我的修养要则读后感修养实训心得体会共14页文档格式.docx

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知人者智，自知者明，人贵有自知之明。

聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；

认识别人不容易，认识自己则更难。

从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。

其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。

根据社会主义的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。

再次，要用高标准严格要求自己。

认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。

　　二、认真向模范先进人物和优秀教师学习

　　向模范先进人物和优秀教师学习是进行师德修养的重要方法。

他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神；

他们不图名利、地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，甚至为了追求真理不惜牺牲自己的生命；

他们在工作中忠于职守，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。

所有这些可贵的思想品行、高尚的道德境界，都是我们每个教师进行师德修养的榜样，值得认真地学习。

因为这可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。

爱因斯坦说：

“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。

”

　　三、善于从教育对象中汲取营养和力量

　　在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。

教师的一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。

教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。

同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。

学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁的童心。

与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为等等，教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。

　　从教育对象中汲取营养。

首先，教师对学生要有正确的态度，要诚恳、主动、虚心地向学生学习，善于发现每个学生的优点，注意听取学生的建议，做到有则改之，无则加勉；

其次，教师要主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一步提高道德修养的自觉性。

　　四、提倡“慎独”

　　慎独，是指个人在独处、无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。

师德修养水准的高低，取决于教师的内心信念和道德意志，取决于是否达到“慎独”的境界。

因为教师工作的职业特点决定了教师单独活动和单独开展工作的机会较多，无论是备课、上课，还是辅导学生，教师的工作都具有相对的独立性，劳动个性还具有“隐蔽”的特点，其所费耗的精力和心血是难以计算的，伸缩性很大，别人是不易觉察的。

这时，衡量教师的真正品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

只有在别人看不见、听不到的地方自觉履行师德规范，才能说是真正养成了良好的师德行为习惯。

　　因此，教师具备高尚品德才能培养出品学兼优的学生，作为教师的我们任重而道远，教师通过学习，不断地在思想上严格要求自己，培养自己爱国情怀、高尚品德、无私奉献，修身敬业品德，在业务上刻苦钻研，热爱教育事业，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。

春风化雨，滋润万物，精心栽培祖国的花朵，让芬芳弥散人间。

　　师德修养学习体会2

　　我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。

平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。

严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：

师生关系的变化。

以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。

因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

　　我主要就脾气控制上怎么修养自己，谈自己的感受。

　　在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：

自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。

这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？

我认为，如果高声训斥，至少有以下几点害处：

一是人在气头上往往容易出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。

二是破坏教师自己的情绪，影响正常授课。

如果教师一进教室就生气发火，上课时情绪就会一落千丈，无法投入热情，学生也会受到影响而产生压抑情绪。

因此，这时教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要，这也是衡量优秀教师的一项重要指标。

　　一、保持积极乐观的情绪。

　　二、教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果

　　以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。

与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。

反之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。

积极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。

　　三、以宽容之心对待学生的过错。

　　所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。

教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的改变。

一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。

而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。

法国文学大师维克多?

雨果曾说过这样的一句话：

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也许比想象的要多得多。

　　四、及时控制和调节自己的情绪。

　　如果我自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来。

当然，教师要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。

　　师德修养学习体会3

　　执教数载，我对师德感触颇深，我上网查询了大量的有关“师德”的文章，深入进行研究学习，然后结合自己教学实际，得出了下面一点点感受，现在把它写出了，仅供各位同仁批评指正。

