幼儿园读书笔记短篇16篇Word下载.docx
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每天“会说话的书包”会作为我们与家长的交流方式之一。
每天我们可以看到很多被家长送过来的孩子被包的严严实实的，里面秋衣秋裤，毛衣棉裤，外面还要加上一个厚厚的大棉袄。
穿的像个小雪人，小脑袋外还要围条围巾。
事实上，幼儿园里每天都有很多有趣的活动，宝宝一活动就容易出汗，遇冷遇风都会生病。
这个时候我们就会根据孩子的书包，来给孩子增减衣服。
带了厚外套，背心的孩子肯定是要换上，带了汗巾我们会在活动前给孩子隔汗，如果是特别爱出汗的幼儿书包里肯定不是一条汗巾，那么家长肯定是在说要多换汗巾。
夏天也如此，家长如果那天带了特别多衣服肯定希望我们给孩子一出汗就马上换衣服。
当然书包里还可能出现小纸条，老师通过小纸条来了解幼儿的情况。
我们班的Mike因为爸爸妈妈都比较忙，一般都是外婆来接送。
可是老人难免有忘事的时候，有些事情我们无法及时知道。
后来在他的书包总会出现一张小纸条，比如告诉我们他今天的药怎么喝或者运动出汗了要换什么衣服等等。
老师通过了书包小纸条及时了解了家长的想法，一次也没有出错。
如果爸爸妈妈比较忙平时来学校的比较少，就可以用这种方法来传递一些事情，让我们为孩子做的更好。
以前我总觉得书包就是装东西的或者装书的，后来Cindy告诉我们书包其实是会说话的。
慢慢的通过经验的积累，确实体会到了“书包其实是会说话的”这句话的含义。
家长通过这个小小的书包把他们想传达的想法告诉了我们，而我们也把学校的作业通过书包让孩子带回去，让家长知道今天其实是有作业的。
以后我们会更好的运用“会说话的书包”做好与家长的沟通。
希望我们的工作做得更细致更好。
努力，加油!
第2篇幼儿园读书笔记短篇
教育笔记：
有趣的书法活动
书法学习很枯燥无味，就连成人也感到很无聊，很少有对书法感兴趣的。
然而，我班的幼儿（4岁）对学书法很有兴趣。
作为教师，根据幼儿的年龄特点，将枯燥无味的活动变成有趣的游戏，将书法技能变成朗朗上口的儿歌，让幼儿在玩中学，无意识的去学习。
在教授幼儿握毛笔时，教师将握笔的姿势编成了儿歌——“大拇指、食指把笔夹，中指把笔勾，无名指、小拇指把笔顶”使幼儿很快的在儿歌的指导下知道了怎样握笔。
但是，还有的幼儿，不能够很好的按老师的要求做，我们教师并没有强求幼儿应该怎样做，而是用很儿童化的语言引导幼儿，让幼儿和毛笔做好朋友，“好朋友拉拉手，拉手方法要正确，要不它就不跟你走”。
通过这样游戏化的指导，全班幼儿都能在宽松、愉快的环境中很好的掌握握毛笔的姿势。
教师在教学活动中就是一个引导者、参与者、观察者和支持者。
我们应该将发现的问题儿童化，使幼儿能够以一种愉快的心情来接受，这样才是一位合格的幼儿教师。
第3篇幼儿园读书笔记短篇
通过书法培养幼儿的观察力
幼儿时期是智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。
没有观察，不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。
通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。
在日常教学中，我们经常说要培养孩子们的观察力、注意力。
但，并没有找出什么好的途径。
可通过书法活动，我发现这种活动——书法活动能很有效的培养幼儿的观察力和注意力。
