简述职业的含义及其内涵要点Word格式文档下载.docx
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现实是历史发展的结果和延续，了解历史上职业的多样性，更有助于理解现实职业的多样性。
对于历史上职业的多样性中涉及到一些生僻字词和古代的职业，要向学生作必要的介绍。
例如，对于教材中提到的我国唐代就有关于“三十六行”的说法，其中对于“巫行”、“仵作行”、“采舆行”、“网罟行”，教材中没有说明。
那么，在教学过程中就需要教师进行必要的言之有据的介绍。
这样，既突出了重点，又增加了学生对于相关知识的了解，扩展了知识面。
对于现实生活中职业多样性的讲授，既要介绍联合国颁布的“国际标准职业分类”，又要介绍我国颁布的“职业分类大典”；
既要介绍不同国家一些独具民族特色的职业，又要介绍我国的一些“国粹型”的传统职业，例如，中医师、武术师、针灸师等，以增强学生的民族自豪感、培养爱国主义思想感情。
对于难点问题的讲授，要做到深入浅出，围绕着难点逐渐扩展学生的知识面，化难为易。
例如，对于“职业的未来发展趋势”这一难点的讲授，涉及到许多新科技概念。
指导学生正确理解这些新科技概念，对于理解“职业的未来发展趋势”是十分重要的。
但教材中对这些新科技概念只是一带而过“语焉不详”。
例如，对于“知识经济”、“高新技术”、
“863计划”、“火炬计划”、“第三产业”、“生物技术”、
“航天技术”、“新材料技术”、“新能源技术”、“海洋技术”等概念的介绍，要做到既要使学生听得明白，增强相关科技知识，扩展学生知识面，又不能讲得太深，超出中专学生接受能力太远。
也就是说要抓住要点，言简意赅，恰到好处，掌握好“度”。
要防止那种讲得太多、太细、太深，学生难以理解，时间也不够，而讲少了又讲不全面，讲不透彻。
在教学过程中要联系实际，紧密结合现实生活中的社
会现象和新鲜知识，充实教学内容。
例如，为了引起学生对于职业和就业问题的关注，在讲课伊始就能够抓住学生的
注意力，我首先引用了《华商报》20XX年8月24日登
载的一条消息，即我国劳动和社会保障部对于全国10个大
城市和62个定点城市劳动力市场职业供求状况的抽样调查与分析的有关数据，以此来说明我国当前就业形势严峻。
调查与分析显示：
第二季度求职人员共222.1万人，用人需求
仅为153.6万人，劳动力总量明显供大于求，超员68.5万
人，比较客观，有说服力。
这就为下面的教学活动作了较好的铺垫。
在此基础上，我引用教材中“提高素质迎接挑战，搭乘21世纪的就业航班”的标题漫画，切入正题，展开教学内容，收到了较好的效果。
在教学过程中，不仅要结合实际，而且要注意使教学内容形象化。
例如，在讲授“职业的时代性”这个问题时，我
及时向学生介绍了当月在我市举办的“第二届西部国际汽车工业博览会”上新出现的、首次见报、被称作“汽车形象小姐”的一种新的职业岗位，并将特意剪下来的有关报道此消息的新闻图片展示给学生。
图片显示：
在汽车的展位旁，一位身披绶带、衣着整洁的女青年，手扶一辆“雪佛兰”牌轿车婷婷玉立于会场之中。
使学生认识到职业随着时代发展而发展，不断推陈出新，新的职业伴随着社会经济的发展不断出现，并且对此有了比较形象、具体的了解。
在讲授职业的“技术性”和“专业性”时，我引用了著名秦腔演员孙存碟的一段陕西快板词，深入浅出通俗易懂地说明职业的“技术性”和“专业性”是职业的基本特性：
“陕西的乡亲把我问，又打电话又来信，高中初中毕业的娃，要学技术到哪嗒？
技术还想学得好，花钱还想花得少，要是由我来推荐，首选渭南普田学院，办学经验十几年，十大专业都齐全，专业名师来执教，毕业推荐更可靠？
？
”。
寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又收到了较好的效果。
