《祖父的园子》教案Word文档格式.docx

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　　五课外延长

　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作打算。

　　板书设计

　　祖父的园子──“我”的乐园

　　留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受

　　拓展阅读：

《祖父的园子》课文

　　我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。

　　花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，别致美丽。

　　据说这花园，从前是一个果园。

祖母喜爱养羊，羊把果树给啃了，果树慢慢地都死了。

到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。

　　祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;

祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草。

祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

　　祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

　　祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：

“这是什么?

”

　　我说：

“谷子。

　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：

“你每天吃的就是这个吗?

“是的。

　　我看祖父还在笑，就说：

“你不信，我到屋里拿来给你看。

　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：

“这不是一样的吗?

　　祖父把我叫过去，渐渐讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不细看，不过马马虎虎成认下来就是了。

一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。

黄瓜还没有吃完，我又望见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。

蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?

好在也没有故意必须要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。

采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

　　玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

　　“下雨啰!

下雨啰!

　　太阳在园子里是特殊大的，天空是特殊高的。

太阳光线四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

但凡在太阳下的，都是安康的、美丽的。

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;

叫一两声，似乎对面的土墙都会答复。

　　花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。

假设都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去?

太阳也不知道。

　　天空蓝悠悠的，又高又远。

　　白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，似乎要压到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

《祖父的园子》教案2

　　一，教学目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，驾驭多音字“晃”。

　　2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

　　二，教学重点;

　　会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，驾驭多音字“晃”。

　　教学难点:

　　了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。

　　三，教学过程：

　　一、介绍作者，引出课题

　　1.介绍作者，引发爱好。

　　师：

有这样一位作家，她是中国闻名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年头的文学洛神”。

她是谁？

她就是萧红，黑龙江呼兰区人。

l940年发表了闻名长篇小说《呼兰河传》。

　　2.引出课题，推测内容。

今日我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。

　　板书课题、作者，学生齐读。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.自由朗读课文。

　　要求：

　　〔1〕读准字音，用自己的方式自学生字词；

　　〔2〕读通句子，遇到喜爱的句子多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　老师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法订正难词发音。

　　特殊留意指导学生依据词语意思区分多音字“晃”：

　　[huà

ng]摇动；

摇摆：

摇头晃脑。

　　[huǎng]〔光线〕闪烁：

明晃晃。

　　你有什么好方法记住这个字吗？

〔日光明晃晃〕

　　识记全部生字并开火车检测。

　　3.学写生字。

　　学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，老师指导难字书写。

　　预设：

　　“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？

为什么？

〔它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫〕

　　“拔”可以用什么方法记住？

〔挚友拔萝卜，出了一点汗〕

　　“承”字在书写时要留意什么？

〔中间是“了”，不要多加一点；

留意笔顺先写中间，再写两边〕

　　4.小组读课文。

　　分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。

　　三、默读课文，整体感知

　　〔一〕默读课文，思索问题

　　“我”和祖父在园子里做了什么？

〔板书：

园子里的生活〕

　　〔二〕学生汇报，老师点拨

　　1.“我”和祖父在园子里做了什么？

　　〔“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；

铲地认谷穗；

摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；

浇菜泼水；

乘凉睡觉等〕

　　2.其中详写的是哪件事？

　　〔“铲地认谷穗”〕

　　3.自由读这一局部，说说你从中感受到了什么。

　　〔①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真得意；

把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。

　　②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓舞“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；

从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；

从祖父耐性地笑着教“我”区分谷穗和狗尾草，可以看出祖父的和善与独特的教育方式，把学问寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长〕

　　〔板书：

祖父?

和善、宽容，教育方式独特〕

　　4.分角色读这一局部，体会祖父与“我”浓浓的亲情。

祖孙情〕

　　5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最好玩？

说说你的感受。

　　①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

　　从这句话中可以看出“我”爱效仿祖父的行为，举止天真、无趣、得意等。

　　②一抬头，望见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。

　　从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充溢了新奇心，特别宠爱园中的一切；

“我”在园子里的生活自由自在、逍遥自在。

　　③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：

“下雨啰！

下雨啰！

　　从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；

祖父对“我”非常宽容、宠爱和呵护；

“我”在园子里非常自由欢乐等。

“我”?

自由欢乐、天真新奇〕

　　6.作者为什么能写得这样好玩？

　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：

作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的，照实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。