刚开始学习学书法时，孩子们因为年纪小，还没有学习写汉字，所以总会把笔画的关系搞得一塌糊涂，要么是多一笔，要么少一笔，或者把笔画写错了。
在辅导孩子书写时，我会让幼儿认真观察，看看老师的范字是怎么写的，然后让幼儿进行书写。
经过一段时间，我发现，孩子们对汉字的笔画关系掌握得很好，几乎没有出错的，而且，能够将看到的字和所学的字联系起来，找出它们的相同处和不同处。
我们在学习汉字“立”时，因为已经学过了汉字“六”。
当我把范字“立”写出来时，孩子们很快的说出了它像汉字“六”，说出了它们点和撇的位置是相反的，而且还说“立”比“六”多了一横。
孩子们通过书法活动，能够认真观察，自主观察充分培养了幼儿的观察力，对幼儿今后的自主探索学习世界具有重大意义。
第4篇幼儿园读书笔记短篇
让阅读成为习惯
假期中，第十三幼儿园开展了教师21天习惯养成教育——阅读好书活动。
每个人想要学有所成，最重要的法宝就是让读书学习成为一种习惯。
假期中我也开始了我的学习和提升，在阅读期间，我对自己的工作进行了认真的思考和深刻的反省。
一、别让细节阻碍成功。
每一件微不足道的小事，都可能改变自己的人生。
工作中、学习中、生活中，无数细节看似偶然，实则必然，不够用心、不注重细节，都会产生“蝴蝶效应”。
1979年，洛伦兹在美国科学促进会的一次演讲中提出：
一只蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引起异常龙卷风。
并对此现象就行了阐述，细节的重要性突显出来。
所以我要求自己每一件小事都要认真对待。
二、学习别人的优点，作为己用。
不论是谁，在工作中都应该向对手学习、向同伴学习，为了自己的进步和不被超越，自己要加倍努力、克服不足，这本身就是一种进步。
在我们的身边，有很多工作时间比自己长的、工作能力比自己强的、工作经验比自己丰富的同事，我们就要以她们为标杆，多多学习她们的做法，这样就会避免自己走很多的弯路，也不会吃不必要的苦头，让自己更快更好的进步和发展。
三、努力为自己增值。
人的成长一定会经历一个这样的过程，无论是多么优秀的人才，在刚开始的时候，都只能从最简单的事情做起。
怎样才能高效率地完成工作，树立良好的值得信赖的形象呢?
一定要有自己努力、奋斗、为自己增值的过程。
能够把简单的工作做到完美，是一种考验，更是每个人大有作为的基础。
20XX年寒假完美收官，第十三幼儿园的园长、后勤人员和每个教职员工都在阅读中得到了进步和提升，也将这种活动开展到幼儿的身边：
幼儿阅读好书习惯、幼儿自理能力养成计划。
宝贝们和我们一起坚持认真的读书，做自己力所能及的事情。
希望孩子们也能爱上读书，养成读书的好习惯，让我们每个人在读书中终身受益!
第5篇幼儿园读书笔记短篇
读懂孩子的需要
案例描述：
娃娃家内的栏杆旁站立着好几个民族娃娃，旁边有个小篮筐，装着一些调羹和木珠。
这是娃娃家主题下喂娃娃的一个内容，每个娃娃都张着大嘴巴，等着孩子们来喂。
第一天过去了，孩子们看看这些娃娃，不为所动。
第二天，娃娃们的肚子里依然空空如也，兔兔、子涵发现了这些小木珠，于是在娃娃家的奶瓶里、锅子里装满了小木珠，有模有样地开始烧饭、做菜。
他们还将娃娃家内印有各种蔬菜图案的小块拼图放入锅子里，我问宝宝们为什么要这样做，兔兔回答我说：
“我要烧菜呀，没菜我怎么做饭。
”
思考与分析：
1、从上述情况可以看出，由于小班幼儿的年龄特点，他们更喜欢具体形象的事物。
在角色游戏展开的初级阶段，孩子们的角色意识较为薄弱，所有的游戏行为还停留在对游戏材料的摆弄阶段。
