三年级下册数学教案四 千克克吨 人教版Word文档格式.docx

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重点：

感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，掌握千克之间的换算。

难点：

建立千克、克的质量概念。

多媒体课件、台秤、弹簧秤和天平、砝码、苹果、鸡蛋、硬币、油等

1．师：

同学们爱玩跷跷板吗？

你们知道跷跷板是怎么玩的吗？

生：

两个小朋友分别坐在跷跷板的两边，跷跷板就会两边上下摇动。

师：

（课件出示一胖一瘦两人玩跷跷板图）同学们猜一猜，这两个人玩跷跷板会出现什么结果？

这两个人没有办法玩，因为一个人太胖了，也太重了，另一个人无法把他压上去。

师追问：

那么要想轻松地玩跷跷板，应该怎样选择玩伴呢？

让两个瘦的人一起玩，因为这两个人的体重差不多。

（演示两个瘦的小朋友玩跷跷板非常轻松的画面）胖瘦主要看体形外，还可以用体重来区分他们，你知道体重的单位是什么吗？

学生可能会说：

斤，公斤，千克等。

2．师总结并揭示课题：

斤，公斤是我们平时生活中口语常说的单位，但今天我们要学习的是国际上通用的单位——“千克”和“克”。

（板书课题：

有多重）

1．认识生活中的秤。

要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？

生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的用课件出示一些秤的图片和实物。

让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平。

观察一下，上面有什么？

怎么称物体的质量呢？

想好了和小组里的同学交流一下。

指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。

这节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。

2．认识质量单位“千克”。

（1）称一称

以小组为单位，每组放一个台秤，称一称苹果的重量。

（学生活动，教师参与到学生的活动中去，给予必要的指导和帮助，并要求学生边称边做好记录。

）

称完后小组汇报：

4个苹果大约是1千克。

（2）掂一掂。

请同学们把1千克苹果放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。

（教师边说边示范，然后学生开始动手掂一掂。

（3）估计1千克鸡蛋的个数并称一称。

请你估计几个鸡蛋的质量大约是1千克，然后和小组的同学讨论一下。

学生在小组内活动，估计1千克鸡蛋的个数。

引导学生用估计个数的鸡蛋去称一称。

学生通过实践，验证自己估计的结果。

请同学们在小组内说一说1千克鸡蛋大约有几个。

（大约有10个）

（4）找1千克的物体。

我们的生活中还有很多物体的质量大约是1千克，大家一起找一找吧！

然后把自己估计的物体称一称，看看它们到底多重。

学生活动找一找，估一估，再称一称。

（如2袋盐等）

3．认识质量单位“克”。

（1）猜一猜，称一称。

刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个游戏，猜一猜我手里的1角硬币有多重？

学生猜的可能有：

1克、3克、5克等。

师引导：

我们来称一称。

这个硬币很轻，我们如果把它放在台秤上，可能台秤的指针都不会动，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。