俗话说“三百六十行，行行出状元”，谁知道这三百六十行具体是什么？
中国有句名言“三百六十行，行
行出状元”。
这句谚语也不知流传多少年，反正是家喻户晓，
妇孺皆知。
所谓“三百六十行”，即是指各行各业的行当而言，也
就是社会的工种。
俗话说得好：
“敲锣卖糖，各干一行”关于行业，自唐代开始就有三十六行的记载。
宋代周辉《清波杂志》上便记有肉肆行、海味行、酱料行、花果行、鲜鱼行、宫粉行、成衣行、药肆行、扎作行、棺木行、故旧行、陶土行、仵作行、鼓乐行、杂耍行、皮革行等等。
由三十六行如何发展为“三百六十行”呢？
据徐珂《清稗类钞•农商类》载：
“三十六行者，种种职业也。
就其分工约计之，曰三十六行；
倍之，则七十二行；
十之则三百六十行。
”可见“三百六十行”只是一个约数，其实自古之来，行业的工种决不止“三
百六十行”，三千六百行也不止。
不过“三百六十行”只是概括数，民间所流传的“三百六十行”是个统称，多年来习惯成自然，说起来方便，听起来顺耳，所以址以现在，说起行业还是笼统地称“三百六十行”。
二十世纪初的旧中国，上海洋人开办了不少香烟公司，随之民族资本家也创办了好多家香烟工厂。
中外香烟公司为争夺卷烟市场，于是想出新招随香烟每盒赠送一张小画片，这种画片上海俗称“香烟牌子”，天津俗称“毛片”，现在统称烟画。
这既是赠品，也是烟草公司的广告。
烟画上的内容丰富多采，除了中国古典小说《红楼梦》、《水浒》，还有京剧脸谱、动植物、戏曲人物、仕女等等。
不少烟草公司还分别出版过“三百六十行”的香烟牌子。
他们所出的虽然版本不同，但表现的馄饨担、剃头挑、弹棉花、烘山芋、舞女、妓女等行业却是大同小异。
当年冯懿有先生的父亲冯孙眉老先生是著名烟画收藏家，他收集这种小画片已到了痴迷境地，几十年乐此不疲，在老上海首屈一指，多次公开展览他的藏品，故有“上海滩香烟牌子大王”的美誉。
现在这位“大王”已仙逝多年，他在离世前除将不少烟画捐赠给有关博物馆外，还将余下的三千多张烟画传给了儿子冯懿有。
冯氏子承父业，从小受父亲影响，冯懿有也爱玩香烟片子，他不惜重金又收集了数千张烟画，在他的藏品中就有不同版本的“三百六十行”香烟牌子，虽然不全，但可以从多角度来反映旧中国老“三百六十行”的一些基本情况。
现在这种七八十年前的烟画已成为稀有品，当一些收藏
爱好者和民俗工作者知道冯懿有收藏有“三百六十行”烟画，
便纷纷前去借阅，有的为了研究，也有的为了一睹为快。
但冯懿有年近古稀，无法照顾众多借阅者的要求，于是产生出版三百六十行烟画之意。
事有凑巧，我因在百花文艺出版社出版过《中华收藏文化大观》一书，与责编张竞毅先生比较熟悉，真是无巧不成书，张先生也早有出版“三百六十行”的设想，当他问起我谁有“三百六十行”烟画时，我即介绍冯懿有，他俩于是一拍即合。
《中国•老360行》一书，我们采取画面与文字并重的
形式，特别是文字部分难度很大，虽然烟画上有的也有几个
字的标题，而笔者所写的文字说明每篇都需在700—1000字
左右。
根据画面所提供的行当，我们将从其起源、发展、演变、传说、祖师爷、趣闻铁事、民族风情等多方面来介绍旧中国以老上海为缩影的江南百年间的各行各业社会沿革特征，力求做到此书既有历史性又有知识性，既有民俗性，又有趣味性。
行文着眼以小见大，进而真实地反映旧中国的一些历史面貌。
如修路工，我们并没有简单描写他如何修路，而是通过修路工，进一步介绍了中国的第一条以铁藜木修筑的大马路；
又如背枕木也没有停留在如何背枕木的具体操作中，而是通过背枕木，介绍了中国有史以来建造的第一条淞沪铁路建与拆，拆而又建的历史事件？
另外，三十六行是中国唐代社会主要行业的统称，反映当时社会行业的分工。
三十六行延伸出中国民间常用的七十二行或三百六十行的行业分类之说。
三十六行的论述，见於宋代周辉的《清波杂录》。
徐珂
在《清稗类钞•农商类》中说：
“三十六行者，种种职业也。
