部编版四年级上第四单元快乐读书吧很久很久以前教案完美版文档格式.docx

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　　①由学生阅读情况调查表引出神话人物女娲并板书“女娲”。

　　②师生交流女娲相关故事并谈谈女娲形象。

　　③学生全面感受女娲形象。

　　（3）比较阅读发现，理解单元组合

　　①看目录，发现女娲相关故事都在同一单元，初步知道单元概念。

　　②对比不同版本书籍，发现编排的相同（都是单篇故事集）和不同（一本分了单元，另一本没有分单元）。

　　③学生初步感受单元组合好处。

　　④学生再看目录，发现不同的单元组合方式，师相机板书同一人物、同一主题、同一时代。

　　⑤师小结明确单元组合好处。

　　2.运用组合方法，尝试单元阅读

（1）明确小组合作任务和要求

　　①小组内选出已读过单元中最感兴趣的一位神话人物。

　　②运用单元组合的方式重读他（她）的相关故事。

　　③组元合作完成小组汇报单。

　　④组长安排小组成员相应任务。

（2）邀请小组汇报

　　①组长说汇报任务安排，教师板书神话人物名字

　　②学生依次汇报感兴趣的神话人物相关内容。

　　③教师相机解决阅读困难（字词不认识，单个故事读着读着就放下，不能坚持读下去）。

　　④师小结学生汇报情况。

　　（3）观察人物，发现关联

　　①师根据学生汇报人物，询问人物关联。

　　②学生发现人物关联

　　③教师板书人物关联并小结所学方法：

单元组合和人物关联

　　3.制作阅读计划，做好阅读准备

　　①师：

请拿出你们的阅读记录册，进一步修订和完善阅读计划，规划好每一个单元的阅读起止时间。

同时，别忘了选择一种你喜欢的形式，和同伴一起，合理分工，为下节汇报课做好准备。

　　届时我们将评选出更多的最美小读者，期待你们的精彩表现！

　　板书：

《中国古代神话》阅读指导教案

内容简析:

《中国古代神话》是把神话、传说等人民口头相传的故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。

神话又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族的特性。

中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。

从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。

阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然也还是有帮助的。

教学目标：

1.了解《中国古代神话》，知道我国古代都有哪些神话。

2.初步了解神话故事的特点，读懂神话故事及道理。

3.阅读《盘古开天地》，能用自己的话讲述这个神话故事。

体会盘古的奉献精神；

激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重难点：

掌握阅读神话故事的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。

课前准备：

1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话》，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推介自己喜欢的一个神话故事。

2.准备《盘古开天地》视频材料，制作课件。

教学过程：

一、图片导入

1．同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，除了图片上的这些，你还知道哪些神话故事？

（投影图片）

2．既然同学们都知道那么多的神话故事，那老师就考考大家，我们来进行一个小游戏，这些成语中哪些是寓言故，哪些是神话故事？

3．神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。

今天我们要学习《中国古代神话》──（出示课题）读课题。

4.了解神话故事的特点，说说你知道哪些神话故事。

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。

（板书：

奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。

全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏朝以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

5．了解书籍目录

让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？

咱们一起选择一篇神话故事读读好吗？

我们就选择天地初始的《盘古开天地》。

在这篇神话故事中会写些什么？

又是怎么写的？

为什么这样写呢？

二、欣赏《盘古开天地》视频

观看动画《盘古开天地》，了解故事的主要内容

三、分享故事

1．动画片好看吗？

你觉得这段动画片还缺点什么？

解说词，课文就是我们的台词。

2.学生打开书，自己阅读故事。

提示：

像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。

出示要求：

通过阅读，我知道这个故事写了（）。

故事是怎样写的？

先写（），再写（），最后写（）。

为什么这样写？

是因为（）。

读后在小组内可以交流讨论。

3．交流阅读收获，感悟阅读方法：

（1）你读懂了书中写了什么？

（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？

先写了——再写了——最后写了——，其中还运用了——的手法。

（3）那么为什么这样写呢？

板书：

表达一种愿望

通过刚才的阅读，从中你能体会到神话故事有什么特点？

（再次总结）

（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？

出示：

其中我最喜欢的或印象深刻的语句是（）。

因为（）。

同桌先交流，再集体交流。

说明：

在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。

4.读完故事后，你有什么感受？

小结方法：

让我们再来回顾一下应该怎样来阅读神话故事呢？

对于好词好句我们还要多加品读。

5．刚才我们所读的是《盘古开天地》，现在咱们再来阅读一篇《嫦娥奔月》，读后交流。

（举一反三）

四、鼓励读书。

通过对刚才两篇神话故事的阅读，你知道如何去阅读《神话民间故事》这本书了吗？

在读书的过程中我们还可以怎样做呢？

（对于好词好句，不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。

读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。

也可以写一写读后感想。

）

课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。

在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩！

板书设计：

走进神话故事

　写什么：

怎么写：

起因经过结果

　为什么写：

快乐读书吧“很久很久以前”教案设计

一、教学目标：

1.在聊天中感知神话产生的原因，了解神话文体特点以及阅读要求和方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要求开展阅读神话故事的活动。