（师出示天平和砝码，向学生简单介绍天平的使用方法。

师称出硬币的质量是1克多。

再介绍称量很轻的物体通常用天平，质量用“克”作单位，也可以用“g”表示。

老师这里还有一些曲别针，请同学们估计一下，介个曲别针约重1克？

学生活动，然后说一说估计的方法，如放在手里掂一掂，或者与一枚一角硬币比一比等。

师用天平称一称，得出3个曲别针约重1克。

小组感受1克的质量：

把这枚硬币、3个曲别针分别放在手上掂一掂，感受1克的质量。

（3）找1克的物体。

让学生说一说生活中哪些物体的质量大约是1克。

学生将自己找的1克重的物体拿出来后，教师称一称来验证他们估计的结果。

4．探索千克和克的关系。

师过渡：

这节课我们不仅认识了1千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？

各小组通过称一称、算一算，来找一找它们的关系吧！

小组活动，师巡视指导。

学生活动后小组汇报：

我们认为1千克和1000克相等，因为我们手里的面条外包装上标的质量是500克，500＋500＝1000克，放在台秤上正好是1千克，所以1000克＝1千克。

第二小组把1000克油放在台秤上也是1千克，所以1000克等于1千克。

（教师板书：

1千克＝1000克）

1千克＝1000克，那你们知道3千克等于多少克吗？

引导学生明确：

3千克＝3000克，因为3千克里有3个1千克，也就是3个1000克，所以是3000克。

那么5000克等于多少千克呢？

5000克＝5千克，因为1000克＝1千克，而5000里有5个1000克，所以是5千克。

完成教材第46页“练一练”。

（第1题引导学生认真观察指针所指的位置是多少，并加上单位，就是这个物体的质量。

第2题让学生回答，说一说自己的思考过程及参与标准是什么。

第3题指名回答，巩固千克和克之间的换算。

第4题通过实践活动，加深对质量单位的感受。

第5题是学生易混淆的问题。

教师可出示实施，让学生险猜一猜哪个重，再称一称来验证，让学生感受到物体所占的空间大，并不一定就重。

第6题是拓展题，引导学生进行推理，渗透等量代换思想。

今天你有什么收获呢？

和同桌交流一下吧。

《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。

本节课通过跷跷板的情境使学生初步感知质量。

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，在本节课的教学中，充分地给学生“做”的机会，让学生通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的活动，形成了千克的表象认识，然后又让学生“找一找”、“猜一猜”、“说一说”，去感受并列举生活中用千克表示的物品，然后由学生自己运用“千克”的学习过程进行“克”的合作学习。

让学生分组动手去称一称、掂一掂等，自主探索，为学习数学提供了一个广阔的空间，培养了学生动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。

通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。

第2课时　1吨有多重

教材第47～48页的内容。

1．结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。

2．能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。

结合具体情境，感受并认识质量单位吨。

了解1吨有多重，初步建立吨的质量概念。

多媒体课件

今天老师给大家出一个谜语——耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

打一种动物。

（生：

大象）

你们猜一猜，大象到底有多重呢？

用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？

（课件出示教材第47页主题情境图）图中的小象在干什么？

你能讲讲这个故事吗？

学生看图，明确图意，并讲述故事情节。

从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？

（引导学生讨论）

“吨”是一个很大的质量单位。

我们用字母“t”表示“吨”。

（板书）那么1吨有多重呢？

1吨有多重）

1．掂一掂，想一想。

将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，与同桌说说体会。

重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？

（2）课件出示吨与千克的进率：

1吨＝1000千克。

（板书）

（3）师：

如果每个同学约重25千克，那么多少人约重1吨呢？

学生思考后回答：

40人。

现在请40个同学站在一起，总体看一看，感受一下1吨有多重。

2．了解“吨”在日常生活中的应用。

（1）看一看，说一说。

课件出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。

桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克（1吨）。

说说你还在哪些地方还见过“吨”？

学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听。

（2）填一填。

前面我们学习了三个质量单位“千克”“克”和“吨”，我们也感受到了单位质量的大小。

对于大的物体，我们用什么单位？

对于较小的物体，我们会想到用什么单位？

学生回答：

对于大的物体，就用大的单位“吨”，对于较小的物体就用“克”或“千克”。

课件出示教材第47页填上合适单位图，让学生看图片，并在括号里填上合适的单位。

学生填空后，在小组内交流各自的想法并说明为什么这么填。

完成教材第47页“练一练”。

（第1题让学生独立完成后交流汇报。

第3题先让学生讲一讲“曹冲称象”的故事，讨论为什么可以采用这个办法称象。

再计算这头大象有多重，并谈一谈自己对故事的体会。

今天我们学习了有关质量单位“吨”的内容，你有什么收获呢？

质量单位“吨”这个概念对于学生来说比较陌生。

通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题，让学生带着新问题去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活实际联系起来。

通过具体的生活情境，引导学生主动思考、探究、交流，构建关于“吨”的新知。

在教学中，“吨”在学生头脑中形成的空间想象不是很具体，如果能通过多种形式来让学生尽可能地感知质量单位“吨”会更好一些。