德育论文Word下载.docx

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职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，即“师魂”。

如果教师没有对教育事业和对自己学生的爱，只能称其为“孩子王”、“教书匠”，就不是一名合格的“人民教师”，更谈不上有效开展心理健康教育。

　　班主任良好的职业道德是有效开展心理健康教育的动力。

一名优秀教师要有对教育事业的事业心，责任感和积极性及良好的职业道德，即“师德”。

有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教育使命。

　　班主任的人格特征是有效开展心理健康教育的保障。

作为一名教师特别是班主任，除了要具备上述基本条件以外，还应具备适合自己职业的独特的人格特征。

比如；

热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业，具有成就取向的人格和人际取向的人格以及魅力和组织才能等。

除此之外，班主任还应具有良好的个人修养和正确的自我意识。

其次，作为一个班主任，要带好一个班，还必须具有一定的班级工作管理基本理念。

尤其是班主任德育工作最为重要。

一个学生如果没有良好的道德品质，就不能成为社会的有用之人。

作为一个班主任就要首先抓好德育工作，培养学生的高尚品德，教育学生爱祖国，爱人民，爱劳动，树立为人民服务的思想，从小养成勤俭节约、尊师爱生的良好习惯，做一个诚实、勇敢的孩子。

要鼓励学生学好知识，立志成才。

我做班级工作，平时就注重对学生进行德育教育，积累了一些点滴经验，现介绍给各位同友，与大家互相交流。

处理问题，要尊重学生，以德育人 

当我接任五年级班主任时，班里接连不断地丢东西，但每次总是找不着，学生议论纷纷，影响了学生学习情绪。

怎么办?

为此事我明查暗访，仍不起作用。

为了避免这类事情不再发生，我让每个学生留心观察，互相监督。

一天上体育课时，小青向我报告说，她发现前几天自己丢失的钢笔在小飞的文具盒里。

我听后大吃一惊，有点疑惑。

小飞平时表现不错，怎么会拿你的钢笔?

为了弄个清楚，我和小青来到教室，查明证实后，我没有当面批评小飞，而是冷静思考：

如何教育他改正错误呢?

在课堂上，我这样说：

“前几天，小青由于不慎丢失了钢笔，至今她很着急，如有人拾到或借用请还给她，她一定会感谢你的。

”开学时，小飞物归原主，又主动向我坦白地承认了错误。

我仍然没有批评他，而是耐心地开导他，教育他怎样做人。

从此以后，这个同学仿佛变了一个人似的，拾到东西主动归还失主。

学习很刻苦，成绩不断进步。

教育学生爱护公物、关心集体 

学生犯了错误，班主任就要想办法帮助学生改正错误。

，我班有个学生叫李兵，爱说好动，脾气暴躁，常惹事生非。

在一次考完数学后，因成绩不理想，竞一气之下砸碎了窗玻璃。

事后，这个学生主动找我认错，并按班规交了赔款。

为了教育他改正错误，我让李兵亲自去量玻璃的尺寸，到玻璃店买回玻璃，叫他自己动手安装。

有了如此的“体验”，他对班里的公物倍加爱惜，自己的怪脾气也改了许多。

培养学生良好的生活习惯，树立美好的班风 

班里有一些同学平时爱吃零食，教室里瓜子皮满地，吃不完的馒头到处乱扔。

针对这个情况，如果抓住狠批不放，不但没有效果，而且会适得其反。

于是，我进行摸底调查，找出吃零食的原因后，给学生讲吃零食的危害，，我告诉同学们，随便吃零食，不符合《小学生日常行为规范》，既污染了班级环境，影响了班级卫生状况，又耽误了自己的学习时间，危害了自己的身体健康，浪费了家里的钱粮。

我又将班内不吃零食的同学树为榜样，号召同学们向他们学习，发扬艰苦朴素的精神，保持勤俭节约的行为，不做小馋鬼，争当文明学生。

从此，班里再也没人吃零食了。

个个打扫卫生很积极，甚至有的学生不是他的值周，他都争着去干活。

德育必须激发学生的道德情感 

我非常重视情境教育，给学生提供一个良好的学习环境。

例如：

我在教室的墙壁上张贴了许多英雄人物的画像，以及条幅和标语，鼓励学生勤奋读书，努力学习。

还把校园黑板勾画一新，让学生定期出板报，办手抄报，开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生良好的道德品质。

