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猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，还特意画上一张迟到的笑脸。
此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：
一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。
【篇二】
绵绵秋雨。
天，凉了。
在这样的雨天里，不用去上班，也是一种惬意。
站在窗前，看细细的雨丝，斜斜的飘着，雨中偶尔有两只麻雀飞过，是去觅食了吧。
现在，田野里到处是食物，应该是它们最幸福的时光了。
忽然，电话铃响起，有点不舍的离开这种意境。
接听，是一位家长，和我聊了好多关于孩子的事情。
20多分钟之后，终于在家长的感谢声中挂掉电话。
看外面的天空，依然飘着细细的雨，那雨中，却分明是某个学生不安分的脸，些许调皮，一脸的狡黠，却依然可爱。
真的喜欢这帮孩子，无论学习成绩好坏，都有很多的优点。
那天，家长会上，有家长总说孩子的缺点，我有些不高兴了，自己的孩子，在他们眼里，就那么不堪?
赏识教育，在农村的家庭里，普及度还远远不够的。
细细想来，开学后的日子，每一天都过得飞快。
忙忙碌碌，时间像长了翅膀，没等看清翅膀在天空留下的印记，这一天就已经飞过了。
一天里，由于事情很多，自己总是不能够静静地呆到一个地方，干自己想干的事情。
本想安安静静把作业批完，那作业的质量让自己无法静下心来。
仔细看，仔细写，却一直没有感染到学生如我这般认真。
也不能说一点效果也没有。
那天批评一个不爱学习的孩子，他委屈得不得了，说，老师你看我现在的作业多认真啊，都是一个字一个字认真写的。
拿出作业，其实写的仍然不怎么好，但比起过去，应该是有进步的。
笑笑，鼓励了他。
当班主任，很多时候，还是蛮有成就感的。
那天，遇到一个过去教我们班的老师。
远远地，他就喊道，赵老师，你当班主任了?
是啊，我诧异的望着他，因为他现在不在我们这栋楼上了，而且，按常理来说，像我这样的中年女老师，实在也犯不上用干班主任的繁杂工作来累自己。
他说，今天我无意中走过你们班，真是大变样了，连平时最乱的那几个都安安静静在那儿学习呢。
我笑笑，说，还有乱的，主要是你没看见。
心里，却美得不行。
我也知道，那几个调皮鬼没那么好管理的。
说不上哪一会儿，又会生出事端来。
我没那么自信能把他们管的多么听话，学习成绩有多么大提高。
只是希望，让自己尽力，在孩子的成长过程里，能有一定的正面影响。
至于那几个调皮小家伙，但愿他们能够懂些事理，不要因为我的严厉而心有怨言。
能够让他们在不是很讨厌学校和老师的基础上，学会点东西，刺激他们早已麻木的自尊。
对他们，有时候我一脸严肃。
如果我一笑，他们的笑声就会响彻整栋楼。
秋收了。
校园里的地上总能发现几颗玉米粒。
这是这帮孩子回家后，家里正忙，在口袋里，或者裤脚里带到学校来的。
这个时节，家长忙得要命，没人顾及到他们。
比起市区的孩子，他们的学习环境差好多。
很多时候，都觉得孩子更加不易了。
或许，这种疼爱感染到了孩子们，班里的秩序井然，让我深受感动。
每天傍晚，等忙完回家的时候，已经快要7点。
这样说来，在校时间已经超过12个小时了。
不知道除了学校，还有哪个单位的工作时间这么长。
但是，每天回家，都会有或多或少的成就感，让自己乐此不疲。
我想，孩子的成长过程里，我即便是一抹底色，也应该是最亮丽的最温暖的。
以后的日子，每当他们想起我，能够嘴角上扬，心头漫上一股美好与温暖，我付出的一切就是值得的。
在这样细雨霏霏的周末，想到了好多。
忽然觉得，如果自己对学生的一片真情能如这细雨，浸润到孩子的生命里，让孩子的心灵开出最美丽的花，结出最丰硕的果，该多好啊!
【篇三】
朋友们，你听过这样一个故事吗?
在感恩节前夕，老师请同学们画自己想要感谢的人，很多小孩儿画了爸爸、妈妈，小道格拉斯却画了一只手。
这是谁的手?
