现代学徒制试点项目申报书修改稿Word格式文档下载.docx

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4．请用A4纸双面打印，每份申请表单独装订，不另单做封皮和装裱。

一、试点项目基本情况

项目名称

试点起止年月

申

报

单

位

单位名称

嘉祥县职业中等专业学校

单位类别

□A、地级市□B、高职院校□C、中职学校□D、企业

通讯地址

嘉祥县建设北路2号

电子邮箱

联系

邮政编码

272400

主要参

与

学

校

企

业

试

点

专

专业名称

拟招生数

学制

机电技术应用

50

3

山东萌山钢构工程

项目

负

责

人

李炳霞

性别

男

出生年月

1964年4月

专业技术职务/行政职务

中学高级教师/副校长

最终学历/学位

本科

L8003@126

项

目

组

主

要

成

员

职称

工作单位

分工

签名

张同昆

1984年

一级注册建造师

张艳芳

女

1981年

孙桂娟

1974年

王海波

1975年

自喜伟

刘传亮

潘承霞

1978年

一级注册结构师

黄明礼

1971年

中学高级教师

苏作贤

1969年

梁凤强

1972年

中学一级教师

杜维山

1976年

二、申请单位基本情况：

〔不多于2000字〕

1.申请单位概况

嘉祥县职业中等专业学校，简称嘉祥职业中专，始建于1979年8月。

1995年升格为副县级事业单位。

2000年被国家教育部确认为首批国家级重点职业学校，2004年被科技部确认为国家级星火科技人才培养学校，2005年被国家教育部等七部委表彰为全国职业教育先进单位。

学校占地面积200亩，建筑面积5.3万平方米，教职职工284人，其中本科学历占85%，高级职称53人，中级职称128人。

拥有高标准的综合教学楼、3个多媒体教室、一个可容纳300人的阶梯教室。

设置机电技术应用、电子技术应用、电脑应用、数控技术、财经等10个专业。

现有6个微机室、维修电工实训室、数控编程及仿真模拟室、数控加工实训室、普通车〔铣〕床实训室、电气焊实训室、机械制造厂等实训基地。

现已形成职业中专班，函授、电大专科、本科、研究生进修班，学历教育与短训班相结合的多层次的办学格局。

办学规模连年扩大。

现有70个教学班，长班在校生4500人，继续教育学历班在校生1500人，各类短期培训班年培训学员2000人以上。

办学成绩突出。

多年来，毕业生就业安置率一直保持在98%以上，安置毕业生达12400人。

对口高考升学连续10年居济宁市同类学校之首。

概况

山东萌山钢构工程位于山东嘉祥经济开发区，公司创建于2004年，注册资本3300万元，是一家集研发、设计、制造、安装、检测于一体的国家一级资质企业，公司拥有高素质、高技能的研发设计、加工制造、施工安装队伍，拥有成套国内外先进的钢结构制作及安装设备。

主要生产高层、多层钢结构，轻型、重型钢结构，门式结构，空间结构和全套围护系统产品，为21世纪“绿色建筑钢结构住宅产业化”生产基地。

是中国钢结构协会会员单位、中国建筑金属结构协会会员单位、山东省企业联合会常务理事单位、山东侨商协会会员、济宁市侨商协会副会长单位。

先后获得了“高新技术企业”、“中国诚信经营示范单位”、“全国彩钢板产品质量十佳品牌”、山东省先进民营企业、省级“守合同重信用”企业、国家级“守合同重信用”企业、山东省著名商标、“山东省诚信建设示范单位”、山东省诚信企业、“信用等级AAA级”等荣誉，通过了ISO9001质量管理体系、ISO14001环境管理体系和GB/T28001职业健康安全管理体系认证。

公司将以“做专做强钢结构”、“打造中国建筑钢结构品牌”为战略目标。

2012年，公司积极响应党和国家援疆建设号召，投资7000万元成立了新疆诚祥萌山钢构，建设了新疆钢结构生产基地。

2013年，公司与德富国际〔香港〕联合投资2亿元人民币，在山东嘉祥经济开发区征地135亩，组建山东德富重工重钢钢结构生产基地。

该项目引进国内外先进加工生产设备，项目投产后预计年生产能力60000吨，实现销售收入5.6亿元，利税7000万元。

2014年，在山东嘉祥高新技术产业区投资3亿元人民币，建设山东德丰重工重钢钢结构生产制造项目，项目占地155亩，总建筑面积72000平方米。

投产后预计年生产能力100000吨，实现销售收入9.3亿元，利税12000万元。

公司始终秉承“诚信、创新、务实、高效”的企业理念，加强技术投入与科研开发，与多所高等院校、科研院所建立了长期的合作关系，并与国内多家大型知名钢构企业建立了战略合作关系。