2.通过对炎帝的介绍，使学生感受中国神话传说的魅力；

通过介绍世界各国著名的神话故事书中的典型故事，扩充阅读空间，广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

3.在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

4.能按照活动目标对自己和同组同学本次阅读活动进行评价。

二、教学重点：

在聊天中感知神话产生的原因，了解神话文体特点以及阅读要求和方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要求开展阅读神话故事的活动。

三、教学难点：

在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

教师准备：

带有课文插图的课件。

学生准备：

准备一本自己喜欢的神话故事书。

教学过程

一、借助问题，激趣导入

1.引发交流：

同学们，你们喜欢问“为什么”吗？

你都问过什么？

结果怎样？

2.导学：

学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。

疑者，觉悟之基也。

不但你们喜欢问为什么，很久很久以前，我们的祖先也一样。

这节课我们就一起走进“快乐读书吧——很久很久以前”，看看古人们问了什么，结果怎样。

（板书课文题目）

二、交流问题，感知由来

1.课件出示问题：

世界是如何起源的？

人类是怎样产生的？

神和英雄是怎样生活的？

…………

2.讨论交流：

（1）若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？

（2）猜测一下：

我们的祖先面对这些问题会怎么想，怎么做呢？

3.汇报交流。

（1）学生畅谈自己的想法和做法。

（2）学生畅想我们祖先的想法和做法。

（3）教师相机点拨指导：

①导学：

我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。

②引导学生交流三个问题所对应的神话故事。

教师相机出示故事插图及名字。

4.小结：

怀疑是创造性思维的必要前提。

我们的祖先对世界上的问题产生疑问，尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的神话故事。

三、借助故事，走进中国神话

1.导学：

远古时候，人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。

而气魄宏大的神话更是滋养了一代又一代的人。

下面的这个故事介绍的是医药之神——炎帝。

2.课件出示：

教材中的“你读过这本书吗”这部分文字。

（1）学生自由读故事，想一想：

这个故事讲了什么内容？

（2）指生读故事。

（3）学生再读故事，依据故事想象画面。

（4）汇报交流故事内容。

（5）小结：

炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。

让我们阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力吧！

四、推广阅读，走进中外神话

神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。

你们知道吗？

世界各个地方都有自己的神话。

教材中的“相信你可以读更多”这部分文字。

（1）学生自由读一读，想一想：

你从上面的资料中知道了什么？

（2）学生汇报交流。

（3）教师相机指导。

3.导学：

在小组内向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他们这个故事书中哪个故事最有趣。

世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，会给我们带来真、善、美的启示。

你读得越多，收获就越多，赶紧开始吧！

五、拓展作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的神话故事书。

2.与爸爸妈妈分享自己喜欢的神话故事。

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。

正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解当时的社会背景，抓住关键词体会周恩来立志的原因。

4.感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

在朗读感悟中体会人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，抓住关键词体会周恩来立志的原因。

一、谈话导入

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）复习旧知，回顾课文讲了哪几件事？

二、研读课文

交流自主学习卡中提出的问题：

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”这样一个志向？

（交流汇报后，板书：

中华不振）

三、精读课文体味语言

正是因为“中华不振”，周恩来才立下“为中华之崛起而读书”的志向。

课文中哪些地方让你感受到了中华不振？

学生默读课文，并且边读边画出相关语句。

（师生交流汇报）

（一）研读课文第七自然段

1、课文处处让我们感受到了中华不振，特别是被外国人占据的地方里发生的那一幕。

课文哪个自然段写了发生在那里的事？

课件出示第七自然段，指名读第一句。

2.从“热闹非凡”这个词，你体会到外国人占据的是个怎样的地方？

3.指名继续读第二句话。

师述：

这就是被外国人占据的地方，这就是灯红酒绿的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。

（二）研读课文第八自然段

1、默读第八自然段，你看到了怎样的画面？

指名说，并且把看到的画面读给大家听。

2、出示“他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她”

这一鲜明的对比一定刺痛了你的心，指名读。

3、出示“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”

你看到那个可恶的巡警了么？

把你看到的读给大家听。

4、除了这些，你看到了什么？

是什么让围观的中国人都紧握着拳头？

紧握的拳头最想干什么？

5、敢不敢惩处呢？

播放背景资料，感受中华不振。

6、从租界回来以后，人们经常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思些什么？

出示图片，了解周恩来一生为国家所做出的贡献。

出示图片，了解我们今天的中国。

三、总结提升

出示小练笔：

如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？

想一想，写下来，注意写清楚理由。