　　一、尊重——爱的基础

　　教师对学生的爱，应当是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。

这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。

表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。

落实在我们教学实践中，首先便表现为对学生的尊重。

　　爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。

作为教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生。

在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，仔细观察每一个学生。

当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。

当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

　　二、宽容、善待——爱的深化

　　首先，宽容、善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。

尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。

去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。

这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。

　　其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。

善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。

教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。

　　三、建立和谐的师生感情关系

　　首先，师生之间关系和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。

　　在他们所认同的目标或要求的指引下，就会主动积极地去参与各种学习活动，学习的积极性和热情都会高涨。

另外，情感教育重于情，教师既是教育者也应是学生的朋友。

竭力用最真实感人的感情去征服一颗颗纯真的心，去感化之启发之。

使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

　　其次，兼顾全体，悉心呵护。

在传统的应试教育工作中，有样的提法：

抓两头、促中间。

这种做法的结果是：

好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落；

而另一部分成绩差的学生就成了“差等生”，成为被“改造”的重点。

这样的教育教学工作，何谈“爱”呢。

为此，我现在的教学工作中兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。

让自己真正成为全体学生的贴心人，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。

这样，爱成为我和学生之间纽带，使我和他们的关系融洽了，教育就变得亲切自然了。

　　第四，为人师表，诲人不倦。

在平时的生活中，我要率先垂范，言传身，在课外，做学生的朋友，心心相印，开诚布公。

平时多跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。

　　第五，个别学生，个别对待。

对一些调皮的学生，简单的诉责、批评是不可取的，我会用爱去感化他们，采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的"

闪光点"

，以此作为转化他们的"

起步点"

。

通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己进步，接受教育，团结同学。

　　当然仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是老师在付出真爱后的效果，也是老师在教育中追求的真谛！

　　教育的本质凝成一个字，那就是爱。

我爱我的学生，当然就会用我炙热的爱心去面对他们。

这是我的职责，也是我所应努力追求的一种境界。

　　师德修养学习体会4

　　教师的一言一行、一举一动无时无刻不再潜移默化的影响着学生。

因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。

教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。

以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析，尽量做到：

优良的得以发扬，失误、过失毫不遮掩。

我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。

在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。

外出学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。

时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

　　作为一名人民教师，其最起码最必备的素质就是热爱自己的学生。

如果一个教育工作者不爱自己的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的交流，是很难想象能培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生的。

故此，师德源于师爱。

　　经过师德师风教育学习，我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。

自己还存在着诸多不足：

（一）新课标的教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑。

其根源于本人主观上思想怠惰，不思进取，客观上理论修养不够。

（二）本人能力有限，作为教研组长教研力度不够，直接影响教学质量。

　　（三）使用多媒体教学上跟不上时代步伐，与年轻教师差距大。

　　（四）普通话不标准，发音不准,影响教学效果,，,经常有学生给我纠正字的发音,好在我还在努力.

　　（五）教师要想教育好学生，就离不开与家庭联系，共同教育学生，只有主动与家庭联系，才能了解每一位学生的特点，因材施教。

积极向家长宣传科学的思想和科学教育方法，共同教育好学生，本人与家长联系不够耐心。

　　（六）具体到教育教学工作中，有时没有一个良好的心境，对工作不细致、不认真。

对学生的特点把脉不准，不能十分有效地进行因材施教，有时对学生的要求宽严不当。

　　针对性以上缺点，本人提出整改和努力的措施：

　　1、加强学习。

树立与时俱进、终身学习的思想。

　　向同事和学生学习，仔细研究学生中出现的新情况、新变化，用变化发展的观点看待学生，用全新的广阔视角观察学生，从而树立起正确的学生观，努力提高教育教学的实效。

　　2、调好心态。

首先树立正确的人生观、工作观、生活观，在逆境中不消沉、不自卑，在困难面前不沮丧、不泄气，以乐观向上的心情投入工作和生活当中。

努力做到工作尽职尽责，生活有滋有味。

　　3.主动建立良好的同事关系和师生关系。

正确对待同事间的竞争包括不良竞争，以和为贵，以团结为出发点和归宿，以斗争促团结，不闹情绪和独立。

尊重学生，做学生的知心朋友。

少些单调说教，多些关怀信任，使每位学生都“亲其师而信其道”，努力构建新型民主的师生关系。

　　4、抛弃自身的惰性，发现长处，发挥潜能，更好地做好手中的工作。

　　5.认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

　　6.加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。

　　7.加强本职分管工作的主动性、积极性。

团结互助，发扬奉献精神。

　　良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。

它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。

所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成"

传道授业解惑"

这一光荣而伟大的任务。

而良好的师德，表现在具体的教学实践中，那便是“师爱”。

我必将用自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。