外研版三年级英语上册一年级起点第五册整册教案Word文档格式.docx
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（3）、可采用以下形式学习课文：
1）Listenandanswer.（带着任务听）2）Listen,pointandrepeat.（听录音带）3）Listenandfind.（找重点句或词）
5、关于语音教学：
（1）教学生正确发单词中的每个音，初步认识语音符号，而不是单纯的语音教学，对于音标符号不要求学生一定掌握。
（2）结合学生已学过的单词总结发音规律，指导学生做简单的拼读或拼写练习，易于学生记忆单词。
（3）英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在6册中，主要指导学生了解26个字母在单词中的发音。
6、每节课还应坚持利用一定的时间与学生进行自由交流，同时应注重培养学生的提问意识，而不仅仅等待回答，要给学生提供机会不断复习前面所学的句子，而不应只是会说一些单词。
7、有效运用课本中的练习以及学生活动用书，巩固课本教学。
认真阅读教参，有选择性的运用教参中所提供的活动设计，并能结合教学实际再创造。
8、通览教材，课本中出现的一些日常用语可随时运用到课堂教学中。
e.g.CanI…?
What’stheweatherliketoday?
Willyou…?
Maybe…
That’sright.
Seeyounextweek.Comeon!
etc
教学重点与难点
能运用英语在日常学校生活和课堂情境中与老师和同学进行初步的日常口头交际；
能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动；
能听懂简单的指令并做出适当的反应；
能读懂简单的配图小故事；
能根据图片进行简单的口头描述等。
教学方法与学法
1、注重学生的亲身体验、实践、参与和创造。
小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强、创造精神强等特点。
这是儿童学英语的优势。
但他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的、机械的重复与训练。
要充分注意儿童的这些优缺点，通过适合儿童年龄、生理、心理特点的生动活泼的教学活动，把学英语与做事情联系起来，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，努力开展自主学习。
环境是儿童学英语不可或缺的重要条件。
因为环境有助于学习者进行信息输入，有助于学习者对语言结构内在化，有助于学习者语感的形成与增强。
在进行语言和词汇教学时，多开展游戏：
如：
指指说说游戏；
会话综合表演；
快听快找句子或单词的游戏。
融词汇于会话教学中，力求做到在旧语言中学新词，用旧词练习新语言。
设计生动活泼的交际性语言活动。
教师必须突破以教师为中心、老师教学生跟读、重音标教学、过分注重语法教学的旧模式，充分利用现代教育技术手段和丰富的教学资源，让学生有一个良好的语言学习环境和语言运用环境，在语境中学习语言知识并形成初步的交流能力；
采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演等能力，使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
2、注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教于乐，寓教于做。
（1）利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学（如体态、图片、实物、模型、卡通片、卡片、简笔画、投影、电视、微机等）。
（2）教学方式灵活多变，丰富多彩、生活活泼（歌曲、故事、猜谜、游戏、模拟表演、为电视片配音等）。
通过不断变换方式，调节小学生大脑活动，减少单调机械重复刺激给小学生带来的疲劳。
（3）充分调动学生多种感官互动，增强感知—充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。
（4）充分利用情景教学，促进小学生的记忆，启发思维。
儿童记忆发展的总趋势是从无意识到有意记忆，从机械记忆到意义记忆。
儿童的思维也是先具体后抽象。
在充分利用直观教具进行教学的基础上，教师应尽量多创设一些必要的模拟情景，使教学形象化，让学生亲临其境，实际运用。
（5）多给学生提供成功的机会的体验。
成功是英语学习中非常重要的情感因素。
在英语课堂教育中，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。
对学生口语、语音、语法错误等，不要急于批评。
有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这话不无道理。
兴趣是学好语言的重要条件。
充分考虑到小学生心理及年龄特点，以多种多样、活泼有趣的教学形式来激发学生学习英语的兴趣，确保学生在听听说说、唱唱做做、涂涂画画等生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际中活动中用。
针对儿童表现欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动，使小学生既尝试成功、享受成功的快感，又促进思维能力的发展，并使智力得到开发。
唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生兴趣的产生和维系有一定积极作用，但它主要是激发学生的暂时兴趣。
要适当利用这些活动服务于教学，通过这些活动让学生真正学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
教
学
进
度
周次
内容
课时数
1
Module1Unit1
2
Module1Unit2、Module2Unit1
3