利用课余时间，组织班级活动 

开展班级活动，能为学生提供展示自己表现自己的机会。

比如，我组织“我为班级添光彩”讨论会，“向灾区小朋友献爱心”的主题班会，以及书画展览、歌咏比赛、故事演讲等活动。

通过这些活动。

，培养了学生热爱集体、热爱祖国的高尚品质。

再次管理好一个班级更是需要班主任的能力与技巧。

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的家园。

通过班主任国培的学习中，我了解到班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。

我们知道班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级的全体学生全面负责的角色，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。

新课程更是要求班主任是做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引导者。

在工作中灌输班级文化

泰戈尔说，“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”学生的思想引领，人格塑造，是一个漫长、渐进的过程，它同样需要像载歌载舞的水的灵动、诗意、执着。

我们学校地处城郊，我们学生大多来自农村和外来务工的子女，迟到的、早退的、逃课的、抽烟的、嚼槟榔的、不学习的、甚至还有打架的……所以整体环境并不好。

如何让学生在这样的环境中不被影响，洁身自好，还真是不容易的事情。

杜威曾说：

要想改变一个人，必须改变其环境，环境改变了，人也就改变了。

环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的形成产生深远的影响。

作为班主任，要想改变环境，只能从班级改变，从理念上去灌输，营造良好的班级文化。

首先让学生明白，他们是班级真正的主人，他们的一言一行都代表着班级的荣誉。

接着我们共同制定了我们班的班训“无论环境怎样改变，我们一定要做好自己”只要有学生管不住自己，我们就会全班背诵班训，以此警醒他人。

平时我也会时时灌输“在我们这个班级里，每个人无论做什么，都要先想想别人”，“我们要学会合作，因为我们都脱离不了与他人，与社会的关系。

”“我们是一个大家庭，我们团结，我们的力量就不可估量。

”“我的青春我做主，但绝不做伤害自己和他人的事。

”“我们需要别人的关心，我们也要学会关心别人。

”“好好学习，好好做人，就是对父母做好的报答。

”我们还共同布置我们的班级，在四周写上一些名人名言，教室前面我们有表扬栏和曝光台，每日更新。

后面的黑板报，上面是班训，下面有学习园地和辉煌一刻，随时把同学们的美好时光拍摄下来，然后制成卡片展示出来，同时还留有空白，这样就会留给更多的学生期待，希望和机会，起到很好的暗示和激励作用。

我们知道，班级文化，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；

其次是制度文化层面，各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；

第三是精神文化层面，是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生。

在班会里开展主题教育

每周一次的班会是班主任和同学们沟通的最好平台，是进行主题教育的最好时光。

别林斯基说：

“教育是伟大的事业。

人的命运决定于教育。

”而班级教育的引领价值很大程度是班主任用一系列的主题教育引导学生，将学生的认知水平和情感水平从一个层次引领到另一个层次，让学生的人格在不同的时期得到较为积极的发展。

初中的学生正处于生理和心理的转变期，逆反心理很强。

如果只是一味的说教，满口的大道理，学生不仅不听，还会很反感。

作为新时期的班主任，我们要学会了解学生，我们设计的主题教育要体现鲜明的时代特色，用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生。

由于我班学生基本上来自周边农村和外来务工子女，来到城郊学校，看到周围的环境，他们肯定会受影响。

基于此，在新学期的第一个班会上我设计的主题是“出淤泥而不染”，告诉同学们我们要学习荷花精神。

荷花虽出自淤泥中，可它却傲然挺立，洁白无暇。

紧接着的班会主题是“学会感恩”，首先由学生谈谈自己的父母工作的辛苦和对自己的疼爱，接着谈论自己在家帮父母分担了什么，再谈论自己该做什么。

再谈论的过程中，我观察同学们的脸上的变化，在谈论父母的辛苦时，有的同学脸上就已出现了感动的神色；

再谈论自己帮父母做了什么时，有的同学脸一下子就红了；

在谈论自己该做什么时，同学们的脸都阳光了，知道自己该做什么了。

这时我不失时机地进行总结和拓展，我们不仅要感恩父母，我们还要学会感恩社会，感恩老师，感恩同学……当然我们的主题还要和学生的身心发展的需求同步，随着学生的发展和问题的出现，我们会自动生成一些主题。

