读第56号教室的奇迹有感第56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读书笔记Word格式.docx

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只要家长先做好自己，只要我们有耐心，用全身心地爱去呵护孩子，陪伴孩子。

从陪孩子多读好书做起，从做好人好事做起，从做文明市民做起，让我们家长与老师一同走进孩子的心灵，同孩子一起度过快乐的每一天。

共同给孩子留下一个美丽、幸福的童年回忆。

读过这本书，使我感慨万千。

作为家长，我真的好羡慕那些走进这间教室的美国孩子们，当然我更希望我们国家的孩子们也如此幸运这本书，的确值得我们家长和老师认真的借鉴和学习。

我相信此次读书活动会给学校及家庭教育以启迪。

读第56号教室的奇迹有感（四）

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?

如果认识了美国的传奇教师雷夫艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。

他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

这一切奇迹的谛造者就是雷夫艾斯奎斯老师。

这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，终身阅读、亲手劳作、以运动为本等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是没有害怕的教育和彼此信任;

与小红花奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。

这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的道德培养的六阶段理论：

我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。

近25年的教育实践，雷夫深信：

着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

教育中的许多成果是无法用考试达到的。

象交流、沟通、品格、策略等许多家长、老师、社会更关注的目标是很难用考试测量出来的。

激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

读第56号教室的奇迹有感（五）

读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。

在这本书里能发现我在日常教学中的不足及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。

每每看到都不禁让我由衷的佩服，不得不说这本书确实是一本好书。

最让我深受启发的是书上的一句话：

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。

反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了恐惧的气氛。

学生守纪是因为害怕受惩罚，考不好是怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。

在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。

学生长期以来处于一种战战兢兢生活的情况，这严重阻碍了学生的发展。

然而老师又怎么样呢，老师也在害怕害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。

在雷夫老师的教室里，没有害怕这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。

而其中重中之重就是师生之间的信任。

那么如何能做到呢?

第一点言必信，行必果

雷夫老师在开学的第一天就让学生玩信任游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。

在班级管理中，我本来比较健忘又被那样或这样的事烦着，往往早上对学生说口头承诺忘得一干二净，等到了学生跟我说时才记起来。

现在想想就有点后怕，确实连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。

建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。

就像雷夫老师所说的：

我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。

孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

这提醒我们身教重于言教，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。

父母和老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明，一定会识破。

第二点平等对待

书中有这么一个例子：

因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。

孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。

大家心想：

肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?

看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。

那是我在上体育课前先把早上的数学作业收上来。

看到有个别学生作业没有交，就跟他们说如果中午作业没交齐，这节体育课就不上了，最后还是因为有一个学生没有交而取消了整个班的体育课。

当时是很火，根本没有想太多。

现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。

学生一节课都在抱怨那个没交作业的孩子，我想学生不仅在抱怨她还在抱怨我夺走了他们的体育课。

虽然用铁腕赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。

学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇。

第三点设身处地

雷夫老师曾对孩子们忠告说你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

这何尝不是对我们的忠告呢?

当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗?

当我们碰到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：

这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。

我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。

当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。

毕竟只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天的太阳还是照样升起。

考不好只代表一件事：

你还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次。

多站在学生的角度想想，会更理解孩子，在今后的管理工作中会做出更适合他们的决策。

第四点把握机会

一天中，教师可能有很多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。

就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。

这就是一个建立信任的大好时机。

而班上的学生在观察教师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。

读了这本书，我知道其实奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。

所以当读过这本书后，我想让自己重新审视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。

读第56号教室的奇迹有感（六）

最近几天都在读美国著名的老师雷夫.艾斯奎斯写的《第56号教室的奇迹》一本书，其中提到的培养终身阅读的孩子对我的触动很大，是啊热爱阅读的孩子将拥有更加美好的人生，英国的哲学家、文学家培根也曾写道：

阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。

所以我对我们班孩子的阅读很重视，但是我不是教语文的但是我是一个班主任，于是我就在开学就要求孩子们保持每一天临睡前读书半小时的读书行动，并及时给家长发短信监督孩子们的读书情况，让家长监督孩子认真读书，我相信21天养成习惯，我们班的孩子一定会养成一个还读书的好习惯，但是孩子读了什么书，读书的效果怎么样还要我不断的督促提问，那么怎样判断孩子是否爱上阅读了呢?