女教师走到小道格拉斯前，弯腰低头问他，“能告诉我你画的是谁的手吗?
”“这是你的手，老师。
”
孩子小声答道。
老师回想起来，在放学后，她常常拉着小道格拉斯粘乎乎的小手，送这个来自贫民窟的孩子回家。
这只手对小道格拉斯有着非凡的意义，他要感谢这只手。
在他的心目中，老师的手给予他的是善意，是温暖。
这个美好的故事一直深深地打动着我，于是，我暗下决心，也要用这样的手来握紧学生，把温暖传递给他们。
终于，我成为了一名教师，三尺讲台留下了我的足迹，一晃，竟然已经十六年了。
每天马不停蹄的工作，每天身在学生中，处理着这样或那样的事情。
很多人提起教师，都会提到一年两个假期，而教师实质的工作他们并不了解。
当你真正融入这个职业时，你才发现，在美好和光鲜之外，更多的是一种琐碎和厚重的责任。
这样的责任，让所有的教师高强度的紧绷安全弦，这样的责任，让所有的教师面对“5+2=0”的教育不厌其烦地从培养常规习惯开始;
这样的责任，让所有的教师面对价值观多元化的社会依然从容处之。
这种责任就是——良心。
既然选择了这个职业，既然承担了这份责任，要么不干，要干就干出属于自己的精彩。
十六年的诲人不倦，我以真挚的师爱之手，为学生在成长的旅途中擎起一片温馨的天空。
学生在一天天成长，换了一批又一批，我也在与他们携手的过程中由稚嫩走向成熟。
渐渐地，我离不开我学生的手，我的学生也离不开我的手。
记得初为人师的第一次国旗下讲话活动,针对上课铃响后同学们总是拖拖拉拉才进教室的现象，我以“铃儿响叮当”为主题，和学生们一起找材料、构思节目形式，接着编排动作，排队型，计算上下台时间。
终于，全班同学在国旗下用名言警句、动作表演、男女合作朗诵等新颖的形式把铃声的重要性向全校同学作了直观的诠释。
孩子们抛弃了羞涩，在他们身上看到了自信的阳光，那种成就感早已从一个个小脸上绽放。
我欣喜的看到了他们的进步，听到了他们成长的拔节声。
这何尝不是对一名教师的最大奖赏?
忘不了智力有问题的小梦梅，除了会写名字其他的字怎么教都不会，上课上着上着就开始钻桌子从地上爬。
面对这样一个需要宽容、同情的孩子，我一次次教育着学生，帮助着小梦梅，我和学生们同她一待就是整整两年，她在我们的班里没受过一次伤，更没有听到过一句讽刺的语言，有的，是所有孩子与我对待一个弱智儿童的同情和尊重。
曾经，将要毕业的学生们沉迷学校的网络论坛，我就悄悄化身成同龄人，打入他们的内部从论坛上慢慢引导他们，现在想来，觉得好玩儿和成功，可学生毕业回来看我时，却调皮的告诉我，老师，我们早知道哪个是你，哈!
其实，我也有过握不紧他们手的时候。
小羽是个很聪明的假小子，仗义而任性，有段时间总犯错误，我经常找她谈话。
这天，又留下她想单独谈谈她不写作业的事。
我平时习惯把钥匙放在班里桌子上，但等我从办公室拿完东西回到班里，发现钥匙不见了。
我很清楚地记得钥匙就是放到桌子上，怎么不见了呢?
教室里只有小羽一个人，直觉告诉我肯定是小羽拿的。
怀疑着她的同时，更多的是伤心和气愤。
这个孩子平时我没少花心思，她晚上出去玩不回家我就跟她父母一起去找，班级主题中队会表演，发现她有表演天分就力排众议让她当主角，总想找个契机让她发光赢得自信和自尊。
此时，想大声质问她：
“为什么拿我的钥匙，你对得起老师吗?
”不过结果呢?
有可能她不承认会造成更大的矛盾，老师就不断怀疑她，她就不断的对着干。
也可能是承认，但做坏事被人发现的愤怒会让她更加逆反仇恨老师，那就更难于管教了!
