并不认可、更不领情，老师的一番苦心得不到预期回应。

不管哪种情况，都会在一定程度上影响老师教书育人的热情。

为了让师生真诚地表达爱、真切地感知爱，促进师生间的情谊，共建一个和谐融洽的班集体，我设计了“爱，要说出来”主题班会。

一、班会设计理念与目标

遵循“学生主体，教师主导，师生互动，全员参与”的理念，体现出针对性、可操作性和实效性。

通过活动要达到以下三个目标：

1．让老师走近学生，表达爱，并感受学生的爱；

2．帮助学生理解老师，感知老师的爱，完善自我；

3．让班级成为爱的磁场，师生共建宽松、愉悦、温暖的学习环境。

二、班会的准备

1．老师的准备：

各任课老师针对本班不同层次的学生，写一两篇述说“关爱”的故事。

2．学生的准备：

每位学生准备一段对任课老师表达“爱”或“感激”的话或一个故事；

各科课代表准备对本学科老师的献词。

另外，进行主持人培训、配乐选编及教室布置等工作。

三、班会活动过程

全班学生和全体科任老师在教室围坐成一圈，活动在舒缓的音乐声中开始。

第一环节：

猜猜他是谁

这一环节由三个游戏组成。

第一个游戏是“数学老师的漫画”，数学老师展示亲手画的学生肖像漫画，让大家猜猜画的是谁；

第二个游戏是“笔迹猜人”，语文老师通过辨认笔迹猜出学生的姓名；

第三个游戏是“蒙眼辨声”，英语老师蒙住眼睛听学生读英语，猜出该生的姓名。

这一环节是“热场”游戏，创设轻松愉快的氛围，拉近师生的距离，展示老师独特的才艺。

这一环节旨在引导学生感受到老师的心中装着每一个学生，是爱使老师创造了游戏中所看到的奇迹。

第二环节：

“不敬”行为

这一环节由两部分组成。

第一部分由事先做了充分准备的学生上台模仿科任老师的“招牌”动作或口头禅，让大家猜是哪位老师。

在欢快的笑声中，猜到的学生和老师握个手。

第二部分由学生上台揭秘同学们给老师取的绰号及绰号的来源，然后让老师针对自己的绰号发表意见，喜欢的继续使用，不喜欢的就此停用。

学生表面的“不敬”行为，表达的其实是内心深处对老师的了解和喜爱。

这一环节旨在提醒老师，学生时刻在关注着老师的言行，学生对老师的感情是感性而单纯的；

老师要经得起学生的“不敬”，才能配得上学生的“敬”，要能用平等的方式让学生感受到老师的爱。

第三环节：

爱的故事

由老师、学生配乐朗诵自己写的“爱的故事”，对象可以是泛指，也可以指名道姓来表达心中的爱。

这些故事是师生心灵的对白，是爱的交流。

在这里，师生共同感受尊重的爱、理解的爱、平等的爱、信任的爱带给人的震撼，特别是一些中等生和后进生在感受到来自老师的爱后，脸上现出了幸福的红晕与羞涩。

这一环节把活动推向高潮，旨在引导师生明确大家心里都有爱，爱是尊重、理解、平等和信任，爱要说出来。

第四环节：

爱的献词

由各科课代表代表全体同学向科任老师表达赞誉和感谢。

由于上一环节已经激发出师生互尊互爱的情感，所以这一环节学生对老师的赞誉和感谢就显得自然、真实、感人。

这一环节的设计旨在让师生进一步明白，要赢得爱，必须心中有爱，老师要爱学生，学生也要爱老师，只有师生共同努力，才能让班级成为爱的磁场。

第五环节：

爱的悄悄话

请老师和学生在班会后把对某位老师或同学的希望以“悄悄话”的形式写下来，折成纸鹤放在老师或同学的桌上。

这一环节的设计旨在促使师生明白，只有时刻提醒自己、不断完善自我，才能更好地理解他人对自己的期望和爱，才能有意识地采用恰当的方式对他人付出爱。

四、班会活动的启示

有的老师认为爱需要用心去体味，一旦说出来，爱的分量就减轻了，可是含蓄的爱很可能不被所有学生理解或没有被准确地接收，而孩子们需要明确地知道老师是爱他的（其实成人何尝不是如此）。

因此，老师不仅要爱学生，心中装着学生，也要通过自己的真诚表达让学生感受到你的爱，懂得你的爱。

老师对学生爱的表达，对孩子们来说常常是一种巨大的鼓舞力量。

所以，老师心里有爱，就要大声说出来。

学生对老师的感念和理解也要让老师知道，让老师的爱得到情感上的回应。

这样，爱就会成为一种师生精神上的相互支持，师生就能够为了同一个集体、同一个目标而团结协作、共同努力。

德育培训记录

神

石

庄

中

心

小

学

2010—2011年度