3岁的儿童认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体。
因此，一旦孩子们投入了游戏，他们就需要丰富多样，与生活经验息息相关的游戏材料，才能推动孩子游戏的发展。
2、我园以民族歌舞为特色，在喂娃娃的游戏主题中可以看出，教师在环境创设时处处以融合为主，旨在让孩子们在游戏中接触多元文化，于是将娃娃的形象制作成为孩子们在接下来的活动中常常接触的特色民族：
汉族、傣族、藏族、蒙古族等。
但是，孩子们并不认识这些民族娃娃，而且对单一的喂娃娃的操作也缺乏兴趣，导致这个游戏内容一直无人问津。
对策与措施：
1、仔细留心孩子的每一句童言稚语，思考孩子话语背后的意义。
如在娃娃家主题游戏中增添一些形象生动的游戏材料，如蔬菜、水果、蛋糕等。
也可以提供一些孩子们自己动手简单制作的物品，从而让孩子们在游戏中习得生活经验，习得技能经验，习得交往经验。
2、充分利用分享交流的机会介绍这项游戏内容，激发孩子参与游戏的兴趣。
另外，教师介入的方式，也可灵活多变，如和孩子们比赛喂娃娃，给喂得较多的孩子予以一定的奖励等等，以孩子们玩伴的身份参与游戏，以孩子们喜欢的形式介入指导，会使孩子们获得成功的体验，快乐地投入游戏。
3、低结构游戏内容与高结构集体活动不可分割，两者相辅相成，孩子们在集体活动中了解了这些民族之后，可以将游戏内容推陈出新，如比一比，谁最快将豆豆喂到某个民族娃娃嘴里，让孩子们在潜移默化地过程中累积对民族娃娃的经验。
心得与感悟：
孩子们在游戏中的每一句话，都可能表达着他自身的需要。
教师要善于捕捉孩子们童言稚语中蕴含的教育价值，挖掘出孩子们想要表达的真正意思，推动孩子游戏的发展。
第6篇幼儿园读书笔记短篇
老师，你的书看反了
今天下午我拿着教材书（省编教材）翻看时，忽然传来一声“老师，你的书看反了”，循声望去是黄桐桐小朋友在说。
我接着问：
“桐桐你怎么发现我的书看反了呢?
我怎么没发现呢?
”，桐桐说：
“老师，你看书上的小朋友，他们的头都到下面了。
”这时其他幼儿也跟着说起来：
“老师看书还看反了呢?
”我见状干脆把书合上，让小朋友们说一说应该怎样看书?
这下可热闹了：
有的幼儿说看书时，我们要和书里的小朋友面对面;
有的幼儿说看书时，先看书面不能反着看;
有的幼儿说看书时，怎样看着舒服怎样看;
也有幼儿说看书时要先问一问老师等等，一时间出现了各种如何看书的答案。
听完孩子们的讨论后，我首先肯定了桐桐的发现：
老师拿着书看时书面上的小朋友反了。
桐桐是第一个发现这个问题的，而且她是这一学期新入园的小朋友。
在上一学期中我们也是使用的这一套教材，全班二十多个小朋友都没有提出这个问题，或许是他们没发现，或许是他们发现了没说出来。
其次，我告诉小朋友们看书时不要只看封皮，要看里面的内容，只要书里面的文字、图片没有看反就行。
最后，我当众表扬了桐桐，表扬她观察很细心，能发现其他小朋友没发现的秘密，并且告诉了老师和小朋友。
同时也希望其他小朋友以后向桐桐小朋友一样认真地观察身边的事物，去发现别人没发现的秘密与大家一起分享。
第7篇幼儿园读书笔记短篇
我给图书洗洗澡
最近一段时间，随着幼儿年龄的增长，小班幼儿的绘画水平有了很大的提高，绘画兴趣也随之高涨，很多孩子每天都嚷着要画画。
可是在画画的同时，新的问题出现了，桌子上、墙上不断出现了孩子们的手笔。
于是，我画了两幅图，一幅是一张干净的脸庞，一幅是一张脏乎乎的脸，我问孩子们：
“你们是喜欢干干净净的脸蛋呢，还是喜欢脏乎乎的脸蛋?
”“喜欢干净的。
”“桌面、墙上就像我们的脸蛋，你们在上面乱画，不就像是把自己的脸弄脏吗?