就其分工而约计之，曰三十六行，倍则为七十二行，十之则为三百六十行。
”可见三十六行只是虚指数，实非具体数字。
[xx]
主要行业
三十六行分别指：
肉肆行、宫粉行、成衣行、玉石行、球宝行、丝绸行、麻行、首饰行、纸行、海味行、鲜鱼行、文房用具行、茶行、竹木行、酒米行、铁器行、顾绣行、针线行、汤店行、药肆行、扎作行、仵作行、巫行、驿传行、陶土行、棺木行、皮革行、故旧行、酱料行、柴行、网罟行、花纱行、杂耍行、彩兴行、鼓乐行和花果行。
职业的内涵及特性
【导入】
【说一说】我们每个人都是父母通过工作含辛茹苦把我们养育成人的，所以，上课之前，我想先请同学们来介绍一下自己的家庭成员，说一说爸爸妈妈都从事什么职业？
除此之外，你还知道社会上有哪些其他的职业？
【展示课件】
【学生回答】
【教师归纳】看来同学们的父母从事的职业有很多种，有农民、纺织工、商人、海员、兽医、售票员、教师等等，除此以外大家还熟悉的职业有警察、法官、律师、会计、演员、科技工作者等等，我们就不一一例举了，其实可能还有不少职业是我们还不熟悉的，如：
自由撰稿人、SOHC一族
的工作者（可以适当解释）等。
这么多的工作都是职业，让我们眼花缭乱，那么我们能否给职业下一个定义，简明扼要的告诉我们什么是职业呢？
职业又有些什么样的特性呢？
今天我们就来解决我们这本书的最基本问题之一：
我们来把握职业的内涵以及职业的一些特性。
一、职业的内涵及特性（板书）
【教师设疑】根据大家刚才的回答，这里有这样一个问题：
爸爸妈妈工作是为了什么？
【教师归纳】对，是为了挣钱，是为了供我们读书，是为了养家糊口，是为了生活，从同学们的回答中我们不难发现父母工作是为了解决生活问题的，也就是说职业是人们所从事的作为主要生活的工作。
【教师】从职业的含义中我们已经明确了一种工作要成为职业首先这种工作是作为主要生活的，可是我这里还有一个棘手的问题：
小偷是不是一种职业呢？
【教师归纳】很多同学都认为小偷是一种职业，他们的依据是很多情况下小偷他偷东西的举动也是为了解决自己的生活问题，所以小偷也是一种职业。
但是同学有没有去考虑过小偷解决他生活的手段是否正当，途径是否合法？
我们认为小偷解决自己生活的手段不正当，途径不合法，是法律禁止的，更是道德所谴责的。
不少人认为小偷是一种职业，究其社会思想根源是由于在拜金主义的左右下，社会上存在着一种：
“只要能挣钱，什么都可以做！
”的不良风气。
我们必须明确小偷不是一种职业。
由此可见，我们在理解职业的含义时，不仅要明确职业这种工作是作为主要生活的工作，更要强调这种工作的合法性。
综上所述，我们认定，职业较为科学的含义是：
职业是人们在社会中所从事的作为主要生活的合法工作。
（一）职业的内涵（板书）
1、职业的含义（板书）
职业是人们在社会中所从事的作为主要生活的合法工作。
【随堂练习】
下列工作是职业的有
A职业球员B电力机务员C盗墓者D学生
【教师归纳】
【教师】当然，对于职业的含义，我们应该从不同的角度加以把握：
首先，从社会的角度看，职业是劳动者获得的社会角色，如，教师、驾驶员、厨师；
其次，从国家的角度看，职业是社会分工中的一个部门、环节；
（从这个角度看，职业的不同不过是社会分工的不同的具体表现，社会分工的是必不可少，所以每一种职业也都是社会所必不可少的，社会少了清洁工和少了法官一样可怕，
【教师设疑】试问社会少了法官、清洁工分别会是什么
后果？
篇二：
中职学校内涵建设的发展思路与对策
摘要：
本文浅析了内涵建设的概念、内容和规律，并以江西康展汽车科技学校为例，论述了中职学校内涵建设的具体发展思路及推进对策。
关键词：
中职；
内涵建设
目前，我国职业教育发展迅速，中职学校无论在数量上还是在学生规模上都达到了前所未有的水平。
然而，随着学校招生规模和在校生数量的不断扩大，生源潜力越来越小，招生竞争空前激烈，中职教育主要以外延发展为主的模式受到了挑战，一系列新的矛盾相继出现：
