教师资格考试小学教育学模拟题与答案文档格式.docx

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B、亚洲

C、布美洲

D、非洲

当代学制是人类社会进入当代文明之后，随着当代学校产生和发展而逐渐形成和发展起来。

欧洲文艺复兴之后，社会文化科学知识得到空前发展，社会各个领域对文化知识需求，刺激了当代学校不断建立和发展。

4、下列最早颁布义务教诲法国家是【C】。

A、奥地利

B、中华人民共和国

C、普鲁士

D、英国

普鲁士于l754年颁发义务教诲法，是最早颁布义务教诲法国家，另一方面是奥地利。

5、教学过程中心环节是【A】。

A、领略知识

B、巩固知识

C、运用知识

D、检查知识

教学过程阶段涉及如下几种环节：

引起学习动机、领略知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

而领略知识是教学中心环节，它涉及使学生感知和理解教材。

6、智力是指人们结识能力，其核心是【C】。

A、注意力

B、观测力

C、思维力

D、想象力

智力普通是指人们结识客观事物基本能力，思维力是核心。

7、提出“构造主义”学说并倡导“发现学习”办法教诲家是【D】。

A、赞科夫

B、苏霍姆林斯基

C、皮亚杰

D、布鲁纳

布鲁纳把皮亚杰关于认知构造发展心理学理论应用于教诲学，提出一系列教诲主张。

这一教诲学说被称为构造主义教诲，并为了发展学生智力和能力，在教学办法上应大力倡导“发现法”。

8、衡量人们品德重要标志是【D】。

A、道德结识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

道德行为是人们在一定道德结识、道德情操支配下采用行为。

它是衡量人品德重要标志。

9、【B】是结识和把握教学活动多样性核心。

A、教学本质

B、教学模式

C、教学内容

D、教学办法

教学模式是为达到教学目的而形成规范化程序和操作体系。

由于教学模式呈多样化，形成了合用范畴大小不等详细模式，因此它就成了结识和把握教学活动多样性核心。

10、“桃李不言、下自成蹊”这句话反映了【B】德育办法。

A、说服教诲法

B、榜样示范法

C、情感陶冶法

D、实际锻炼法

【答案解析】此句原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。

从德育上讲即通过形象、行为等呈现意图，达到教诲引导目，而不是直接说教，属于榜样示范法。

11、学校管理基本途径是【B】。

A、教学法

B、沟通

C、教劳结合

D、协调

学校目的实现、学校氛围营建、职权职责明晰以及学校效能发挥等几乎都取决于组织沟通，因而，沟通在管理活动中应占有中心地位，是学校管理基本途径。

12、国内全面发展教诲中起保证方向和保持动力作用是【A】。

A、德育

B、劳动技术教诲

C、体育

D、智育

德育在全面发展教诲中起保证方向和保持动力作用，见大纲中对德育阐释。

13、进行德育时要有一定抱负性和方向性，以指引学生向对的方向发展，这体现了德育【C】。

A、疏导原则

B、因材施教原则

C、导向性原则

D、一致性和连贯性原则

德育导向性原则是指进行德育时，以对的政治、思想、道德观念、价值取向为导向，指引学生形成发展良好思想品德德育原则。

14、做好班主任工作前提和基本是【B】。

A、组织和培养班集体

B、全面理解学生

C、培养优良班风

D、做好后进生转化工作

学生是班主任工作对象。

对学生教诲没有一种固定模式，只有进一步细致地理解学生、研究学生，才干指引得法、教诲有效。

这是做好班主任工作前提和基本。

15、以为课外活动是学生“智力生活策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维道路”教诲家是【B】。

A、斯金纳

C、维果斯基

D、班杜拉

前苏联知名教诲家苏霍姆林斯基以为课外活动是学生“智力生活策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维道路”。

她认定课外活动是学生“个性发展一种重要条件”，“只有当孩子每天按自己愿望随意使用5～7个小时空余时间，才有也许培养出聪颖、全面发展人来。

离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、兴趣和天赋才干，只但是是空话而已。

”[page]

二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。

1、在丰富教学实践基本上，把学习过程概括为学、思、行统一过程学者是国内古代教诲家______。

2、美育实行途径重要有：

通过_____和课外文艺活动实行美育；

通过______实行美育；

通过社会寻常生活实行美育。

3、普通来说，学校组织报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式______性。

4、依照一定规定和原则，对学生思想言行做出判断德育办法是______法，是对品德发展_____手段。

5、范例教学中范例基本特性是______、______和______。

6、赞可夫在《教学与发展》一书中提出了适应时代规定“______”。

7、谈话法特别有助于激发学生思维，培养她们独立思考和_____能力。

8、美国学者斯克里文针对目的评价模式弊端提出了______。

9、师生交往是教师按照预定方向对学生进行有目有筹划影响一种_____过程

10、教师备课规定做好三方面工作，即______、_____、设计教法。

11、教学过程本质问题是_____。

12、各级各类学校要完毕各自任务，培养社会合格人才，需要制定各自______。

13、个体心理方面成熟重要标志是具备______。

14、_______是人们为了保证学校中教诲活动顺利进行而创立和形成一种特有文化形态。

15、随着着信息技术发展，________将成为一种人适应当代化社会、适应人需要和发展重要方式，成为一种人终身需要。

填空题答案

1．孔子

2．各科教学大自然

3．群众

4．品德评价强化

5．基本性基本性范例性

6．发展教学论

7．语言表达

8．目游离评价模式

9．教诲

10．钻研教材理解学生

11．教与学关系问题

12．培养目的

13．独立自主自我意识

l4．校园文化

15．终身学习[page]

