湘教版五年级上册科学《我们的家园地球》教案6篇文档格式.docx
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大地不是平的,可能是一个大圆球。
活动2观察进港的帆船
接下来我们做一次模拟实验,看看是否也能观察到古希腊人看到的现象。
(课件展示实验步骤和注意事项)
学生实验,交流发现。
我们再把船放在桌面上航行,用同一方法观察,看看和刚才有什么不同。
从这两个实验中说明了什么?
古希腊人的猜想成立吗?
生活中见到过类似的现象吗?
这是人们对地球形状认识的一个重大转折,接着,在公元前350年前后,古希腊哲学家亚里士多德观看月食时,发现月亮上地球的影子是圆弧形的,因此他推测地球是个球体。
全课总结:
这时候人们已经推测出地球是个球体,可认识事物光靠猜想和假设行不行呢?
接下来人们用什么方法来验证这一猜想呢?
下节课我们继续来学习。
第二课时
一、导入:
上节课我们学习了人们对地球形状作出了什么猜想啊?
今天这节课我们来学习人们是怎样来验证这一猜想的。
二、活动三:
验证地球是个球体
一、麦哲伦的环球航行
首先我们来认识一位非常勇敢的航海家:
麦哲伦(课件展示他的画像)。
有同学了解有关他的故事吗?
布置任务:
阅读书上42页的相关图片和文字资料。
学生阅读、交流。
麦哲伦环球航行之前作出了什么假设?
麦哲伦为这次航行付出了什么代价?
有收获吗?
是什么?
读完这则故事,你有什么感受?
根据学生的回答适当归纳总结,让学生明白1、在探究的过程中懂得利用科学技术。
2、对待心中的疑问,要大胆去猜测,更要想办法去证明。
3、科学探究是一个长期、复杂的过程,我们也要学习麦哲伦的坚持不懈的吃苦精神。
二、在太空中看地球
随着科学和技术的发展,现在人们能够在太空中观察地球了。
课件展示(太空中拍摄到的地球图片)
你知道这是什么方法拍到的地球照片吗?
最早给地球拍照是什么时候?
哪个国家呢?
(学生回答后,课件揭示相关资料)
最近几年,我们国家在这方面也有了重大突破,令世界都对我们刮目相看,你们知道中国飞天第一人吗?
了解有关他的故事吗?
学生回答。
课件展示杨利伟的图片和相关资料。
太空是神奇而美妙的,但是对宇航员来说是残酷的,因为那里既没有氧气、没有水也没有重力,是对人生存极限的一种挑战,如果你也希望有一天能到太空遨游一翻,那么现在必须把身体锻炼好。
通过各种实践,人们已经发现地球是一个巨大的球体,到底有多大?
你知道飞机、人绕地球一圈需要多长的时间吗?
学生回答
课件展示相关资料。
三、作业
通过这两节课的学习,我们了解了人类认识地球的艰辛旅程,我们应该把这些都牢牢记住,因此我提议每个人利用课余时间搜集资料,制作一张有关地球故事的科学小报。
风光无限的地貌
1.认识各种形态的地貌,并能分析家乡的地貌类型。
2.会设计并制作简单的地貌模型。
1.能发现并会描述各种地貌的美,有初步的审美能力。
2.通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型,激发学生热爱家乡之情。
1.认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地貌,了解它们不同的特点。
2.知道家乡的地貌特点。
熟悉各种地貌的特征
有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。
教学导入:
直接导入:
今天这节课我们来学习《风光无限的地貌》,什么叫地貌呢?
就是指地球表面起伏的形态。
教学新授:
一、认识常见的地貌
说说看,你知道哪些形态的地貌?
(学生自由回答)
下面我们来认识常见的一些地貌(课件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌图)
仔细比较,这些地貌各自有什么明显的特征?
学生讨论、作答,课件先后展示各种地貌的文字说明部分。
二、美丽的家乡
正由于形态各异的地貌才构成了大自然中许多秀美的风光,下面我们以自己的家乡为例,进一步熟悉地貌的特点。
课件展示能代表本地地貌的典型图片。
老师和大家的感受一样,咱们的家乡确实很独特很美,接下来请同学们用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美”描述出来,注意要概括出地貌的特点。
学生描述本地地貌的特点,教师巡视指导。
学生汇报、展示作业,师生共同评价。
请同学们判断咱们家乡主要属于哪一种地貌,说说你的理由。
总结归纳
上节课同学们对家乡地貌的描述很准确也很生动,课后我根据实际情况做了一个咱们家乡的地貌模型。
(展示教师制作的模型)
同学们不用羡慕,因为今天这节课你们可以亲自设计并制作一个地貌模型。
为了将模型做得更漂亮,组内同学先商量一下,想用什么材料来制作?