Module2Unit1、Unit2
4
Module3Unit1
5
十一放假
6
Module3Unit2、Module4Unit1
7
Module4Unit1、Unit2
8
Module5Unit1
9
Module5Unit2、Module6Unit1
10
Module6Unit1、Unit2
11
Module7Unit1
12
Module7Unit2、Module8Unit1
13
Module8Unit1、Unit2
14
Module9Unit1
15
Module9Unit2、Module10Unit1
16
Module10Unit1、Unit2
17
ReviewModuleUnit1
18
ReviewModuleUnit2
19
期末复习、检测
课题
Module1Customs（文化习俗）
课时
教材分析
DamingAmy和Ms.Smart在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时,Amy不会使用中国的筷子,引发了她与Daming关于中西方就餐用具－－筷子，刀子及叉子的话题。
教学目标
（从知识、能力、态度、情感、价值观方面入手）
1．掌握音标：
/i:
/,/i/,/e/,//
2.掌握单词：
fastfood,Chinesechess,chess,knike,fork,chopsticks,sandwich,hamburgers,fries,use.
3.掌握词组：
usechopsticks/knifeandfork,havefastfood,dotaijiquan,playchess/Chinesechess.
4．掌握句子：
Doyouwant…?
Doyouhave/use…inChina/England?
They’redoingtaijiquan.
5．学生能够用英语谈论快餐。
6．使学生了解中西方国家在饮食方面的不同之处，以及餐具的特点。
1．单词：
2．句子：
They’redoingtaijiquan.
关注个人或小组课前中西方文化信息的搜集，加强自主学习。
教师课前准备（教具、查阅资料）
录音机、磁带、单词卡、CD-ROM。
学生课前准备与预习
预习课文，了解东西方饮食文化差异X|k|b|1.c|o|m
过
程
集备
二次备课
第一课时
（1）
Step1Warmer:
1.Reviewthecontinuoustense.MimeactionsandaskWhatamIdoing?
Theclassresponds.
2.Theclasscontinuesthisactivityinpairs.
3.SingI’mlisteningtomusicFromBook4,Module2.Thissongreviewthepresentcontinuoustense.
Step2:
Activity1.Listenandpoint.
1.SayOpenyourbooksonpage2.Holdupyourbooktoshowthechildrenthecorrectpage.
2.Askthechildrentolookatthepageandtoguessasmuchinformationaboutwhatishappeninginthestory.
3.PointtothepeopledoingdifferentactivitiesandaskWhataretheydoing?
Providethenewvocabularyandwriteitontheboard.
4.Playthecassette.Thechildrenlistenandfollowintheirbooks.
5.Playthecassetteagain,pausingaftereachdialogueandperformanactiontoaidcomprehension,e.g.eatingnoodleswithchopsticks,performingtaijiquanmovements,chessmovements,eatingmovementswithknivesandforks,etc.
6.Repeat.Thistimepauseforthechildrentocarryouttheindicatedmovements.
7.Dividetheclassintotwogroups,witheachgrouptakingonaroleinthestory,eitherAmyorDaming.
8.Encouragethewholeclasstosaythedialogue,witheachgroupsayingitscorrespondingrole.
Step3:
Activitybook:
1.Lookatthepicturesandunjumblethewords.
1.Askthechildrentolookateachoutlinepictureandsaythecorrespondingword.
2.Thenaskthemtounjumblethelettersandwriteeachwordcorrectlyonthelinesprovided.
Answers:
knife,fork,chopsticks,sandwich,chess
Step4:
2.Spellthewordsandsay.www.xkb1.com
1.Inpairs,childAspellsoneofthewordsfromActivity1.childBwritesdownthelettershe/shehearsandthensaystheword.
2.Theythenchangerolesandcontinuetopracticespellingoutwritingthewords.
Step5:
3.Lookandwritethemissingwords.
1.Pionttoeachofthewordsintheboxandelicitwhattheysay.Youcanalsowritethemontheboard.