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。

1、简述实行校长负责制几种关系。

（1）校长要对的解决好与上级领导关系。

（2）校长要对的解决好与学校党组织关系。

（3）校长要对的解决好与学校领导班子关系。

（4）校长要对的解决好与教职工关系。

2、简述教师权利和义务。

教师权利：

（1）教学权；

（2）科研权；

（3）指引评价权；

（4）获得报酬权；

（5）参加学校管理权。

教师义务：

（1）遵守宪法，法律和职业道德义务；

（2）完毕教诲教学任务义务；

（3）进行思想品德教诲义务；

（4）热爱学生、尊重学生人格义务；

（5）保护学生合法权益和身心健康成长义务；

（6）不断提高政治业务水平义务。

3、简述泰勒课程设计模式。

泰勒，美国知名课程理论家，l944年出版了《课程与教学基本原理》，提出了关于课程编制四个问题，即泰勒原理。

其内容如下：

（1）学校应当达到哪些教诲目的；

（2）提供哪些教诲经验才干实现这些目的；

（3）如何才干有效地组织这些教诲经验；

（4）咱们如何才干拟定这些目的正在得到实现。

4、在德育过程中，为什么既要尊重学生又要严格规定学生?

（1）严格规定与尊重学生相结合原则是指施行德育要把对学生思想与行为严格规定与对她们个人尊重和信赖结合起来，使教诲者对学生影响与规定易于转化为学生品德；

（2）尊重学生才干真正调动学生积极性、积极性，增强德育效果；

（3）为了获得好教诲效果，还要提出对的、简要、严格和有筹划规定。

5、简述小学教学基本办法。

（1）语言性教学办法：

①讲授法；

②谈话法；

③读书指引法。

（2）直观性教学办法：

①演示法；

②参观法。

（3）实践性教学办法：

①实验法；

②实习法；

③练习法。

（4）研究性教学办法：

①讨论法；

②发现法。

6、课程筹划构成要素有哪些?

课程筹划构成要素涉及四个某些：

（1）教学科目设立。

开设哪些学科是课程筹划中心。

小学教学科目设立基本是以科学分类为根据，并选取其中最普通、对青年一代最必须科学知识构成学科，纳入课程筹划。

各门学科既有自己独立系统，又有彼此必

要互相联系。

（2）学科顺序。

课程筹划中设立各门学科不能齐头并进，也不适当单科独进，一定要按规定年限、学科内容、各门学科之间衔接、学生发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排。

使先学学科为后来学习学科奠定基本，同步学学科之间能互相沟通，并满足学生多方面发展需要。

（3）学时分派。

学时分派涉及各学科总时数，每一门学科各年（或学期）授学时数和周学时等。

应据学科性质、作用、教材分量和难易限度，恰本地分派各门学科授学时数。

（4）年编制与学周安排。

年编制与学周安排是指年阶段划分、各个学期教学周数、学生参加生产劳动时间、假期和节日规定等，它是学校工作正常进行保证。

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四、阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。

1、阐述终身教诲思想及对教师专业发展意义。

（1）终身教诲含义：

“教诲，不能停止在小朋友期和青年期，只要人活着，就应当是继续。

”终身教诲是完全意义上教诲，它涉及了教诲所有在各个发展阶段之间有机联系。

既涉及正规教诲，也涉及非正规教诲。

（2）终身教诲基本任务是：

使人们为变化做好准备。

最后目的是通过不间断学习，努力去构建更美好生活。

2、阐述学校管理过程运营原理。

（1）导向原理：

学校管理目的与学校管理效能之间存在着至关重要关系，目的对的，效率越高，所获得成效越大，目的错误，效率再高，也只能是负效益。

（2）循环原理：

学校管理过程运营体现为循环式向前推动状态，学校管理过程各个基本环节一环扣一环，循环运转，形成了一种又一种管理周期。

（3）动力原理：

学校管理在向目的推动过程中必要要有动力和助动作用，而激发调动教职工工积极性、积极性则是启动学校管理系统市郊运营核心。

（4）反馈原理：

学校管理过程是通过积极调节实际工作状态和目的值偏差，以使管理活动始终保持既定管理方向，处在稳定运营状态。

这个过程事实上就是控制过程。

（5）功能原理：

管理活动就是放大所管理系统功能，一方面要提高构成管理对象系统各种要素功能；

一方面要提高整个管理投入与管理工资之间并非必然等量关系，即管理事功是不守恒。