”一些孩子不好意思的低下了头，并纷纷表示再也不在墙上、桌子上乱画了。
我和孩子们一起端来一盆水对他们说：
“我们身上脏了要洗澡，桌子脏了也要洗澡，咱们一起来给桌子和墙洗洗澡吧，让它们变得干干净净。
”看到墙面和桌面焕然一新，我又一次重申不能乱写乱画。
一直到今天，再也没有出现乱写乱画的现象，而且我用的抹布只要有点脏，孩子们就会提醒我：
“老师，要给抹布洗洗澡了。
”一些大一点的孩子还能亲自帮我做呢。
“老师，帆帆把书放水盆里了!
”随着萌萌的一声高喊，我连忙来到盥洗室，只见帆帆正在水盆里使劲地揉搓着教师参考书。
我连忙大喊：
“快停下，书都烂了。
”我顾不上帆帆那惊恐的面孔，捞出参考书，使劲地甩起来。
书全部被浸透，没有办法，只好拆开图书，一张张小心揭开放到透风的地方晾干。
“老师，老师……”帆帆紧张地望着我，有些不知所措。
“你怎么了?
怎么把书放到水里了?
这下好了，书都烂了，我以后上课用什么?
……”我劈头盖脸地批评着帆帆。
“我，我……”“我什么我?
你给老师弄烂了书，你说怎么办。
”我没好气的打断她的话。
“哇”的一声，帆帆放声大哭了起来。
“哭、哭、哭，就知道哭……”“老师，我看见你的书脏了，我要给它洗洗澡。
”帆帆边哭边说。
“什么?
你是帮老师给书洗洗澡?
”此刻我意识到自己错怪了孩子，连忙说：
“对不起，对不起，老师错怪你了，我不知道你是在帮老师做事情。
第8篇幼儿园读书笔记短篇
“换书”风波
根据大班幼儿的年龄特点，他们的阅读兴趣显著提高。
我们大一班的幼儿也不例外，他们会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字，阅读成了他们很大的乐趣。
所以在每次的午饭过后，集体的餐后活动之前，我们班的幼儿有一
习惯那就是先吃好饭先去拿图书看。
这样一来一方面让先吃好饭的小朋友安静下来，不会没有秩序，另一方面也满足了我们班幼儿的兴趣。
今天餐后活动是看书，为了让幼儿整理好书本，我请了朱斌威当“小小图书管理员”，而他也很认真的做好这个“工作”。
我们班幼儿看书，看得有点快，所以我在看书之前，交代了一个要求，就是拿了一本书之后，不能再去换书，换书的话，只能和别的小朋友换，在看书之前，我还特意强调了只能等别人看好了之后再换。
刚开始我们班的幼儿很认真，我也让小朋友伸出食指点这字，认识的字一个一个念过去，李璐，姜岑等都很认真。
可是过了一会儿，琪琪就告诉我，睿睿就哭了。
我就走过去问她，发生了什么事情。
她起先不肯跟我说，只是说是莹莹。
我把她们都叫了上来，原来是莹莹看好了书，想和睿睿换，可是睿睿还没看好，不想和她换，就发生了矛盾。
我了解了情况之后，我让我们班的小朋友都停下来，因为我相信我们班的小朋友有自己的规则意识。
我向小朋友说明了情况之后，让小朋友说一说，是谁错了?
错在了哪里?
我们班的幼儿较积极，陈靖说莹莹错了，应该等睿睿看好了再换。
幼儿都认同了他的说法。
最后，在莹莹的“对不起”中结束了他们的矛盾。
她也知道了，以后应该等一等。
睿睿也知道了，当莹莹说换时，应该好好地和她说，等我一下，等我看好了之后。
大班的幼儿已经有自己的规则意识，他们之间的矛盾有时候老师去刻意地批评和改正，不会那样的“深入人心”，有时候让幼儿自己解决，才能更好地让幼儿记住。
第9篇幼儿园读书笔记短篇
读书台小风波
区域活动中幼儿常规意识的缺失对整个活动的影响，其实相对于集体活动，区域活动更加需要幼儿具备良好的常规。
早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，幼儿园也在积极为幼儿创设阅读的环境，设立阅读区域，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。
幼儿的阅读成效与阅读区的环境创设有着密切的关系，阅读区环境创设的是否科学、合理对幼儿的阅读兴趣、阅读的持续时间、阅读的效果有很大的影响。
但是在活动中，小朋友的阅读常规都会有哪些表现呢?
