提高班级管理的有效性研究文档格式.docx

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研究专长

所在市或区（县、市）关工委

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主

要

研

究

人

员

姓名

学历

学位

工作单位

预期成果B

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它（请注明）

经费来源

自筹经费

完成时间

2019年9月

二、课题论证

研究价值、理论依据、研究目标、内容、过程、措施、成果等

一、研究背景

随着时代的发展和新课程改革的广泛深入，教师的职责不再停留在简单的教书育人，更深层面地上升到了尊重生命、提高生命质量的层面。

班级作为学校的基本组成部分，是学校的最基层的一个主体，班级管理的效能直接关系到学校管理的效能，影响学校的办学质量。

然而，当前的班级管理过程中，学校为了方便管理，方便责任的集中，往往规范了比较统一的制度，这就导致每个班的管理在学校的干预下变得大同小异，这也严重扼杀了班级管理者或者参与班级管理的老师特长的发挥、优势的发挥。

直接导致的结果是班级管理的有效性降低了。

另一方面，即使部分学校肯放权给班主任去发挥自己的特长，但苦于传统管理的影响和担心受社会舆论的影响，往往也不能把班级管理的效能提升到一个新的档次。

我们知道一个班级自组成以来一直处在持续发展中，因此各自形成了不同的班级风格，每个班级的成员构成也不尽相同。

因此，作为班级的管理者在进行班级管理时，必须因势利导，审时度势进行灵活应变，根据班级的特点来进行相应的自主调整，这对班级管理的自主性的研究显得越发重要。

同时，随着时代的发展、观念的变化，班级管理工作必须顺应时代，与时代一同和谐发展，在这样的情况下班级的管理工作就必须面临革新。

今天教育理念在人们不断的锤炼后越来越凸现出以人为本、以生为本，班级的管理工作也决不能停留在单纯的教育上，更应当懂得尊重、懂得爱，在理念上的创新发展尤为重要。

另一方面，传统的班级管理工作往往将工作重心放在校园内。

实则，为了能够更好地与学生进行沟通，我们必须把班级管理工作的半径拓宽，将家庭、社区等纳入到班级管理工作的主要环节中来。

班级管理工作的思路有待创新。

为了提高班级管理工作的有效性，放弃使用当代发展最为迅速的各种技术手段是不明智的。

因此在工作中，我们需要运用到这些便捷有效的手段，将工作方式进一步创新，以此提高班主任的工作效能。

因此，在广东省教育系统关心下一代工作委员会“十三五”教育科研规划青年教师发展专项总课题引领下，我校认为班主任顺应自身特点通过自主创新达到班主任专业水平的过程，就是实现班主任专业化的过程。

二、课题界定

“提高班级管理的有效性”在本课题中是指班级管理者运用教育管理学的相关理论，以最节约化的劳动，以班级成员获得最大化发展为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。

需要指出这里学生的发展，是以新课程倡导的学生发展观为指导，而不仅仅表现在学习成绩上。

也就是说判断班级管理是否有效，应以管理成本的多少,管理过程中学生有没有体验成长的快乐，效果是否获得的最大化最优化这三个纬度来判断的。

“提高班级管理的有效性研究”是指以班级管理者在班级管理的工作行为为研究对象，以如何达到班级管理有效性为目标，进行班级管理理念和管理过程操作方式的研究。

三、研究价值

（一）理论价值

本课题以新课程倡导的学生发展观为指导，以往的班级管理往往注重学生的学习成绩，而忽略了全面发展的育人观。

班级管理一直是个理论热点和难题，在当前,整个教育都在重视教育教学有效性研究的大背景下，结合现代管理学的最新理论成果对班级有效管理进行研究,能为理论界在这方面的研究提供实证性的材料。

（二）实践价值

通过班级有效管理研究，可以在现实中促进班级管理者把班级管理的有效性作为目标导向,反思自己的班级管理行为，总结经验，通过找寻科学有效的，同时又是具体可行的过程操作模式，努力形成学生发展、班级管理者的发展和学校发展的多赢格局。

另外，也通过这次课题研究来培养学生的良好行为，营造支持性的学习情景与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。

四、理论依据

（一）教育理念和学说

马克思关于人的全面发展学说：

个人的智力和体力的尽可能多方面发展；

个人的智力和体力的充分的、自由的发展；

个人的智力和体力的统一的发展。

主体教育理论：

当前的素质教育强调培养学生的创新精神和自主学习能力，学生主体地位的确立是当前课堂教学改革的热点，因为只有实现主体地位的转化，才能最终实现整个课堂教学形式的转化，达到素质教育面向全体学生并使全体学生主动全面发展的目标要求，这是我我们课题的核心依据之一。

魏书生的班级管理思想：

魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他管理思想中最具价值的认识之一。

在课题研究过程中，我们将根据这一管理理念将“人本”观念和“法制”思想有机统一。

李镇西的班级管理学说：

从“人治”走向“法治”班级管理既要体现制度的公正公平又要体现因材施教、以人为本的理念，因为这是一个特殊人群，是社会未来接班人但又不具备对自己行为负责的未成年人，特殊的身份决定了特殊的管理思路。

