北师大版二年级数学下册第三单元生活中的大数最新.docx

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北师大版二年级数学下册第三单元生活中的大数最新

主备教师

尤佳

协备教师

单元课题

第三单元课题：

生活中的大数

设计项目

设计内容

教

材

简

析

本单元把认数的范围从百以内扩展到万以内的，进一步丰富了学生对数的认识，教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用计数器、正方块这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受“千”、“万”等数的具体含义；通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数；通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。

单

元

目

标

过程与方法：

通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系,能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。

知识与技能：

进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

情感、态度与价值观：

结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

重点

难点

重点：

1、能认、读、写万以内数。

2、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

难点：

对万以内的数进行估计。

课时安排

10课时

教学准备

课件，挂图，计数器。

教学内容

数一数

（一）试一试

课型

新授课

课

时

目

标

知识技能：

通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。

过程与方法：

通过“数一数”活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

情感态度价值观：

通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

重点

难点

重点：

认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系。

培养学生的数感。

难点：

对学生数感的培养

教学准备

课件计数器

教学时数

1课时

节次

第1节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、情境引入

1.教师组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动，比如，一个学生先在计数器上拨出9，让同桌拨出添上1之后的数。

小组合作之后，请两三个小组做全班展示。

2.引导学生思考999再添一个珠子是多少，然后请学生代表尝试拨出一千。

引导学生按照“满十进一”的规则，999添1是1000。

二、探究新知

1．（出示大正方体）

师：

老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？

这么多，怎么数呀？

你们愿不愿意数一数？

一会儿以小组为要求：

不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

师：

汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

师：

一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？

究竟谁的是正确的？

师：

结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。

下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。

师：

谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

2．师：

接下来可以怎样数？

师：

一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

师：

以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

3.师：

老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？

介绍一下你怎么数能数快？

三、应用新知

师：

刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。

你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

师：

你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。

活动要求：

老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。

师：

汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？

师：

我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？

师：

谈谈你有什么收获？

回答问题并读数。

观察图中的大数。

学生数一数有多少个正方形，小组汇报。

我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

总结数法：

1、一个一个地数，数到10；

2、十个十个地数，数到100；

3、一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。

玩中学，数豆子游戏，学生积极地参与到活动中。

小组汇报

板

书

设

计

数一数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

教

学

反

思

教学内容

数一数

（一）试一试练习课

教学时数

2课时

节次

第2节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、整理回顾

通过学习，大家都有什么收获呢？

学生分组汇报，教师进行板书。

二、巩固练习

1.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（  ）。

2.一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（  位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。

第五位是（ ）位。

读数时，中间有一个0或两个0，只读（ ）个0，末尾的0（ ）。

3.读数时，先从（  ）读起，千位上是几，就读（  ），百位上是几，就读（  ），十位上是几，就读（  ），个位上是几，就读（  ）。

4.在（）里填上合适的计数单位。

（1）班上有五（）名同学。

（2）一本新华字典大约有六（）页。

（3）大雁塔高约六（）米。

5.数一数，说一说

同学先小组讨论，然后分组汇报。

学生独立完成，全班纠错。

教

学

反

思

教学内容

数一数

（二）

课型

新授

课

时

目

标

知识技能：

了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

能够正确数出向前一位进“1”后的整十、整百、整千数。

过程与方法：

通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的学习兴趣。

情感态度价值观：

培养学生观察、分析和操作能力；培养学生的合作意识。

重点

难点

重点：

了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

难点：

数数过程中，掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法。

教学准备

教具：

投影、计数器；学具：

小计数器

教学时数

3课时

节次

第3节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、情境引入

1．师：

你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？

生：

珠穆朗玛峰。

师：

那你知道它的高度吗？

（出图）

师：

谁能读给大家听？

生略。

师：

刚才我们认识了两个之最。

老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。

2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。

师：

在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？

生：

这些数字比100以内的数大很多。

师：

那到底有多大呢？

今天这节课我们就来数一数生活中的大数。

二、探究新知

1.出示挂图

提问：

再添一个珠子是多少？

生回答：

一万。

教师总结：

九千九百九十九再添1个是一万。

2.数一数

出示正方体图。

指名回答，一个正方体是多少？

（一千）

3.小组数一数。

并汇报：

一千、二千、三千······九千、一万。

总结：

10个一千是一万。

学生数一数从九千八百八十七数到一万。

4.说一说，生活中的大数？

三、完成p23练一练1~4题。

四、总结

学生观察图，初步认识生活中的大数。

学生读数，小组合作并汇报交流。

板

书

设

计

数一数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

教

学

反

思

教学内容

拨一拨试一试

课型

新授

课

时

目

标

知识技能：

借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。

过程与方法：

通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

情感态度价值观：

了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。

重点

难点

重点：

了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

难点：

了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

教学准备

课件

教学时数

4课时

节次

第4节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、复习

1、让学生说说前两节课我们学习了什么内容。

2、引入：

今天我们继续学习生活中的大数。

活动一：

拨一拨

（一）出示信息（投影）

1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。

2、民族小学共有1706个学生。

3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。

4、我们学校有880人。

5、买一台洗衣机要1008元。

6、发明造纸术距今有1900年。

学生试着读读划线的数。

然后将这些数进行分类。

（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。

1、第一类：

不带0的数。

1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？

为什么这样读。

3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。

然后抽几桌汇报。

2、第二类：

中间带0的数

（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

（2）小结：

读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

3、第三类：

只有末尾带0的数

（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。

（2）出示你所写的数，让其他学生读。

4、第四类：

中间和末尾都有0的数

（1）读一读、说说方法，老师小结。

（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

（三）你拨我写

（四）总结读、写数的方法。

指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数。

教师指导，学生理解题意。

指名回答，自己是怎样做的，怎样想的。

学生动手操作，学生可以用计数器数数。

教

学

反

思

教学内容

拨一拨试一试（练习课）

教学时数

5课时

节次

第5节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、整理回顾

通过学习，大家都有什么收获呢？

学生分组汇报，教师进行板书。

2、完成课本练习

第1题，鼓励学生结合计数器再次体会数位。

第2题，结合我国古代四大发明的背景，鼓励学生巩固大数的读写。

练习时，先让同桌之间互相读数，读完后，组织全班交流，说一说读数时的注意事项。

第3题，练习数的构成以及计数单位之间的关系，为以后学习加减运算打下基础。

第4题，这道题是一道拓展题，旨在练习数的构成和比较。

练习时，要引导学生看懂图意，然后再小组内说说，比较大小，找出第一名。

第5题，扩大学生的知识面，使学生初步了解我国古代的记数法。

3、教师总结

4、作业布置

完成练习册，预习下一节内容。

学生先用计数器拨出数,再读数。

说各自的想法。

学生独立练习。

独立思考讨论。

教

学

反

思

教学内容

比一比

课型

新授课

课

时

目

标

知识技能：

通过比一比的活