此时此刻的我，努力的让自己平静，和蔼地说：
“你帮老师找找钥匙，老师相信你。
没了钥匙不要紧，问题是今晚我进不了家门只能去流浪了。
”我对着她苦笑笑，然后，轻轻的、诚恳地对她说，“但我很高兴，因为今天有我的学生陪我找钥匙，尽管平时我批评她，唠叨她，但她是个明事理善良的孩子，她知道，老师是为她好。
我先去办公室找找。
”说完我走了。
我在给她一个思考的时间，也在给自己一个冷静的空间。
一分钟过去了，两分钟过去了，漫长的十分钟过去了，迈着沉重的步伐，我走向了教室，近了，近了，心也越来越惶恐不安，莫名地害怕着，我可是从一年级把他们带上来的，已经四年了，除了他们的父母，我也算她最熟悉的人了，她究竟会怎样对我?
慢慢地，我推开了教室的门，只见小羽拿着笤帚带劲儿地扫着地，见到我，眼中闪着亮光，高兴地叫着：
“赵老师，我找到您的钥匙了，竟然在拖把里呢!
”我长长地舒了口气，欣慰地说，“你看老师多么糊涂，乱丢东西的毛病真得改改，钥匙都长脚不跟我了。
”我们相视一笑，谁也不去揭破。
本想有机会找她谈这个问题，又一想，干吗去揭破呢，就让钥匙真的藏在拖把里吧。
任何教育都不可能是一帆风顺的。
魏书生说过：
“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。
教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。
而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：
我们需要怎样，我们怎样做才能更好。
这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。
”是啊，如果在与学生牵手的过程中他们曾经挣脱过，那么，就让我们主动地拉她一把，用手的温度温暖她，用手的厚度包容她，然后等待，继续等待。
这个过程很辛苦漫长，最坏时可能是付出多而并没有效果，不过，只要你的手为学生伸着，请相信，你可以有力量握紧她们，请相信，你可以给他们温度，哪怕只有一度，也会让他们有感觉。
若干年后的某一天，大街上一个一米六五扎着小辫戴着宽边儿眼镜的女孩子远远地走来，她又一次眼中闪着亮光，高兴地喊道：
“赵老师!
真巧!
”“啊，小羽，是你，长这么高了。
”“老师，您没变，还那么瘦……”
当你向学生伸出手时，意味着无数的小手伸向了你。
必须承认，十五年一路走来，大手拉小手，很辛苦，但更多的是幸福。
永远难忘那次送走毕业班后，一声电话铃响,“赵老师，我们都在班里呢，您快来，有急事。
”“嘟、嘟、嘟”，我脑子里轰的一声，出事了!
于是，赶快飞奔来到学校。
班门开着，可一个人都没有。
怎么回事?
正在纳闷，突然，一个个小脑袋竟从桌底下露出来，面带着笑容，一起喊：
“祝老师生日快乐!
”那一刻，所有的语言都是苍白的，似乎只在电视上才看过这样的桥段，而在我身边真实的发生了。
我的学生，用他们的感恩之心，以这样的方式送给了我一个最幸福和骄傲的生日。
回望走过的路，只因与学生们的小手紧紧相握，我的世界才如此平凡却如此精彩。
教师的手是世界上最神奇的手,从横平竖直到12345，从DoReMi到赤橙黄绿青蓝紫，它总能为你打开通向世界的窗口;
教师的手是世界上最有力的手，一只大手就要拉着五十几只小手，小手背后是无数双手在支撑，是无数个家庭的希望;
教师的手是世界上最普通的手，这双手在每一张白纸上书写大大的人字，塑造着一个个未来的希望;
教师的手是多彩的手，有着母亲“精彩极了”的肯定和慈父“糟糕透了”的鞭策……
有人说，我们就是教师，是一种职业而已，别把自己想的那么伟大，咱能有多大的力量呢?
这个问题我也常常在思考。
（拿出纸杯）我们都有过在餐厅用纸杯喝饮料的经历是吗?
在国外，人们习惯把喝完饮料后的一次性杯子捏烂，以防止不法商人再回收造成细菌传播。
我们不正做着防止细菌传播的工作吗?