新课程倡导的学生发展观：

教育，必须全面发展。

不仅要教育学生书本知识，也要注重道德素质、能力和兴趣的培养。

以及其他相关教育管理理念和学说。

（二）现代管理理论和学说

人本主义管理：

把人看作是自己生活的主动构建者，可以自由地改变自己，如果不能改变，只是因为身体上有局限。

人本主义心理治疗的主要目标，就是使来访者认识到他们有能力做他们想做的事情，但是，正如弗洛姆所说，有许多自由是可怕的。

效益管理：

效益管理是一种用于制订最佳定价方针的经济技术手段，而最佳定价方针能够使销售或服务产生最大利润。

效益管理亦称“收入管理”或“实时定价”，它主要通过建立实时预测模型和对以市场细分为基础的需求行为分析，确定最佳的销售或服务价格。

借助此管理理念来提高班级管理的效益。

马斯洛的需要层次论：

人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：

生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

因此，我们班级管理者可以根据这个管理理论，经常性地用各种方式进行调研，弄清学生未得到满足的需要是什么，然后有针对性地进行激励。

五、研究目标

（一）通过课题的研究，对当前班级管理时效性不高，得出可行性的对策，从而提高班级管理实效。

目前，班级管理普遍存在两种错误的管理方法：

一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，而后者则是曲解了自主管理模式的结果，两者都会造成班级管理的实效不佳，课题组通过实践和理论的研究寻找其中的班主任因素和解决对策。

（二）总结出提高班级管理实效性的具体管理模式

对一些优秀班级的班级管理者进行跟踪，总结出一些操作性强，又有可推广性的经验，并通过理论和实证研究将这些经验进行提升、推广。

六、研究内容

基础研究：

结合实际情况，分析班集体的个别差异和班级管理者的个性特点，指导学习提高班级管理者班级管理中的自主创新的相关理论。

包含班级管理的主要内涵、班级管理工作效果和班级管理自主创新之间的关联体系。

实践研究：

在校内进行班级管理自主的考察，班级管理者和参与班级管理的教师在吸取了新的管理理念之后针对自身特点进行严谨的实践创新，设计和开展相关的教研活动等。

发展研究：

在实践研究的基础上，进行总结和归纳班级管理者的个性特点、班级的个别差异与班级管理方式的有效结合方式和具体如何根据自主创新提高班级管理效能的策略研究。

学校对于如何激励教师进行自主创新地进行班级管理的校本培训、校本评价和校本激励等策略研究。

青年班主任基于对自己个性特点的充分认识条件下自主创新管理班级的自我规划和反思。

七、研究过程

（一）课题组确立研究思路

1、课题组调查学校班级管理的基本情况

结合本校的实际情况，进行班主任工作现状的调查，包括班级基本情况、班主任级参与班级管理教师的个体差异、班级管理理念、思路及基本方法的调查。

掌握本校班级管理工作情况的第一手资料，为整个课题研究打下基础。

2、课题组研讨提高班级管理的实效的基本原则

根据所掌握的班级管理工作情况展开研讨活动，进一步以小组为单位对于个体班级管理者的工作条件与工作情况进行分析，包括班集体的成员构成和班集体在发展过程中所形成的积淀以及参与班级管理者的个体的兴趣特长等。

并且，在此基础上自主制定个人的班级管理工作计划，在工作理念、工作思路和工作方法上注意其创新性，一切以尊重生命、提高生命质量为本。

3、课题组学习提高班级管理实效性的理念和理论

学习在新的时代形势下，以生命为本源的新的教育理念。

从根本上，提高学校基层班主任及参与班级管理的教师的思想认识，以期主动地扩展他们的工作半径，提高与生沟通的频率和密度，尊重生命发展。

另一方面通过培训，进一步提高班级管理者运用新的技术手段帮助提高与生沟通效率的技巧，鼓励他们根据自身特点进行自主创新的利用。

4、课题组把理论和实践相结合，运用到具体的班级管理中去

首先，按照以人为本、以生为本的教育管理思路，积极鼓励班主任及参与班级管理的教师自主创新形成自己独特的教育管理风格，鼓励他们运用新的技术手段提高与学生的沟通与交流效率和覆盖率。

无论在班级文化建设还是班队课的开展中，主张这些班级管理者针对自己的班级特点、自身的特点来进行个性设计，在尊重生命基础上凸显个性化的班级管理。

通过“主题班会观摩、主题班会评选、班级文化建设评选”等形势，将这种创新的教育理念、创新的教育思路进行推广。

其次，结合本校已有的日记教育形式，通过班主任及参与班级管理的老师与学生共写日记或者让他们为学生写个性的沟通形式的评语这样的创新的方式，达到与学生和谐的充满爱的沟通，提班级管理的工作效能。

