八上册16单元导学案Word下载.docx
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C、青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关。
D、群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
2、细读第9段,分析这段中提到刘皇叔托孤、孙夫人庙、八阵图遗迹这些典故有什么作用。
(二)当堂评价
做基训上课内阅读题目。
(三)布置作业
第3课时
掌握文中所用的修辞手法,并理解其在文中所起的作用。
1、细读课文第10段,画出表示游览者心理感受的句子,说说这些句子对于表现三峡的特点有什么作用。
2、做课后练习三。
做基训第1课内剩下的题目。
(第一单元第2课)《周庄水韵》导学案
感受江南水乡之美,增强对自然与人文景观的保护意识。
把握内容、理清思路、品析语言。
第1课时
木橹斑斓眩目仲春晶莹
参差谛听娴熟黑黝黝瞬息万变
璀璨竹篙迷离摇曳如泣如诉
稍纵即逝
2、背诵第4段中“第二次到周庄是冬天,……用人类的乐器永远也无法模仿”一段文字。
细读课文,探究:
1、理清思路,划分段落。
2、齐读1—3段的文字,找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子,找出作者对这样的印象评价的句子。
整体印象:
评价:
3、说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
4、概括1—3段从哪些方面描写了周庄所具备的特点。
欣赏诗歌:
断章
卞之琳
你站在楼上看风景,
看风景的人在桥上看你。
明月装饰了你的窗子,
你装饰了别人的梦。
思考:
课文第2段中哪些句子和这首诗所展现的意境有异曲同工之妙?
《周庄水韵》导学案
第2课时
品析语言,体会情感。
细读课文第二部分,探究:
1、作者曾三次到周庄,三次到周庄的时间和感受分别是什么?
时间
感受
第一次
第二次
第三次
2、朗读第二次到周庄的内容,思考:
这一次,作者是从哪两方面来描述周庄的神韵的?
3、做课后练习一。
1、做课后练习二。
2、做课后练习四。
完成基训。
第3课时
积累好词好句,做相应习题。
1、背书赛背诵第二次到周庄的内容。
2、讲解基训第2课题目。
三、布置作业
(第一单元第3课)《青海湖,梦幻般的湖》导学案
欣赏青海湖的美丽,热爱多姿多彩的祖国,培养环保意识。
把握本文的情感线索及观察顺序,培养学生观察景物的能力;
品味赏析生动优美的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
二、课堂导学方案
(一)课前预习
1、熟读课文,扫清字词障碍,加点字要注音:
颠簸深湛恬雅涟漪眸子
魅力哈达逶迤安谧牦牛
肃穆伫立潸然泪下娓娓动听
篝火脍炙人口虚无缥缈
得天独厚世外桃源
2、背诵“那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!
……又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”一段文字。
速读课文,探究:
1、分析课题,课题中对青海湖特点的概括是什么?
找出文中表示相关意义的句子。
2、由此可见,本文的线索是什么?
3、从课文中找出相关语句,说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
1、朗诵赛选择喜欢的段落朗诵,谈谈喜欢的原因。
2、背诵赛背诵“课前预习”中要求背诵的那段话。
1、复习字词,准备下节课听写。
2、完成基训。
《青海湖,梦幻般的湖》导学案
品味语言,揣摩表达效果。
(一)听写字词
1、速读课文,思考:
课文从哪三方面来描写青海湖的美丽、富饶、可爱?
2、细读第5段,思考:
课文用了哪些表现手法来描写青海湖水之蓝?
1、第8段,引用神话传说有何作用?
2、第12段,作者为什么会产生一种矛盾的心理?
(第一单元第4课)《走进纽约》导学案
感受纽约的繁荣与紧张,学会容纳世界多元化。
学习多角度描写景物的方法。
巉岩砭骨擎天白雪皑皑老镢头烙印喧嚣嘈杂
分道扬镳倏地杂沓横空出世
横看成岭侧成峰,远近高低各不同
(二)课堂探究
速读课文,探究:
1、作者描写景物的角度有哪些?
2、课文中哪些段落用了静态描写,哪些段落用了动态描写?
把相关的语句勾画出来,并分析这样写的好处。
3、作者在纽约有着怎样独特的感受?
(三)当堂评价
朗诵赛朗诵自己感触最深的段落,触摸作者跃动的脉搏。
(注意长
短句的节奏变化,语气的轻重缓急。
)
(四)课堂小结
今天,我们看到的是一个外表繁华而喧闹的国际都市的风采,初步理解了
作者开放的接受心理,但作者的感悟绝不是停留在客观的游览上,文章更深
层次的内涵蕴藏在作者奔放的言语中,就让我们下节课来共同走进纽约吧!
(五)布置作业
完成下节课导学案。
《走进纽约》导学案
品读语句,把握情感。
2、做课后练习三。
3、第4段,写小松鼠的轻松自在没有压力,有什么目的?