我们杜绝不了坏习惯的滋生，但我们可以利用这个职业尽量的播撒善的种子，温暖一颗颗心灵。
善的种子播撒的越多，生长的范围就越广，我们的生活环境才更舒心。
我们决定不了学生的一生，可我们有机会把善良、真诚，把努力、勤奋，把微笑、阳光根植在孩子的心中。
如果有一天能生根、发芽，开花，结果，把马太效应的正效果发挥到最大极致，我们的社会就会更和谐。
如果马加爵有了克服自卑正视生活的种子，或许四个同他一样来自农村的孩子不会死亡;
如果药家鑫能有同情的种子，或许张妙还能有救，她两岁半的孩子还会有妈妈。
如果高智商的刘海洋能有尊重生命的种子，或许那些狗熊就不会被泼硫酸。
能有幸成为教师，把善良、信念根植到学生心里，这是社会赋予我们的责任，也是教师的担当。
只要我们踏踏实实工作，做好自己的本职，这就是为十八大送上了一份最质朴的厚礼。
我一定要握紧学生的手，送给他们希望。
爱就这样在手间传递，情就这样在师生间流淌，昨天如此，今天如此，明天亦如此。
伸出你的手，伸出我的手，用一个普通的人民教师的灵魂去浇灌片片童心，教育的天空将一片湛蓝，教育的大地将诗情满满!
【篇四】
“每次我的提问，或许是很幼稚的疑问，您总是不厌其烦地讲解，我感谢您对我寄予的希望，让我有动力向前，我开始试着自己解过去厌烦的数学题，每做对一道，我都开心，由讨厌变为喜欢，这是您带给我的突破，衷心感谢。
上面是我校评教评学时学生给我写的一封信中的话，看后我感受到的是一种鼓励，增强了我前行的力量。
我也曾是为课堂而沉沦的教师。
刚工作几年备课、讲课、批作业、辅导学生......觉得当教师怎么这么辛苦，没白没黑不说，我们这类学校生源较差，导致出力不讨好，出工不出活，上课前意气风发，下课后牢骚满腹：
怎么有的还是不听，有的孩子总是最简单的问题也听不懂，下课后，学生：
“老师我没听懂。
”教师：
“你哪儿没听懂?
”学生：
“我哪儿也没听懂。
”听到这儿你的心理防线完全崩溃，这是对自己努力的绝对否定。
但是为了学生，为了这么一群孩子，为了教育良心，你还要继续微笑面对，耐心重复一遍又一遍。
抱着“为了学生”的心态日复一日，觉得教师真的像蜡烛，燃烧自己照亮别人，学生们也很多这样的评价：
老师，您辛苦了，我没考好，真的对不起您。
在享受“为了学生”、“甘于奉献”的道德光环下，自己感到越来越教得辛苦，同时反思，教师的“光辉”到底在哪里，难道只是徒增些孩子们的“负罪感”吗!
与其抱怨，不如改变。
教师不仅是光辉的事业，更应该是幸福的事业!
课堂是学生学习的主阵地，也应该是教师专业发展、实现个人价值的平台。
增强自己的教学能力，提高自身专业水平、丰富个人教育魅力，用智慧打造理想的课堂，用人格感染学生，为学生提供最适合的学习方式，改变自己的同时，学生是这里的最大受益者。
以关爱、积极的心态接纳学生的全部。
每个学生都是独一无二的的个体，在爸爸妈妈眼中都是宝贝，可能他的成绩不高、可能他有很多劣习，作为老师，都要全部的接受。
凡事在学习、生活中问题多的孩子，一定是缺少关爱的孩子，在学校班级中，你是他们的爸爸或妈妈，他们需要你的认可和关心。
2005级我班的“喜子”是个非常仗义的孩子，学习基本垫底，还易与同学发生摩擦，了解知道初中他曾经参与比较大的打架事件，但是他是比较诚实、爱打抱不平的孩子，我就“亲近他”，走进他的世界，经常跟他聊天，谈什么是真的、善的、美的，因为他的仗义行侠很多时候是过激情绪的反映，是对一些他认为不合理事情的反抗，并没有经过自己的分析，凡事学会控制情绪，明辨是非。
我们认识近十年，现在成为朋友，我非常高兴地看到他的进步和成长。
这件事告诉我，要能允许学生犯错，能容忍学生又犯错，应为凡事有个过程，改变一个人可能是一辈子的事，不必要求立竿见影。
花开有季，静待花开，静听花开的声音。
用智慧感染每一个学生。
每个老师几乎都曾遇到过，老师总是被那些顽劣的学生气得晕头转向，总是为他们“恨铁不成钢”受到良心的谴责，总是感到无数的说教换来的只是一点点可怜的改变。