比如“我们为什么学习”“如何保护自己”“网络的弊与利”“帮助别人的快乐”“如何看待生活中的丑与恶”“尊重与被尊重”等等。

学生在班会活动中的体验是很容易在他们的记忆中留下痕迹，并会成为他们生命中的一部分。

在生活上体现师生情谊

我们都知道，学生是一个个鲜活的生命，是需要人性关怀的成长者。

我班的学生大多数是住宿生。

想走近学生，走进宿舍，和学生聊天，关心他们的生活，是了解他们的很好方法。

“随风潜入夜，润物细无声”今年接手初二

（2）班的班主任，虽说很辛劳，但也很快乐！

也许是一种习惯，当班主任的时间久了，就慢慢地养成了一些必做的事。

给班级的女生开会就是必不可少的了。

一天晚修后，我把班级的女生集中在一个宿舍开会，孩子们很好奇，不断地问我，老师，你要讲什么呀！

初二的孩子，正是生理和心理的转型期，需要老师的正确引导，针对社会上的一些情况，我从孩子们该怎样保护好自己入手，给她们讲了一些需要注意的事项，有哪些情况是危险的信号，不要随便相信陌生人，也不要和在网聊中认识的人单独外出等等。

还要她们学会注意个人卫生，在特殊时期该怎么处理，知道该吃些什么，不该吃什么，不要洗冷水，注意保暖。

痛经该怎么办？

讲完了，孩子们还意犹未尽，叽叽喳喳地在我旁边问个不停。

说老师，从来就没有人给我们讲过这些，我妈都没讲过。

老师以后你每周都给我们做一个讲座，好吗？

我说，每周不行，我还要选好主题才行，而且有的时候，还要给男生讲啊，要不然，我们班男生会觉得老师不公平的。

孩子们笑了，我也在孩子们的笑声中感到了快乐！

在问题中走进孩子的心灵

教育是一门“动心”的艺术，如果不能把教育工作做到学生的心坎上，那么就意味着教育的失败。

初中的学生，正是逆反心理很强的特殊年龄阶段。

作为班主任，消除学生的逆反心理，一味的压制是没有作用的，只有正确的引导、转化，才能消除学生的对抗心理，让教育水到渠成。

在师生间架起相互信任的桥梁，力求做知心知情，充分尊重学生，以沟通求信任，以沟通求理解。

就在前不久，我班的女生之间发生了矛盾，事情很严重，我班的女生和外班的女生联合起来欺负我班的另一个女生，仅仅因为这个女生写的作文中有一句话不好，（其实是她们没理解）侮辱谩骂后，还要这一个女生向全班道歉。

副班长是挑起祸端的主谋，可她好像置身事外，在旁冷眼旁观，有时还帮腔几句。

我找到她们，问问情况，双方都觉得委屈，偏执一词，认为自己才是最有理的，完全听不进别人的话。

看来大道理对这些孩子没用。

怎么办？

冷了她们一天后，我要求她们一起集中在一个地方，然后叫她们写，换角色写。

题目是：

假如我是“她”，写当时的情况，当时的感受。

开始她们还是以自己的想法写别人，都尽量在说自己的理由。

我说不行，重写，一定要变成对方，而不是自己。

她们又开始写，这次不错，都能写出真实的感受，我要她们相互之间交换着看，再说出对方的感受，这时她们才有所感触，觉得自己是有过的地方，这时我再说出她们各自的错误，她们才心服口服。

最后，我还把解决问题的权力交给她们，解决问题的时间由她们自己定，但不能太长。

别班的学生问题也由她们去处理。

然后把结果告诉我。

没想到她们走在回教室的路上，就抱头痛哭了，第二天，她们就手牵手地来向我报告，老师，我们和好啦！

作为班主任，对学生多一点耐心、多一些引导、多一份宽容，还给学生自尊，这样才能走进他们的心灵。

学生是一个个发展的个体，在成长的道路上，需要老师，家长和社会的关怀和呵护。

因此新时期的班主任就应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能，在细微处处理问题和解决问题的能力和方法。

总之，班主任要把德育工作放在首位，认真做好班级工作。

既教书，又育人，不断提高学生的素质水平，培养学生高尚的道德品质，使学生德、智、体、美、劳全面发展，成为祖国的合格人才。