《乡下人家》教学设计与教学反思复习过程Word格式.docx
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生:
(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)
师:
是啊,乡下人家有这么多的美丽画面,有一道道独特的风景。
所以说(出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”生齐读句子。
这个句子中有两个词最能表现作者的感受,是哪两个词?
(独特、迷人)
知道独特的意思?
特别的、独一无二、举世无双
迷人是什么意思?
美丽、使人陶醉、惹人喜爱
二、拼读课文文
师:
那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?
请同学们带着这个问题先自己读读课文,再和小组的同学交流交流课文写了哪几处乡村风景最美?
自己的体会是什么?
汇报:
▲1“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
”
生1:
乡下人家的装饰物很风趣,是用瓜来装饰的。
生2:
我们城市门前缺少生机,而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶
生3:
很可爱
生4:
每件事物都生机勃勃
生5:
……
想想石狮子、旗杆给你什么感觉,而瓜架呢?
严肃,呆板
这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个?
对比。
对,这句话就是用对比的手法来写的。
突出了瓜、藤、叶的可爱。
想读一读这个句子么?
分角色朗读(女生读前半句,男生读后半句)。
花藤满架,绿意盎然,生机勃勃,真是一道独特、迷人的风景啊!
▲2“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派农家独特的农家风光。
我觉得农家的房前一定很美,因为有那么多种花按季节开放,一年四季都有鲜花。
城里人也种花,但没有像乡下那样一种就种上一大片。
每个季节都能看到大
片的花,自然是美丽独特的。
我能感受到乡下人家对生活的热爱。
引导探究;
“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。
这样热爱生活的人家,你向往吗?
(接着往下汇报)请带着对这句话的理解来读一读吧!
▲3“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。
你是怎么知道的?
我从“探”字体会到的。
是的,竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来,这个拟人句怎样读呢?
顽皮的、欢快的。
带着你的理解试着读读。
指名读。
学生评价:
“如果能读得再欢快些就好了!
”指名再读。
读得真不错!
想读的同学都来读吧!
写的这么形象生动的句子,应该快把它积累下来(生画)。
你们能背下来吗?
还有那些美景让你们陶醉?
▲4“天边的红霞,
向晚的微风,
头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,
绘成了一幅自然、
和谐的田园风景画.
这句话写出乡村景色和迷人。
采访家在乡下的同学他们,让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。
(指名描述)
能把自己的感觉读出来吗?
听了介绍,老师眼前有这样一幅画面:
天上红霞片片,鸟鸣声声,周围花儿朵朵,绿竹摇摇,身边微风习习,笑声串串,这样天高地阔地吃饭,能说不独特、迷人吗?
一起读读句子。
生一齐读句子。
▲5“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
从哪里感受到的?
从“大踏步”可以看出来。
就像一位威风凛凛的大将军。
(读句)
那母鸡呢?
乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的,像带领着自己孩子走来走去,而城里的鸡是关在笼子里的,很可怜。
你来读读这部分,你一定能读好。
这样的景致,我们想去看吗?
一起来读读。
夜深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
▲6
第六自然段
生1:
乡下人家夜深时纺织娘在唱歌,让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
乡下人家把它当做催眠曲。
什么是催眠曲?
听了使人入睡的乐曲。
那它有什么特点?
轻、缓
带着这种感觉你来读读吧!
生读
老师和你配合来读读,好吗?
(师生配合读句)
想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗?
这可是乡下人家独有的,我们伴着音乐来(读读)把这甜美的歌“唱”给大家。
四、小结,句式训练
刚才,同学们通过品读课文,发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景,再来读读这句话,老师相信你能读得更好。
(出示句子“乡下人家,不论什么……独特、迷人的风景。
你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?
乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家,不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家,不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
是呀,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,不论什么地方,都有一道独特、迷人的风景。
再一起读读这句话。
(生齐读句子)
除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?
你可以用老师给你的句式来写,也可以用自己的句子写。
交流:
乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。
乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。
五、总结
《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。
课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。
六、作业
背诵自己喜欢的段落。
板书设计
春、夏、秋
乡下人家
白天、傍晚、夜里
独特迷人
房前、屋后
教学反思
《乡下人家》从备课到制作课件,再到讲课,我都认认真真,一点不敢马虎。
讲完这课,自己也静下心来,好好反思一下小有所得。
1.语文的本色不能“丢”。
自己虽是成长汇报课“参与者”但同时也欣赏这次活动中许多节语文公开课,虽自叹没有其他老师课上得精彩,但自己也牢牢把握住语文教学的特点,没有迷失了“自己”。
以本人的愚见:
多媒体课件的使用仅仅是一种教学辅助手段。
如果可以少用课件,就少用课件。
如果可用不可以课件,就不要用课件。
让课堂留有更多的想象空间,让学生的思维得到开拓。
当然课件在把抽象演绎为直观的作用还是无法替代的。
只是要辩证地使用多媒体课件。
《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己的双手装点家园,装点生活的美好品质。
因此我就采用了“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时唱所欲言”的方式展开教学,所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。
更多的是让学生走进文本,感受祖国语言文字的魅力。
2.精心备课是上好课的前提。
为了教好《乡下人家》这一篇课文,自己反复多次研究了教材,也查阅许多相关的资料,使自己的理解逐渐明朗化了。
以什么样的方式来上课也清晰了。
当然备课不但是备好教材还应该备好学生。
学生是“活”的,上课时,他们可不会按老师的美好想象来循规蹈矩,冷不丁来了个“冷门”。
所以预设与生成的处理非常关键。
如我在教学“月夜入睡”这一情景时,一学生站起来说自己喜欢这一部分。
(这完全是打乱顺序)但我一笑问:
为什么?
学生说:
“我喜欢纺织娘的歌声,因为它很好听,像催眠曲”于是我又顺势一问:
“那你知道催眠曲有什特点?
”“轻、缓……”“你能带着这种感觉读读这段?
”……我在课堂相机捕捉“催眠曲”进行引导,引领学生进入情境,感受乡下人家的生活的美好。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。
如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向。