听写词语。
(第一单元写作训练)写一篇游记
怎样写游记?
一、按游览的顺序写。
我们在参观或游览一个地方时,是随着时间的推移、空间的转移而进行的,因此,我们必须以游览为线索,由先而后依次记述游览过程中所见到的景物,这样,读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。
二、写出景物的特点。
大自然的景物各不相同,都有自身的特点,我们要认真回味游览时的所见所感,选取自己印象最深刻的或最有特色的景物,作具体地描写,并对重点部分进行生动细致地刻画,运用联想,采用比喻、拟人等方法,将景物的特点写出来,使景物形象逼真,让读者宛如亲眼所见一般。
三、分清主次详略。
我们在写游记时,面对繁多而又千姿百态的景点,美丽而又令人回味的山水,写什么好呢?
这都必须根据文章的中心确定主次详略,把最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物,当作主要内容,进行详细描述。
如景物怎样美、怎样奇,你和游人怎样感叹,你凝望着什么,展开怎样的想象等;
次要景物可略写或不写,这样重点就突出,游记也就生动了。
四、融入真情实感。
在描写景物的过程中,要把自己的思想感情融进文章的字里行间,做到既有所见所闻,又有所思所感,这样可以丰富文章内涵,深化习作主题,使文章更具感染力。
如果你注意了以上几点,那么,你一定会写出成功的游记。
(第六单元第21课)《小石潭记》导学案
1、情感、态度价值观目标:
有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
掌握重点实词和短语;
概括小石潭的特点;
体会作者的情感。
1、查阅资料,了解课文的写作背景。
2、学生根据工具书、课下注释,自读课文,翻译课文,积累字词。
1、读课文。
一边自由读,一边板书生字词,正音,齐读。
2、翻译课文。
一人翻译一句,翻译接龙。
3、巩固翻译,强调难点语句。
做课后练习三。
1、背诵课文。
2、完成下节课导学案。
《小石潭记》导学案
1、整体感知。
默读课文,了解课文内容、顺序,学生交流回答:
发现小石潭------()------()------
()-----()。
2、精读文章,品味写法:
作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?
提示:
(1)先声夺人。
如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,
用的比喻形容水声悦耳,
用的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见
小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特点,用比喻。
写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全
石以为底”,从而照应了一语,然后用比喻
写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。
写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”、“翠”写颜
色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。
第二段,既写又写,
文字不多,却极其精彩。
尤其是一句,既正面写出游鱼
的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
1.解释下列句中加点词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头⑵俶尔远逝
2、说明句中加点词的词类活用现象。
⑴皆若空游无所依空:
⑵斗折蛇行斗:
蛇:
⑶其岸势犬牙差互犬牙:
⑷凄神寒骨凄:
寒:
3、用原文的语句回答下面的问题。
⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是:
。
⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应:
⑶描写潭中鱼静态的一句是:
,
写其动态的一句是:
。
4、借景抒情,情景交融,是作者山水游记的一大特点。
想一想,作者在文中抒发了一种怎样的情感?
5、文中写景中融有感情,试说说作者观鱼时是怎样的心情,游览到最后又是怎样的心情?
(第六单元第22课)《记承天寺夜游》导学案
教师寄语:
一切景语皆情语。
1、情感、态度价值观目标:
感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。
2、知识、能力目标:
理解文章的主要内容,欣赏精妙的写月语句,体会作者复杂的情感。
A、基础积累:
1.作者简介
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。
2.有关背景
苏轼于元丰二年2月到达黄州贬所,名义是团练副使,却有职无权,无事可做。
写本文之时,他在黄州贬所已近五年,但苏轼的心胸却“很坦然”。
屡遭贬谪,仍然乐观旷达,并不“悲伤憔悴”。
另一方面,他壮志未酬,并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
B、熟读课文,翻译课文。
1.自由朗读,要求读准字音,读清句子停顿。
如:
遂/至承天寺/寻张怀民。
庭下/如积水空明。
念/无与为乐者。
水中/藻荇交横。
2.同学朗读,并做点评。
3.学生以小组为单位,合作翻译全文。
板书难词难句,讲解。
1、背诵课文。
2、翻译课文。
(四)布置作业:
完成下节课导学案。
年级学科班级(第课时)主备人:
《记承天寺夜游》导学案
分析课文,体会作者的特殊心境。
学生质疑,讨论解疑,理解课文内容。
1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
2.作者是如何描写月色的?
用了什么修辞手法?
3.庭院月色有什么特点?
在“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
”后面加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。
”一段话,好不好?
为什么?
4.文中哪些句子表达了作者的情感?
5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?