陶先生“四颗糖果”的故事告诉我，方法得当，再难的问题也可以“四两拨千斤”，运用智慧教育教学，教师才能教得好、教得轻松、教得幸福;
学生就能学得好、学得轻松、学得快乐。
首先，教会学生怎样思维。
教给学生学习波利亚的怎样解题，结合任勇的全程渗透式学习指导，带领学生走向“结构化学习”之路。
预习、思考、讲题、解题、反思、应考，每个环节都给予孩子们一些方法，很多数学学不好的孩子除了基础知识脱节导致困难，很多原因在于没掌握好的方法。
于是，课堂中产生很多新颖的东西：
数学报、思维导图、小组合作表、探究实验......经过两年多的努力，第三年学生能够很从容的走上讲台，大胆讲题、互相质疑，记得有一次因为特殊事物我上课迟到了几分钟，到教室门口一看，“小老师”正在台上讲得带劲，看到这一幕，是由衷地为他们感到骄傲!
“任何知识都可以用恰当的方式教给不同的学生”，看起来不可能的命题只要有合适的方法，我相信能够做到。
【篇五】
每个孩子都是一个落入凡间的天使，有着一方神奇纯净的内心世界，走进他们的童心世界，用心倾听，了解他们的需求，站在他们的角度看问题、引领他们。
“若你轻柔而又文雅地抚摸我;
若你望着我并对我微笑;
若你开口前先倾听我的话语;
我便可以长大，真正地长大!
”这是孩子的心声，亦是每个幼教工作者和家长努力的方向!
1.顺应天性重了解
每个孩子都是独立的个体，是有差异的，我们应该充分理解和尊重他们发展进程中的个别差异，尊重每一个个体自身的成长速度，因人施教，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子。
《指南》强调
“尊重幼儿发展的个体差异”，尊重孩子的天性，让每个孩子健康富有个性的成长，度过快乐而有意义的童年。
洋洋是个聪明顽皮的男孩子，好奇心强，对一切事物都充满了探究的愿望，凡事喜欢动手摸一摸、试一试，但不善于用语言表达自己的意愿，约束能力差。
集体活动时，他总是躲到一边默默地瞧瞧这、动动那，班里的保温桶、电脑、电视都是他经常要“探索”的地方。
集体活动中常常会出现这样的情况：
孩子们都在门前的绿地毯上玩，他却悄悄地来到了活动室打开了空调;
孩子们一起在操场上练习跳绳，他却偷偷钻进了洗手间……
就是这样一个孩子，让身为教师的我头疼，班里因为有了他而增添了更多的喧闹与浮躁，但是他聪明、好奇、喜欢动手操作。
头疼之余的我抓住洋洋这一点，积极肯定他喜欢动手探索这一特点，充分尊重孩子的需求，对他进行了有的放矢的教育。
一日生活中，我尽力满足他爱动手操作的需求，逐步提高他动手操作的要求，当他第一次按照老师的要求完成操作之后，我及时表扬了他，肯定了他的做法，让他当“小老师”把自己的操作讲给全体小朋友听，并带领小朋友按照他的操作方法进行操作。
当他磕磕绊绊的把自己的操作讲出来以后，我及时肯定了他，给了他表扬和一个大大的拥抱，他开心极了。
有了第一次当“小老师”的成功和甜蜜，他变得更加愿意动手操作，也乐意把自己的操作讲给其他孩子来听了。
2.俯身倾听付关爱
了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。
活动中，我喜欢牵着孩子们的小手，从中，能倾听到许多来自孩子心灵的声音。
在无数这样的生活细节中，我架起一座座通向孩子心灵世界的桥梁，那声声至真至纯的“老师好”使我感受到了孩子们对我莫大的依恋与信任。
有的孩子依赖心理较为严重，他们从熟悉的家中来到幼儿园这个陌生的环境，一时会难以适应，有的孩子就会习惯性地寻找一个可以信赖的对象进行依赖。
尧尧就是一个这样的孩子，他聪明、活泼、爱哭鼻子，来幼儿园一周了，但情绪还是一直不稳定。
所以我便对他多加了点关心，时常哄劝安慰他。
几天以后我发现他对我依恋起来，每隔几分钟便会跑到我跟前喊我一声;
我走到哪儿他便跟到哪儿;
有一次我去卫生间，才离开教室几步，就见尧尧满脸泪水、一阵风似的从教室里追了过来，紧紧地拉着我的手说：
“老师，你别走，你别走!