接着，结合家校路路通、建立班级博客、教育论坛交流、公共信箱等创新的手段，扩大家校联系的半径，拓展家校联系的深度，提高家校联系的频率。

将学校、学生、家长三者和谐地融合在一起，提高班级管理者的工作效能，关注生命的成长。

最后，整合社区资源，将视野拓宽到社区中去，革新教育思路。

让社会的力量渗透到班级管理中来，以此提班级管理者的工作效能。

（二）课题组具体的研究过程

本课题研究，周期一年（2017年6月～2018年9月），分为五个阶段：

第一阶段：

准备阶段：

2017年6月～2017年8月

根据课题研究目标，制定课题实施方案和课题论证报告。

组织研究人员组成课题组，确定课题内容，确立研究目标，研究实施方案与方法，开展课题的可行性调查和论证。

收集相关资料，包括已有理论与班级管理的一系列工作实践方案。

第二阶段：

启动实施阶段：

2017年9月～2018年2月

收集研究资料开展研究的相关性调查,整理和分析资料。

以年级段班主任及参与班级管理的课题小组为单位，通力合作进行深入全面的研究，根据课题方案具体实施计划，同时搞好理论的收集、专题调查、活动设计和成果汇报的积累等。

第三阶段：

中期总结阶段：

2018年3月

课题组召开座谈会,对课题初稿进行论证,进一步修改和完善课题,并发表研究论文。

第四阶段：

成果实证阶段：

2018年4月～2019年6月

对研究成果进行必要的实践研究，修正有效管理在实践中的问题。

第五阶段：

后期总结阶段：

2018年7月～2018年9月

总结验证试验成果，汇编本课题研究成果集，撰写课题总结报告,接受专家组鉴定。

系统汇总课题成果资料，形成理论与案例等多种成果资料汇编，撰写结题报告，并做好成果推广与持续研究的准备工作。

八、具体研究措施

（一）研究方法

1、文献研究方法

（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是班级管理、教育教学有效性的有关理论。

（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

（3）通过文献资料与网络资源，围绕提高班主任班级管理实效的研究的最新动向，进行专题分析和研究，提炼对课题有价值的理论资源。

发挥文献研究资料的二次开发，通过专家的讲授和研讨梳理与提炼，形成理论资料。

2、调查研究方法

（1）调查班主任及相关管理教师的心理状况、现有思想和学生对班级管理的看法设想，发现问题，确定操作变量。

（2）调查、总结、推广一些有班主任的成功经验，拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

（3）调查班级有效管理实施后的学生发展情况，为有效管理提供实例依据，并反馈、调整班级有效管理的实际操作。

（4）通过在学校内，围绕班级管理者的班级管理实效开展评价调查。

包含“教师自我评价调查”“教师互相评价调查”“学生与家长的评价调查”，对于班内学生的行为习惯的进步程度和教师工作素质的提高等方面的调查等，为如何利用实践创新在强调自主发展的基础上提高班级管理的效能提供实践性素材和信息，为确立共性和个性的目标提供有益的思路。

3、个案研究

班级管理的对象——学生从来不是抽象的，同样管理活动也是丰富多彩的。

在研究过程中，通过收集具有典型性相关资料、诊断问题、总结经验、有针对性的提出校正方案或提供正确的指导策略。

4、行动研究方法

力求用最新教育理论，解决有效班级管理中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

在上述四种研究方法中，行动研究方法，始终是我们的主要研究方法。

（二）保障措施

本校具有悠久的办学教育历史和丰富的办学经验，学校师资力量雄厚教研教改经验丰富。

校领导对本课题高度重视，提供一定的配套研究经费。

1、实训基地全：

有微机室、物理实验室、计算机实验室、电子实验室、化学实验室、多媒体研究中心验室、信息技术处理实验室、班级管理研究实验室等。

为了有效地保证本课题的实验研究，学校加强以下几个方面的保障措施：

2、加强领导：

在学校成立了一把手校长为组长，各部门为组员的领导小组，并进行具体分工，加强多课题计划的落实和过程监控。

3、建章建制：

将本课题的工作纳入到学校中长规划的补充方案，作为学校目标管理任务，对参与课题研究人员给予时间、场所和工作量上的保障。

4、加大培训：

对课题组成员进行有关班主任工作自主创新经验的专家讲座、课题研讨等教科研活动，促进教师对课题研究的深入认识，使教师积极主动地投入到课题研究中去。

5、经费保障：

每年投入一定的经费用于班主任培训、实验资料和交流学习、参观考察。

6、形成方案：

制定课题的具体实施方案，科学规划课题的阶段目标，实施途径和保障措施等，加强过程的监控和管理，定期进行课题组成员会议，总结和反思课题研究情况。

九、研究预期成果

成果名称

成果形式

阶段成果

《提高班级管理的有效性研究》课题申报

研究报告

2017.5

优秀班级管理者心得交流集

汇编

2017.10

班级管理工作典型案例集

2018.5

班级管理校本教研案例集

2018.7

课题中期报告

2018.9

中小学心理班会方案集

2019.4

最终成果

班级管理提高工作实效性论文集

2019.6

课题结题报告

2019.8

三、课题所在单位，省教育系统关工委、省教师继续教育学会评审意见

1、单位意见

公章负责人签名：

年月日

2、省教师继续教育学会立项初审意见

专家签名：

年月日

3、省教育系统关工委、省教师继续教育学会立项复审结论