　　四、发挥想象，写话训练

　　假如你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？

请写下来吧！

留意把动作、语言写详细。

《祖父的园子》教案3

　　一、回忆园子，导入新课。

让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读其次自然段。

　　生：

我家有一个大园子，----

读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？

多彩的园子

　　生气勃勃的园子

语言也有特色，教师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。

请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。

　　生自由读。

　　二、品读课文

同学们读得真投入，能与大家共享吗

大家请看第三自然段。

草帽，象家庭服装一样

　　踢土，萧红的快乐

读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？

我觉得萧红的语言给我非常好玩。

你觉得她的语言有什么感觉

给我非常活泼的感觉

　　我觉得用很少很少的字。

想不想感受一下这些语言给我们带来的欢乐呢

想。

　　指名读第三自然段。

还有哪些欢乐呀

我觉得还是最终一句比拟好玩。

菜种不但没盖上，她祖父没有指责她。

　　祖父把锄行

　　三、感受自由

哪个词让你能感受到自由。

抢过来，

　　喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

这一连串的动作，能体会到她是怎么样的

自由的，骄傲的

让我们大快朵颐地读一读。

学生读第十二自然段。

　　瞧，她笑得多快乐呀。

跟着教师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

下雨了，下雨了。

这些又让你感觉到什么呀

非常轻松欢乐，

想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么

　　什么？

这就是自由呀。

这种欢乐就是园子给她的吗？

是谁给她的？

祖父，你仿佛看到了什么？

我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

　　一字一句地讲给小萧红听。

而她却在一边玩一边听。

哪些字词表达了小萧红，默读五到十自然段，专心体会。

　　学生默读课文。

　　师；

好，先请你来说一说

看第九节，自以为自已是对的。

抛，

　　看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

　　我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢

　　祖父是很和蔼的。

　　第十节的，看出祖父很随和可亲。

　　第五节，当祖父发觉我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。

　　耐性讲解给她听。

祖父笑了。

仅仅一次笑了吗？

读读看。

笑了三次

从这三次笑，你们能体会到什么呢？

很天真，

　　童心未泯。

很多年后她深情地回忆到。

同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。

　　学生相互读课文。

园子明显特殊大，花开了就像——

　　师领读。

萧红是怎么写出这种自由的呢？

从哪些字词能体会到

六个情愿

　　看第十三节，以景写人。

还有吗？

她的语言？

天空蓝——这种句子你能感受到什么

她的心中只有她的祖父。

这样的句子呀安静得像一首诗。

　　四、出示小诗。

看一看，

我玩累了

　　就在房子底下

　　找个阴凉的地方睡着了

　　不用枕头

　　不用席子

　　就睡着了

而这个园子里有暖和她一生的太阳，在〈呼兰河传〉中，她再次提到了这个园子。

　　配乐朗读最终一篇。

　　写下这段话，萧红是什么样的心情呢

沉重，哀伤的。

　　五、推敲课题。

很多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好

我觉得苏教版好。

写下了我和祖父生活的地方

我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中必须有这样的园子。

《祖父的园子》教案4

　　1.相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

　　引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

　　1课时

　　一、谈话导入，提醒课题

　　上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。

今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

思索：

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？

试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

　　〔本课清爽活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。

〕

　　三、研读课文，体验情感

　　1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

　　〔学生自主学习〕

　　2.汇报沟通：

　　〔一〕对园子的印象〔1—3小节〕

　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面纹丝不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，别致美丽。

　　〔1〕从这几句话中，你体会到了什么？

　　〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；

昆虫特别得意；

祖父的园子充溢朝气、喧闹、漂亮……我对园子特别宠爱，难以忘怀。

　　〔2〕有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

　　〔二〕“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

〔4—15小节〕

　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

　　〔这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。

一老一少，形象显明，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。

教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。

　　〔3〕小结：

“我”在园子里究竟是玩还是干活？

你从中感受到了什么？

　　〔“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。

　　〔4〕选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

　　〔“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。

　　〔三〕感受园子里全部生命的自由。

〔16—17小节〕

　　〔1〕思索：

从这两段话中读出了什么？

是从哪些句子读出来的？

　　〔2〕沟通、探讨：

　　但凡在太阳下的，都是安康的、美丽的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

　　黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。

　　玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没有人管。

　　……

　　〔写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”自由自在、逍遥自在的欢乐心情；

所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，充溢活力。

　　〔3〕重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

　　〔理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的逍遥自在。

　　〔4〕有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

　　四、回来全文，领悟写法

　　质疑：

作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

　　〔作者留心视察生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。

这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。

作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。

因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　〔这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？

缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

　　五、布置作业，拓展延长

　　1.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

　　2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。

　　3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做打算。

《祖父的园子》教案5

　　1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；

会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

　　2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。

　　3.体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

　　4.学习作者留心视察生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。

　　体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；

　　教学难点

　　一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

　　〔一〕沟通激趣，导入课题。

　　1.谈话激趣：

闻名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

”你有过这样的感受吗？

　　2.自由沟通：

学生自愿举手发言，引导学生通过详细事例表达自己的感受。

　　3.老师小结：

童年是纯真的，充溢童真稚趣的，自由的，欢乐的……四周世界对儿童的关爱、包涵也给童年带来暖和，于是一切的美妙便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最终的栖居地。

女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？

让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

祖父的园子，学生齐读课题。

　　〔二〕初读课文，整体感知。

　　1.谈话引导：

“具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，开展感受和理解实力。

”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。

在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？

　　2.学生自由发言，老师相机引导并小结：

这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。

　　3.小学语文课程标准要求小学生读时“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”。

作为高年级同学，我坚信你们事先必须预习并朗读过课文了。

课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特殊喜爱的段落，朗声地读一读。

　　4.学生依据自己的实际状况自由选择并进展朗读。

　　5.检查学生阅读状况。

　　〔1〕沟通读好第1自然段。

①指名学生读课文第1自然段。

　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：

朗读第一句话时，应当特殊留意顿号之间的停顿。

留意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。

　　③学生朗读体会顿号停顿的节奏。

〔课件突出显示：

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有〕。

　　〔2〕指名学生朗读课文中我和祖父的对话。

　　①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。

这是作者和祖父祖孙俩的对话。

朗读时候应当留意萧红和祖父年龄的不同。

　　③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。

　　〔3〕指导学生朗读课文第17自然段。

　　①指名学生读课文这一自然段。

这一自然段是课文中最长的一局部。

朗读时不仅要留意标点的停连，还要留意内容的停连。

　　a.〔课件突出显示：

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了就像在天上逛似的。

〕我发觉刚刚同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？

〔一句话完毕了，句号处应当停顿；

花儿写完了，下一句又换做写鸟了，