在语言区里，到处都是一片书香氛围的环境：
书架上挂满了各种题材的绘画书、故事书、绘本;
地上铺满了小地垫，还为小朋友准备了漂亮的背景墙的装饰。
我创设了如此有氛围的环境，小朋友都爱上这个“读书台”，小朋友大多都很安静的看完了自己的书，但是，只要是小朋友所到之处，地上满地都是小朋友随手乱扔的图画书，还有的已经“支离破碎”了;
送回书架上的书也是随便放的;
小朋友在地垫上跑来跑去，拿着书边跑边跳，根本就没有在意读书的时候应该怎么样，安静这一词语小朋友好像根本没有体会到，在看书的时候为所欲为，一刻都安静不下来。
觉得这里不好玩了，就又穿好鞋子跑了出去，去其他地方玩了起来。
在阅读区活动结束时：
小贝是直接把书扔在了地上，马上就穿好了鞋子跑了出去，坐在了自己的椅子上。
辰辰拿着自己的书一直站在书架的旁边走了好几圈，可是他的书还是没有送回书架上，他好像在纠结不知道要把这本书放回到哪里，他先把其中一本书试着放进一个书袋里，可是好像塞不进去，他就直接把书塞进了最大的书袋里，结果大书袋里全部满满的都是书。
还有几本书倒是尝试成功了，都把它们送回了正确的地方。
第10篇幼儿园读书笔记短篇
又到了图书阅览的时间，带着我们班的那些小可爱们来到了幼儿图书阅览室，孩子们就迫不及待地畅游于书的海洋，知识的天空去了。
小朋友们挑选了自己喜欢的图书，两个一群或三个一堆或独立阅读，个个专心致志，我也随手拿起了一本书，静静地阅读起来。
咦，我眼角的余光突然发现有一个小小的身影钻到了桌子的下面，仔细一看，原来事王振宇!
只见他手中拿着什么，又钻到了另一张桌子下面，我心里想，这孩子不好好看书，钻到桌子下面干什么呀?
太调皮了!
于是我悄悄地走过去，站到桌子旁，等待着王振宇从桌子下面爬出来。
不一会儿，满头大汗的王振宇从桌子下面爬出来，看见我也不显得惊慌，并朝着我露出了一个大大的笑容，把小手高高地举到我的眼前，“刘老师，你看，小朋友们没有好好地爱护图书，把书都撕坏了，还扔到了桌子下面，你看我拾了这么多图书，图书都要哭了!
”果然，王振宇手上紧紧地抓着一把纸片片。
仿佛在向我述说着他们的不幸，还好我没有不分青红皂白地批评他，不然就可能造成王振宇的心里伤害，而这样的伤害是不可挽回的。
我在心里默默地向王振宇道了歉，并在全班小朋友面前表扬了善良、懂事的王振宇。
瞧!
王振宇乐得脸上像盛开的花朵一样。
其实，在日常生活中，在教育教学中，总会遇到让自己恼火的事情，老师首先要静下心来，仔细观察与揣摩，才不会被事情的表面所迷惑，也许你的冲动就会伤害到孩子幼小的心灵，也许你的鼓励就会让孩子阳光烂漫地成长，让笑容永远停留在孩子们如花般的小脸上吧!
第11篇幼儿园读书笔记短篇
捧读了王老师的文章《阳光总在风雨后》，心里觉得暖暖的，对老师们在日后的家长工作方面有很大的启发。
在教育行业，幼儿教师是最辛苦的，我们在幼儿身上付出的耐心、细心甚至比自己的孩子还要多。
越是自理能力差、年龄小的孩子，我们付出的更多。
可是，家长似乎不理解这些，常常对老师的工作十分挑剔。
面对这种情况，老师会生气，会抱怨：
怎么会有这样的家长，老师的辛苦看不见，问题倒是多得很。
在王黛芬老师的文章中，一些精彩的语句，让人特别有感触。
他在文章中写道：
雨伞说：
“你不能为别人挡风遮雨，谁会把你举到头上呢?