一、解释重点词语:
1.欣然起行欣然()
2.念无与乐者念()3.相与步于中庭相与()
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
答:
____________________________________________________________
2.何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳。
答:
三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子,并对其写景的妙处试作简要的分析。
___________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
(三)课堂小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,抒发了壮志难酬的苦闷。
让我们感受到了苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
完成基训。
(第六单元第23课)《游恒山记》导学案
了解恒山的自然人文景观,激发爱国热情,学习古代学者的实践精神。
理解课文内容,培养对古代游记的阅读理解能力。
1、熟读课文,为生字词注音,背诵生字词。
2、翻译课文1、2段。
3、认识作者:
徐霞客(1587~1641)名弘祖,字振之。
明代杰出的地理学家、旅行家。
他少年好学,喜读奇书,博览古今史籍、图经地志。
二十二岁起弃科举业,受母鼓励,不避风餐露宿之苦,不怕葬身丘壑之险,遍游华北、华东、华南、西南山水,考察自然地貌、水文气候、植被动物、风俗习惯、经济状况等,前后三十余年。
三次遇盗,四次断粮,而志不变,气不馁,写游记不辍。
崇祯十三年(1640年)病倒于云南丽江,被人护送回乡。
次年卒于江阴。
一生钟情神州山水,探析天地奥秘,游迹遍及今天的19个省、市、自治区,留下了千古奇书《徐霞客游记》,为明代地理学的重要著作。
游记内有16卷60余万字,包涵了地质、地貌、河道、文化、历史、民俗等内容。
这部书不但具有极高的科学价值,而且具有很高的文学价值,被誉为“千古奇书”。
2、翻译课文1、2段。
●为下列带点字注音:
风翳净尽浅阜无攀跻劳虬松萦回松影筛阴杰坊官廨拾级朔方
庑门穹碑间道攀蹑槎枒连袂不啻俯瞰澄丽扼
翻译课文3、4段。
《游恒山记》导学案
翻译课文3、4段。
1、读课文3、4段。
2、翻译课文3、4段。
三、当堂评价
●解释词语:
策杖登岳又一里,则土石皆赤
台中像群仙,环列无隙
余时欲跻危崖还过岳殿东
满山短树蒙密槎枒枯竹
汩汩不能出比肩连袂
四、布置作业
1、完成下节课导学案。
2、做基训。
理解课文内容,学习作者的实践精神。
1、概括各段的段意。
2、作者上山经过了哪些地方?
在山顶上看见了哪些景物?
3、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字,说说其所拥有的精神。
4、“五岳归来不看山”你知道是指的哪“五岳”吗?
●把下列句子译成白话文。
1、风翳净尽,澄碧如洗。
2、崖石渐起,松影筛阴。
3、崩崖乱坠,杂树密翳。
做下节课导学案。
(第六单元第24课)《满井游记》导学案
1、情感、态度价值观目标:
感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、知识、能力目标:
反复诵读,积累文言词汇;
理清写景的层次,体会描写的精妙。
认识作者。
●补充注音:
辄髻鬟掠夫能不以游堕事
罍偕乍
●难句停顿:
(在书上做好记号,背诵。
晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也
如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也
始知/郊田之外/未始无春,而/城居者/未之知也
夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者,惟/此官也。
余之游/将自此始
1、小组学习,读课文,疏通文意。
2、小组派代表板书难词难句并讲解。
3、、翻译课文。
4、巩固翻译,强调难点语句。
●请为下列字注音:
廿()鹄()鬣()茗()罍()蹇()倩()髻()鬟()浃()乍()澈()靧()曝()
(四)布置作业:
《满井游记》导学案
1、理清行文思路:
用简洁的语句概括每段的主要内容。
2、重点阅读课文第2段:
●作者对满井早春的总印象是,,
接下来描写了京郊初春的、、、、
、、这7种景色,最能体现作者看到这些景
色时的心境的句子是。
●找出第2段中两个独特的比喻句,它们分别描写了什么景物,突出了景物怎样的特色?
(二)拓展延伸
《满井游记》和《小石潭记》《记承天寺夜游》在写景的同时,都抒发了作者独特的感受。
说说你从这三篇课文中看出了三位作者怎样不同的心境。
东风时作作:
土膏微润膏:
泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者茗:
罍:
蹇:
呷浪之鳞鳞:
夫能不以游堕事堕:
恶能无纪恶:
1、完成下节课导学案。
积累文言词汇。
1、比较同一文言词在文中的不同意义:
乍:
波色乍明()
冷光之乍出于匣也()
鬣:
麦田浅鬣寸许()
毛羽鳞鬣之间()
始:
于时冰皮始解()
髻鬟之始掠也()
始知郊田之外()
而:
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也()
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也()
泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者()
而城居者未之知也()
3、第2段“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”是本文的点睛之笔,说一说表达了作者怎样的思想?
做课后练习二。
学了这篇课文,我的收获是:
年级学科班级(