具体怎样分工合作?
请制定一个计划。
小组讨论
为了做今天的模型,老师也为大家准备了一些材料,有泥、沙石、树叶、水、各种颜色的粉笔灰、橡皮泥等。
下面大家就利用老师准备的和你们现有的材料来制作。
要求:
做好分工,由每组的材料员统一拿材料,用多少,拿多少,多了的马上送回,卫生监督员随时保持周围的卫生。
另外各组制作的模型不能太复杂,因为大家制作的时间只有20分钟,模型中一定要标记方位。
学生分组制作活动。
(中途可让学生到别的小组去“取经”)
讲述:
刚才,我们各组按各自的描述做了一个地表模型,做得怎样呢?
下面大家相互参观一下。
学生离座参观各组作品。
学生谈参观感受。
请做得好的小组介绍经验。
地球的内部
1.能根据火山、地震等自然现象传递出的信息,对地球内部的情况做出自己的猜想。
2.能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。
3.能制作出地球内部结构的模型。
能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。
1.知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境,地球内部有炽热的岩浆。
2.知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。
了解地球内部的结构
根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想
有火山、地震、地热等自然现象的视频课件,不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。
一、游戏导入:
在教学之前我们先来做一个小游戏,我手上有一个密封的胶卷盒,在不打开盖子的条件下,你们能想办法知道盒子里装的是什么吗?
学生汇报方法,教师按照学生的想法进行实验,然后依据所得的信息进行判断:
盒子里可能是什么?
二、了解地球内部构造。
1、师:
尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么,但是我们还是有办法获得它的一些特征,并且根据这些特征作出猜测、判断。
其实地球也象一个无法打开的胶卷盒,那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜测呢?
2、师:
我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。
(课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频,让学生进行观看。
)
3、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗?
说说猜想的依据。
(让学生进行充分交流,注意让学生说出一些现象和判断。
4、师:
科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢?
可以通过发射地震波来进行检验,我们具体来了解一下,阅读书上49页相关内容。
说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置?
5、师:
看到这个地球内部的构造示意图(课件展示),你觉得像什么?
我这有一个切开的熟鸡蛋,对照一下这张地球内部的构造图,确实类似,请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图,并标出地壳、地幔、地核。
(学生看大屏幕了解地球内部结构,再看剖开的鸡蛋,画图。
6、谈话:
对于探究地球的内部构造,科学家们还采用了很多先进的技术,请同学们阅读49页《伸入地球深处的“望远镜”》。
7、说说看,我们的猜想和科学家的发现有相同的地方吗?
三、制作地球构造模型。
同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解,接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。
那先说说你的制作步骤,准备用什么办法来区分地球的三个部分呢?
3、学生交流自己想好的制作步骤,教师注意及时进行归纳。
4、学生动手做地球模型。
5、制作完成后,让学生展示自己制作的地球构造模型,并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。
四、课堂教师小结。
师:
对于地球内部的构造,现在仍然是一个迷团,科学家也仅仅是一种预测。
你有什么更好的办法探索开发地球内部吗?
展开你的想象,将设计画在记录本上。
地球仪
1.能用多种方法,研究海洋与陆地所占地球表面的比例。
2.能借助地球仪上的主要标识,准确辨认位置,画出麦哲伦的航线。
1.在使用地球仪的过程中,体会模型带来的方便。
2.愿意和其他同学合作,共同寻找麦哲伦环球航行的路线。
1.知道地球仪是地球表面的模型。
2.能在地球仪上准确地找到七大洲和四大洋,知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成。
3.认识地球仪上的主要标识:
经线、纬线、方向、赤道等;
知道东、西半球与南、北半球的划分。
了解地球上的海陆分布及地球仪的主要标识
能设计实验研究海陆分布的比例
根据经纬度确定某物的位置
地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。
由于地球太大了,人们一般不能观察其全貌。
为了便于学习和研究地球知识,人们仿照地球的形状,并按一定的比例把它缩小,制作了地球的模型——地球仪(出示地球仪)。
建立模型也是我们科学研究的重要方法。
活动一蓝色的星球
1、模拟
请慢慢地旋转地球仪,注意观看它的颜色,你发现了什么?