新项目建成投产后，将形成具有国内先进水平的轻、重钢结构生产基地。

立足新起点，把握新机遇，迈向新征程，山东萌山钢构工程坚持以“信为本、诚为基、德为源”的理念，愿与社会各界朋友携手合作，共同致力于钢结构事业的发展。

三、试点项目实施方案及实施计划〔不多于2000字〕

1.项目实施的必要性与可行性分析

教学组织模式实现工学交替，教学空间延伸由校内到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分表达以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。

具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。

2.人才培养方案及推进举措〔包括人才培养目标定位、联合招生招工方式、教学方案制订、课程体系开发、教学过程安排、标准和制度建设、证书获取等〕

人才培养目标定位：

工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容，学校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案。

联合招生招工方式：

“招生即招工”或者“招工即招生”，充分利用国家注册入学政策，针对不同生源，采取学历教育和非学历教育，分别制定培养方案，探索现代学徒制人才培养规律，与合作企业联合开展企业职工岗前培训和转岗培训。

教学方案制定：

针对不同生源，因材施教；

根据学校与企业采取因地施教，理论与实践相结合的教学模式。

课程体系开发：

推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；

实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。

将所学专业分解成假设干个岗位，再将每个岗位分解成假设干个技能元素。

根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。

教学过程安排：

按照“学生→学徒→准职工→职工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制，学生第1-2学年在学校完成技术专业〔文化〕课程理论学习的任务，掌握专业所需各项基本技能，践行六个对接〔学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与职工、培养培训与终身教育〕，让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化；

第3学年实行现代学徒制试点，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。

同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带4至5个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。

标准和制度建设：

以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。

建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。

建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。

建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。

完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。

标准学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。

证书获取：

以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展，并获得相应的资格证书。

3.具体实施步骤〔含年度进展计划〕

〔1〕第1学年，学生在学校完成技术专业〔文化〕课程理论学习的任务，掌握专业所需各项基本技能，企业也会派出技能骨干和一线管理者担任兼职教师，提供见习、简单任务的岗位实习等，践行六个对接〔学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与职工、培养培训与终身教育〕，让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化；

〔2〕第2学年，实行现代学徒制，采取工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；

一个领域的校内学习时间为1-2个星期，完成后由学校组织学生以班为建制进入企业当“学徒”，每8-10个人为一小组，每组由企业安排1名师傅带领进入岗位学习；

学校每班安排1名管理教师协助企业对学生的组织管理，1名专业教师协助企业对学生的业务指导。

〔3〕第3学年，在结束最后一个阶段的学徒制学习后，选择进入顶岗实习的学生，学校负责统一组织学生进入企业，负责过程管理和成绩考核，企业负责日常管理和岗位安排。

企业师傅和学校带队教师继续对学生进行实习指导。

4.项目预期的成果和效果〔包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等〕

〔1〕学生、学校、企业的自觉约定——构建校企合作平台，现代学徒制推动了校企深度合作。

一是，学徒是企业职工或准职工，企业对其培养自然会尽心尽力。

学徒过程中，学生可以较快提高对企业的认知，包括产品、工艺特点、企业文化、经营理念等。

二是，学徒实习内容就是企业当下岗位生产任务，学生在学校学习相关专业理论知识和技能之后做学徒，更能融会贯穿。

〔2〕课程体系的重构、课程内容的重组——重建学习载体。

学徒过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据。

教学计划因而可被设计成“基础课程+专业课程+学徒项目课程”的结构。

由此推及的教学和培训的运作环节，将会更好地表达了学校和企业在人才培养方面的深度融合。

〔3〕“工”与“学”的交替——变革教学组织和管理模式。

由于教学空间延伸由校内到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分表达以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。

〔4〕可持续发展的价值取向。

学徒“就地就业”后对培训企业有感情，有在企业长期工作的意愿，有较强的专业兴趣和职业责任感。

企业也会给予他们较高劳动报酬，他们的工资待遇明显高于同期毕业生，到达学校、家长、企业共同满意的效果。

四、试点保障

保障措施〔包括支持政策、经费投入、师资队伍建设、实训基地建设等，可附有关文件〕

为落实教育部及市局关于职业教育“现代学徒制”制度的试行，特制定以下保障措施：

一、组织保障我校成立了以校长为组长的试点工作领导小组，下设以业务校长为副组长，教务主任等为成员的试点工作办公室，积极开展现代学徒制试点工作。

二、资金保障我校前期予投资100多万元，主要用于师资队伍建设和实训基地建设。

在师资队伍建设方面，主要培训技能型人才，增加双师型教师的比例，提高专业教师的实践动手能力。

在实训基地建设方面，一是继续增加实训设备的投入，改良和完善校内实训基地；

二是与山东萌山钢构工程共同建设适于“现代学徒制”的厂内生产性实训基地。

负责人签字单位签章

年月日年月日

五、审核意见

申报单位主管部门意见

相应保障措施〔包括支持政策、经费投入、师资队伍建设、实训基地建设等，可附有关文件〕

负责人签章单位签章

省级教育行政部门意见