”雨鞋说：
“人家把全部的重量都托付给了你，你还计较什么泥里水里?
”瞬间，我领悟到雨伞和雨鞋正是对家长和教师之间关系的最形象的诠释。
家长把自己的最爱捧到我们面前，需要我们用爱心来接纳他，我们全心全意的付出责任心还不够，还要倾注一些爱心。
家长看老师的工作，不是只看老师的辛苦，更重要的是看自己的孩子有没有变化，通过老师的教育，孩子的能力有没有提高。
老师的真心付出，家长是看得见的，只要我们坚信：
“当风雨来临的时候，我们不应该抱怨，不应该灰心，而是要坚定自己的信心，坚实地踏好每一步，坚持做好自己的工作，阳光一定会重现!
第12篇幼儿园读书笔记短篇
游戏开始了，每天孩子们最期待的时间到了，他们都显得特别的兴奋。
这次，我刚刚宣布结束，孩子们就各就各位，来到了各个角色区，我来到了玉米家，玉米家围得水泄不通，挤满了人。
但是小熊书吧里没有什么人，显得冷清清的，那里只有馨馨一位小朋友在认真的看着图书，地上都是散落的书，我问馨馨：
“还有的孩子们都去哪里了呢?
”馨馨说：
“都跑了。
”原来是其他的孩子们看看书，觉得没有劲了，跑到玉米家去玩了，所以玉米家太挤了，而小熊书吧里很冷清，馨馨还把地上散落的书全部整理好，再放到架子上，表现很不错。
馨馨性格比较内向，喜欢看图书，以至于大家都跑了，她还能坚持在小熊书吧里看图书。
为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢，于是我仔细分析了其中的缘由，对策是小班的孩子注意力易分散，所以我觉得应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿养成良好的看书习惯。
第13篇幼儿园读书笔记短篇
小齐是一个全方面发展都很好的女孩子，入园以来一直都很上进，特别是跳舞这发面，有时候周末还要吵着上幼儿园，还一本正经的跟妈妈讲道理：
“如果我今天不去，万一老师教小朋友跳舞那我不是被落下了吗?
”对于这么有上进心的孩子我们感到特别放心——因为每天都能高高兴兴的上幼儿园。
一天早上，孩子们兴奋的玩着桌面游戏，小齐却带着哭腔跑来对我说：
“老师，我想尿尿，可是尿不出来。
”我马上安慰她：
“尿的时候痛不痛呀?
有没有碰到过呀?
”“痛的，我没有碰到过。
”于是我怀疑是不是尿路感染，“那我跟妈妈打个电话问问看。
”就这样小齐被妈妈接走看医生去了。
第二天妈妈打来电话说让小齐休息一天（这天刚好是星期五），就这样小齐连续在家休息了三天。
星期一来园时小齐竟然是被妈妈强行拉进教室的，她的情绪异常的激动，不但“哇哇”大哭，还很固执的冲到教室外边找妈妈，嘴巴里还喊着：
“我要回家找妈妈，我不要上幼儿园!
”后来通过QQ跟小齐妈妈沟通才知道，小齐不来幼儿园的理由是在幼儿园吃饭慢会被老师说。
我马上对小齐平时吃饭的情况与她妈妈进行分析：
“小齐吃饭慢是入园以来一直存在的问题，从她以前这么爱上幼儿园的表现来看，应该不是这次情绪波动的主要原因，我们再观察几天吧。
”小齐的妈妈很配合的答应了。
接下来几天小齐不来上幼儿园的理由还真是花样百出呢——我想在家睡懒觉;
我在幼儿园会想妈妈;
我不喜欢用幼儿园吃饭的盘子……
从小齐不来上幼儿园的这么多理由中不难发现，这些都不是最主要的原因，于是我把自己对小齐情绪波动的原因分析给她的妈妈听：
“小齐
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