面积的颜色是什么?
学生观察并交流发现。
地球仪上用不同的颜色来区别不同的地貌,蓝色占的面积,它是用来表示什么呢?
这说明了什么呢?
地球是由大部分的海洋和小部分的陆地组成。
鼓励学生根据这个特点给地球再取一个名字。
2、填图
由于陆地和海洋交错分布着,因此地球被划分成七大洲和四大洋。
你知道是哪七大洲又是哪四大洋吗?
根据学生的回答情况教师予以补充总结。
你知道他们分别在地球的什么位置吗?
请对照地球仪,把四大洋和七大洲的名称填写在书上52页的图中,并尝试记住。
(提醒学生字写小点)
学生填图。
课件出示没有文字说明的七大洲四大洋分布图,帮助学生记住他们的具体位置。
3、估测
引导学生质疑:
我们已经知道地球的主要地貌为海洋,但是它所占地球的表面到底比陆地多多少呢?
我们能想办法作出科学的估测吗?
学生思考、交流
在教师的引导下对学生的方案进行筛选(如学生不能想出合理的方法,则引导学生按照书上的方法进行)。
学生估测、记录
汇报估测结果。
科学家经过精密地测量、计算,地球表面积约5.1亿平方千米,其中陆地占29%,海洋占71%。
哪个小组的数据最接近呢?
课后向他们取取经验。
这节课我们继续来学习有关地球仪的知识?
二、新授
㈠、活动2怎样确定某一地点的位置
1、地轴
观察:
让学生转动本组的地球仪
演示篮球在地上乱转。
谈谈它们的转法一样吗?
有什么不同?
地球仪是绕着中间这根轴转动的,在转动过程中始终斜着身子。
这根轴叫做地轴,当然,地球里面并不是真的有根轴,而是科学家根据地球自转的特点虚拟出来的。
(做一做)先后请几位学生上台演示地球自转(自西向东)。
2、经线、纬线
我们再来观察地球仪,是不是有很多线圈,这就是叫做经纬网,干什么用的呢?
就像在电影院看电影,知道排号和座号就能找到座位。
经纬网可以确定某一地点的准确位置。
课件展示纬线的概念及什么叫赤道(让学生找一找)
为了区别每一条纬线,人们给纬线标定了不同的度数。
这就是纬度。
找一找:
北纬30度在哪?
课件展示经线的概念及南北极。
为了区别每一条经线线,人们给经线线标定了不同的度数。
这就是经度。
东经125度在哪?
北京(东经116度、北纬40度)伦敦(0度、北纬51度)
以赤道为界,赤道以北是北半球,以南是南半球。
以西经20度和东经160度的经线圈来划分东、西半球。
(并说说这样分的原因)
找一找亚洲、大洋州分别处在哪半球。
总结:
尽管地球有那么大,但是只要我们确定了某一个地方的经纬度就很容易找到它,比如遇难的船只只要报告他所处的经纬度,别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置,进而得到救援。
㈡、活动3麦哲伦的航线
接下来我们也要来体验一下麦哲伦的“环球航行”。
课件展示具体路线和游戏规则
建议活动小组的成员分别担任“船长”(麦哲伦)、“大副”、“文书”、“水手”等不同角色,合作完成活动中的不同任务。
课件展示麦哲伦环球航行的正确路线。
组织学生对路线图分析:
船队一直是朝什么方向航行,又是从什么方向回到西班牙的。
地图
会看地图,能从地图上获取有用信息。
1.想加深对祖国的了解。
2.懂得保护家园的重要。
了解地图上的主要标识及功用。
中国地形图、中国政区图。
学会看地图
能从地图上获取自己想要的信息
一、教学导入:
当你到一个陌生的城市旅游时,想自己到处逛逛,但又不熟悉路线,你会怎么办呢?
根据学生的回答导入课题。
说一说你们使用过什么地图,地图有什么作用呢?
你知道最早的地图是什么时候绘制的吗?