2.Asktheclasstolookateachpictureandcompleteeachtext,bychoosingthecorrectwordfromthebox.
Step6:
4.Nowpointandsay.
Inpairs,thestudentstaketurnstopointatthepictureinActivity3andaskandansweraboutwhatthepeoplearedoing.
第二课时
（2）
Step1Warmer:
Singthisistheway（FromLevel3,Module4）.Thissongreviewsthepresentsimpletense.
Step2Activity1.Listenandrepeat.
1.Writetheword‘Chinese’ontheblackboardandaskpupilstospellthewordwhileyouarewriting.Thenaskpupilstoreadtheword.
2.Explaintothepupils:
whenyouspelltheEnglishwords,youreadtheletters;
whenyoureadtheword,youdonotreadtheletters,butyoupronouncethesounds.Thatis,thespellingofEnglishwordsisdifferentformthesounds,therefore,whenwelearnEnglishwords,wedonotonlylearnthespelling,wealsolearnthesounds.Formnowon,wewilllearntheEnglishsounds.Inthisbook,wewilllearnthesoundsinthewordsonebyoneaswelearnedhanyupinyin.
3.Nowlet’sseetheword‘Chinese’.Drawchildren’sattentiontothesound/i:
/bystressingthesound.Thenwritetheword‘teacher’ontheblackboardanddrawchildren’sattentiontothesound/i:
/bystressingthesound.
4.Explainthatthissoundhasaparticularsymbolandwritethesymbolbelowthesetowwords.
5.Nowplaythecassetteandaskchildrentolistencarefully.
6.Repeat.Thistimepauseforchildrentorepeatthewordsanumberoftimes.Iftheyhavesomedifficultyinpronouncingthesoundcorrectly,givethemsomenecessaryinstruction.Whenyougivepupilsnecessaryinstruction,pronouncethesoundveryslowlyandclearly.
7.Askindividualpupilstosaythewords.Checkthattheyarepronouncingthesoundinthewordscorrectly.
8.Teachthesecondsoundinthesameway.
9.Readmorewordswiththesetwosounds.Askchildrentofindoutwhichsymbolthewordscontain.Note:
Pupilsarenotrequiredtopronouncethesymbolsorrecognizethem.Youcanaskchildrentopointtoeachcorrespondingsymbolontheblackboard.Youcanalsostickalargecardwitheachsymbolonthewalloraskapupiltoholdupalargecardwitheachsymbol.Thenaskchildrentopointtothecorrespondingsymbolthewordyoureadcontains.
Ifsomewordsyoureadhavenotbeentaughtyet,itdoesn’tmatter.Butremember:
pronouncethesoundquiteclearlytoyoupupils.Ifpupilshavesomewords,youcanusetheletterswhichalsocontainthesesounds,suchasletter‘b,c,d,e,g,p,t,v’whichallcontainthesound/i:
/.
Youcanalsoaskthestrongstudentstoaddmorewordswiththesamesound.
10.Teachtheothersoundsinthesameway.
第三课时（3）
Step2:
Activity1.Listenandrepeatthesentences.
1.Whenyoudothepracticeinthepreviousactivity,youcanattentivelyusesomewordsinthesentencesinthisactivity.
2.Playthecassetteanddrawchildren’sattentiontothesoundstheyjustlearnedinactivity1.Askchildrentopayattentiontothewordscontainingthejustlearnedsounds.Iftheyhavesomedifficulty,helpthembyreadingthewordsseparately.
3.Playthecassetteagainandaskpupilstorepeat.Repeatseveraltimesuntilpupilscanreadthesentencesfluentlywiththecorrectpronunciationofthejustlearnedsounds.
Step3:
Activity2.Saythepoemanddotheactions.
1.Playthecassette.Thechildrenlistentosong.
2.Playthecassetteagain.Encouragethechildrentoclaptherhythm.
3.Demonstratetheactionsanddrawattentiontothepicturesoftheactionsinthebook.
4.Nowencouragethechildrentosingalongwiththecassetteanumberoftimeswhileperformingtheactions.
Step4:
Activity3.Saytheword.Thenmatchthewordstothesymbols.
1.Writethefourphoneticsymbolsontheb
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