”……尧尧已经把我当成他最信赖的亲人了，入园焦虑顺利解决。
3.追随兴趣展自我
追随孩子的兴趣，为孩子提供展示自己的机会，让孩子通过与环境、材料与伙伴间的相互作用来获得经验，从而引导他们主动学习、探索，从而促进每个孩子富有个性的发展，相信每个孩子都是最棒的。
升入中班，孩子们学习了新的早操，并开始练习变换队形，这样就需要四个排头来领队。
为了使队形早日成型，一开始从班里选了四个接受能力强、动作伶俐的孩子做排头领队。
经过一段时间，孩子们初步学会了一个跟着一个来变换队形走。
而排头也成了孩子们心中的“偶像”，其他孩子也是跃跃欲试，都想来当排头。
孩子的兴趣不可抹杀，给每个孩子提供表现自我的机会是老师义不容辞的责任，于是大家轮流来当排头的尝试开始了。
做操了，四个新排头精神抖擞地走着，虽然有些茫然，队伍也走得有些散乱，但孩子们的兴趣得到了满足，体验到了成功的喜悦。
4.高扬尊重促成长
“当老师的最大幸福是给你机会去创造学生”。
拥有了这份幸福的权利，面对一群纯真顽皮、活泼可爱的孩子，心中便有了一份沉甸甸的心愿：
我要尊重孩子的选择，通过一些适合他们特点的方法，以各种有趣的游戏活动使他们在健康成长、愉快学习的同时，保留儿童蓬勃向上的纯真，享受童年的乐趣。
教育孩子，我还可以把脚步再放慢些，真正走进孩子的童心世界，配合他们稚嫩的步伐，与他们共舞美好童年!
【篇六】
又是一年桂花飘香的季节，当九月的阳光洒满大地的时候，我又一次迎来一批稚气未脱的学生。
在飘飘洒洒的秋雨中，我蓦地发现：
跨入教育这一行，已经整整三年。
2011年9月，我以一名小学语文老师的身份开始了我人生中的第一份工作。
就像许多刚毕业的大学生一样，我充满激情，怀揣梦想，立志要成为一名优秀的人民教师。
我幻想着在明亮的教室里，学生们正坐在整齐的桌椅前学习;
我幻想着在热闹的操场上，我和孩子们亲密无间的玩耍。
然而当我第一次走进曲堤镇中心小学大门的那一刻，心瞬间凉了:
这里没有整齐气派的教学楼，没有塑胶跑道的操场;
没有干净整洁的柏油路面;
甚至没有像样的多媒体教室……我所有的热情跟期盼，被眼前这简陋的一切打击的七零八散。
我开始怀疑，在这样的环境下，自己的梦想能实现吗?
从此我开始了自己平淡的教学生活，从未想过生活会有什么波澜或惊奇。
那天，我像往常一样走进教室，学生们忽然齐刷刷地都站了起来，大声地喊道：
“祝老师生日快乐……”接着又高声为我唱起了生日歌……那一刻，我又惊又喜，看到孩子们那善良清澈的眼神，我内心有说不出的感动。
几个孩子还代表全班上台给我送礼物，有鲜花，有贺卡，还有一个他们亲手设计的生日蛋糕。
贺卡上有他们用铅笔给我写的悄悄话：
“老师，平日里我们惹你生气是我们的错，请您原谅……”“老师，你为了给我们上课嗓子都喊哑了，把我送你的金嗓子吃了，很快就会好了……”我不知道这些四年级的孩子是如何知道
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