学生阅读55页有关科技史。
二、教学新授:
刚才同学们也讲了地图有着多种用途,是我们学习生活中不可缺少的“小帮手”。
所以我们一定要学会使用它。
接下来请仔细观看比较这两张地图(中国地形图、中国政区图),可以将你的发现与本小组的成员交流,看谁获取的信息最多。
学生汇报
要想使用地图,首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。
一、比例尺(板书)
教师讲述:
地图和地球仪一样,所表示的实地面积都很大,因此必须按照一定的比例将图形缩小。
图上线段的长度与实际距离之比就叫做比例尺,表示地图图形的缩小程度。
练习:
找一找这两幅地图的比例尺分别是多少?
分别表示什么意思。
教师给出数据,进行比例尺、图上距离、实际距离的计算。
对照书上的两幅图,小组内自由出题,计算某两地的实际距离。
除了比例尺外,我们还得学会通过地图识别方向。
二、地图上的方向(板书)
1.地平面上的八个方向(板书)
[练习](教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。
)请学生上台标出八个方向。
对于一幅地图,我们怎么来判断方向呢?
2.地图上方向的判断(板书)
[教师讲述]
(1)一般的地图,通常是按面对着地图“上北下南,左西右东”的规定确定方向的。
(2)有指向标的地图,应按指向标规定的方向判断,指向标一般指北。
(3)有经纬网的地图,还可以根据经纬网定方向。
指名学生说经线、纬线分别表示什么方向。
[练习]参上(学生“你问我答”巩固对地图上方向的掌握。
在地图上有各种符号和文字,这是图例和注记。
三、图例和注记
不同的图例用来表示各种地理对象,教师举例说明。
将中国政区的图例找出来并记录在书上58页表内。
鼓励学生课外了解更多的图例。
如果我们能在地图上准确地辨方向、量距离、识图例,那么我们也就学会了使用地图。
四、保护我们的家园
58页的这张图片,给我们带来了什么信息。
其实为了改变这种不好的状况,近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方法,但是保护环境人人有责,你觉得我们又该做些什么呢?
教师小结:
希望同学们能说到做到,为保护自己的家园,贡献自己的一份力量。
漂移的大陆
教学目标:
科学探究:
能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想,并能想出办法去验证。
情感态度与价值观:
理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证,还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
科学知识:
了解大陆飘移学说,理解万物都在不断运动变化中。
了解大陆漂移假说
激活学生思维,培养学生批判、质疑的思维品质。
教学准备:
世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等
质疑:
同学们,前面我们学习了地球的海陆分布。
今天我想追问一个问题:
地球上的海陆分布一直就是这样的吗?
1910年,生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图,突然发现,南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间,相互对应,简直就可以拼合在一起。
顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想……
我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸,你知道魏格拉产生了什么猜想吗?
活动1、拼图与猜想
南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢?
我们用什么方法来检验呢?
同学们说得很好,我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来,然后拼凑到一起试试看。
为了不浪费,我给大家准备了复印的地图。
学生剪、拼图
交流发现。
是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢?
(学生观察片刻)
教师演示:
将事先剪好的各大洲拼凑到一起。
你们发现了什么?
你们是怎么想的?
活动2、魏格纳的猜想
其实魏格纳和同学们的想法一样,当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时,就提出了一个大胆的猜想:
很多年前,这两块大陆是接合在一起的。
他的这一说法在当时引起了轰动,大家都不承认这一说法,甚至嘲笑他:
这么坚固的大陆怎么会漂移呢?
在一片反对声中,魏格纳仍然坚持自己的观点,并且不顾危险实地考察,搜集资料为自己的说法寻找有力的证据。
例如,他发现南美洲和非洲都能见到的具有相同骨骼构造的动物化石,而这些动物是不可能游过大洋的。
两年后他正式提出了大陆漂移说。
他认为在三亿年前,地球上各大洲是相互连接的一块大陆,后来,原始大陆才分裂为几块大陆,缓慢漂移,逐渐形成今天的海陆分布。
(播放多媒体动画演示大陆漂移的过程)
可惜魏格纳还没来得及解释大陆漂移的原因,在一次实地考察中由于气候恶劣和食物缺乏而牺牲。
从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程,你得到了什么启发?
课后拓展:
搜集资料解释大陆漂移的原因。
想象100万年后,中国大陆还会在现在的位置吗?
你认为是怎样的情景呢?