雷夫给我们提供了很好的评估方法：

1、你是否曾因为老师教的很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书。

这真是一个很有趣的测验卷，凡是以上三个问题都答是的孩子，注定一辈子爱看书，在我上小学的时候还真有过这样的经历，曾因为边吃饭边看书把书上洒上了菜水而挨训，我小时候我们家从老家搬到了县城里，这里没有朋友，也不认识什么人，于是就和书相伴，无聊的时候就看课外书，读书给我的童年带来了很多快乐。

上初中的时候，也曾经有过生物老师在课堂上讲的不够生动，于是就偷偷在桌子下面看《故事会》，当时最喜欢看的就是故事会，当时这本杂志书很便宜，少买一个烧饼就可以买一本书，特别是星期五下午就是我买书的好时候，总认为明天不用上学了，于是就买本好书看，为自己的精神生活加点调料，调节自己紧绷的神经，让自己过一个有意义的周末。

有的时候看的很着迷了就不知不觉也已经很深了，妈妈在催促我快点睡觉了，才恋恋不舍的拉灭灯睡觉，后来时间长了自己就找到规律了，晚上妈妈让睡就早点睡，但是第二天天不亮趁妈妈还没有起床就早早起来读书，就这样躲开妈妈的监督看了很多的书。

还有一次，不知从什么地方借到了一本武侠小说，当时就感觉妈妈一定不允许自己看这种书的，于是就用毛巾被盖住书偷偷读，妈妈上班走了都不知晓，当时是在暑假里，妈妈上班中午不回家，我着迷到连午饭都没有吃，后来等到妈妈回来了一看都已经快黑了，竟然没有感到饿，真是着迷了。

看了雷夫的阅读标准检测是对的，我真的从此一生都离不开读书，如果一天不读书就好像缺少了什么，读书已成为我生命中的一部分，无论多忙也要挤出一点时间看几页书，要不然自己就好像一个犯了错误的小学生一样，好像任务没完成，睡觉都不踏实。

雷夫还提出阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但是我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

笑声和泪水可能不会列在各州的阅读标准上，却是第56号教室的标准。

这些孩子将终生阅读，为人生而读。

其实读书就是和作者进行心灵的对话，如果我们能和作者中描写的产生共鸣，随着作者情感的跌宕起伏而时哭时笑，我们才算真正的读书，才能融入到书中的世界而博大深远。

亲爱的孩子们，让我们拿起书本走进书本的世界，乘上知识这艘船，让它带领我们走向远方。

读第56号教室的奇迹有感（七）

阅读雷夫艾斯奎斯的教育工作经历让我留恋忘返，痴痴地沉浸在他描述的教学生活中。

书的标题下有这样一句话：

让孩子变成爱学习的天使。

有这样的一个老师当他的学生该有多幸运的事啊。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫。

艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室感动了整个美国。

在他的教室里每一块地方都充满着知识，每一丝空气都围绕着学习的氛围。

上数学课时他会以心算开始热身，然后把加减法混合在一起口头说数字应用加减法题，最后让孩子举出他们算出的答案。

这样不但培养孩子的思维能力还极大地提高学习数学的乐趣。

雷夫总是通过各种各样的游戏环节把知识融入其中，并有很强的思考性。

他还在班级中建立银行机制，每人都有一本账本，由班中4人当银行的管理人，每一个人都要在账本上做好每一笔收支记录，以及在有收入后怎么理财。

从中孩子们开始理解了所有权的价值、明白了必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西，因此他们更懂得爱惜、知道了会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而花钱的人，最好的东西会留给懂得等待的人。

从小培养孩子的经济观念，很多孩子长大后，都因此获益匪浅。

这只是其中一个片段，雷夫还教文学、科学，无论是哪门课在他实行起来时总是那么生动有趣。

孩子在他的带领下观察着美丽的自然界、欣赏一部部惊心动魄富有深层教育意义的电影，讨论写影评、排演一场场莎士比亚剧，孩子们沉浸在其中，明白生活的处事之道、一场场摇滚音乐会在班级中的舞台上不断上演，很多人慕名来欣赏，因而得到了无数的支持、一次次的旅行，孩子们学会了今后几乎能用一身的处事方法和技能，打开了孩子们内心探索未知的大门，世界充满无限的奇妙。

付出了自己几乎所有的时间，为了他的孩子们，他总是那么的忘我。

我曾想他的做法是多么天马行空、美丽梦幻，这些举动太不可思议了，是我们太现实了还是我们太麻木。

拥有好点子的我们，不要退缩，用我们的努力使他成为切实可行的活动，教育需要我们不断的创新。

也告诉了那些怀揣着美好伟大梦想的教师们，一切皆有可能，让美梦变成现实吧。