一方面，生源总体素质下降，学生管理难度增加，教育教学有效性不高，人才培养质量下降，毕业生的社会适用性评价变差。
另一方面，上述现象又使社会对中职教育的信心产生动摇，人们对中职的评价基本上没有太大的提升。
更为严重的是，在一些地区中职教育甚至沦为“二流教育”，只要经济上有解决的可能，哪怕中考分数再差，绝大多数家长都不愿意将自己的孩子送入中职，以至于有学者发出“莫让？
贫穷二代？
现象在职校蔓延”的呼声。
因此，除了政府履行公共服务职能，加大投入，改善职业教育办学条件，广泛实行免费职业教育，提供良好的宏观环境之外，转变发展方式，走内涵发展道路，也已经成为职业教育的必定选择。
对于中职学校而言，抓好内涵建设，推动学校发展更是在竞争中求存活、图发展、做强做优的战略方向。
一、了解内涵建设的概念，深思学校的发展方向
内涵建设和外延发展是一对相应的概念。
外延指的是适合某一概念的一切对象和事物，因而学校外延发展的主要特点是扩大办学规模，包括招生规模、设备规模和校园校舍规模等，即通常所说的“硬实力”。
内涵则是反映于概念对象的本质属性的总和，因而学校内涵建设的主要特点是提高办学质量，包括师资质量、教学质量和管理质量等，即通常所说的“软实力”。
显然，“硬实力”不易打造，需要足够的财力投入，但“软实力”的提升更难，需要学校练好内功，而且还要持之以恒，勇于创新才能实现。
对于中职学校而言，抓内涵建设的本质就是抓办学质量，让“硬实力”和“软实力”比翼齐飞、相得益彰，达到较理想的社会效益和经济效益。
一所学校的办学方向，是内涵建设首先要解决的不足。
所以，中职学校应细致浅析当地的产业情况和用人需求，认真深思学校的发展定位，精心提炼学校的办学理念，从而确定学校内涵建设的具体目标。
江西康展汽车科技学校近年来把服务江西汽车制造和维修行业作为重点，提出了“办学为工业立市服务，育才为中国汽修添砖”的宗旨；
把坚守“汽车特色”作为品牌打造的核心，提出了“汽车文化立校”的战略；
把办学质量建立在“汽修素质”的测评机制上，提出了“人一汽一企两两融合水平”的素质要求和“职业技能一职业道德两相适应”的教学要求。
由此形成的内涵建设思路，得到了教职工和企业的认同，也收获了“软实力”不断提高的成果，在财政投入增长不大和办学场地有所制约的条件下，学校从创建“江西省示范性中等职业学校”到“国
家级重点中等职业学校”一路高歌，走过了一段不平凡的发展历程。
二、根据内涵建设的内容和学校实际选择发展的突破口从内涵建设驱动力的角度看，可利用创建省重点学校、国家重点学校和示范校等契机作为突破口来实现内涵发展。
事实上，许多中职学校内涵建设的启动都是从创建高等级学校开始的，因为各级各类等级学校的评估指标体系，对一所学校应有的丰富内涵作了明确详尽的描述。
“以评促建、以评促改、评建结合”正是学校评估工作的意义、出发点和
归属点，创建迎评就成了内涵建设的载体。
从内涵建设的本质来看，可立足于提高办学质量，围绕学校办学理念来展开。
在建立现代学校制度、落实校园文化引领作用、再造教育教学工作流程、提高师资队伍水平、打造专业群教学高地、重构专业课程体系、革新教材内容、推行先进教学策略、强化科学管理手段和实行德育模式创新等一系列环节上下功夫。
显然，这时推动内涵建设的载体便是阶段性的工作目标。
学校实际、创建目标和工作载体不同，决定了内涵建设的复杂性、艰巨性和灵活性，关键是要找准突破口，以一力之功取破竹之势，带动内涵建设的逐步推进。
前几年，为了落实市政府部署的“中职学校二次创业”的任务，我校在成功通过“国重”评估之后，将内涵建设作为着力点，制定了创建“国家级示范性中等职业学校”的目标，提出了我校二次创业的思路：
以管理稳校、以特色立校、
以质量强校、以锦标荣校、以创新活校。
在这个思路的指导下，学校选定“锦标荣校”和“创新活校”作为内涵建设工作的突破点。
因此，我校从20XX年起，狠抓第二课堂的活动组
织，立足用好现有教学设备，使教师技能的训练和学生技艺的培训规范化、常态化。
我们将比赛项目与相应技能课程的教学内容组合起来，调整教学进程，保持教学秩序的基本稳定，把迎接比赛夺取锦标的愿望与推动论文范文教学的目标并归合一，备赛与教学相得益彰。
学校连续多年夺得市级竞赛工科类项目的绝大多数金银奖项，在省级竞赛中也多次获得过金银铜奖，点亮了“工科特色”的光环，推动论文范文了专业建设的水平，带动了学生管理工作，提高了办学
的软实力。
目前，我校已有“数控加工与模具制造”“电
子信息技术”和“电子计算机应用”三个省级重点专业，有
“机电技术应用”“会计电算化”和“汽车维修”等众多
市级重点专业，专业群覆盖了电子产业的主要用工岗位，大大增强了我校的竞争力。
“创新活校”是以创新运作机制、创新工作思路来谋求学校在财力投入有限的前提下不断发展。
一所学校有了活力，就有了再发展的驱动力，从这个角度看，创新其实是内涵建设中最重要的方面之一。
今年的全国、全省职业教育大会都发出了推进现代学校制度建设的号召，以先进的观念和科学的方式进行制度创新，已是中职学校发展的必定选择。
我校通过观念创新，实现了发展目标从追求规模大校向创办质量强校的转变；
实现了品牌建设从追求平均优势向打造专业制高点的转变；
实现了特色构建从追求传统评价向对接企业需求的转变；
实现了制度设计从约束限制、问责惩罚到鼓励创新、规范引导的转变；
实现了学校资金运作模式从节俭维持到适度超前投入的转变。
三、遵循内涵建设的规律，快速提升办学水平
对于中职学校而言，其内涵建设是有层次性的，主要反
映在三个方面：
第一是顶层层级，解决学校培养什么人的不足。
它指的是办学目标体系，包含办学模式、学校定位、人才培养规格和运行机制等。
在这个层级里，学校和用人单位根据产业需要共同确定培养目标，是办学目标体系的核心，左右着其他办学要素的选择。
第二是中层层级，解决怎样培养人的不足。
它指的是内容方式体系，包含人才培养途径、教育教学手段和教育教学内容等。
在这个层级中，教育教学内容是内容方式体系的核心，它由课程系统和教材知识系统构成，是职业人和社会人的素质培养基础，左右着内涵建设的实效。
第三是底层层级，解决由谁培养和怎样完成培养任务的不足。
它指的是保障体系，包含师资队伍、干部队伍、基本条件、管理制度和评价方式等。
在这个层级中，师资队伍和干部队伍是保障体系的核心，因为教师是教育活动的主要影响源，学生职业技能的习得往往需要为师者的口传身授，其教学能力和实操能力就显得尤为关键。
人的因素第一，制度靠人设计、管理靠人施行、教育靠人评价、条件靠人完善，因此，师资队伍建设和干部队伍建设是内涵发展的重中之重。
在中职教育的实践中，从顶层设计着手抓办学目标体系构建，从实施层面入手抓内容方式体系创新，从工作部署着眼抓保障体系完善，就是内涵建设的规律与逻辑思路。
我校的内涵建设正是如此，在明确办学理念的基础上，积极探索现代学校制度建设，坚持“工科素
篇三：
简述职业的含义和特征。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说
明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70
周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3.布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的
考察
在选择题，填空题，解答题和二选一冋题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
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