《老师您好》教学设计.docx

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《老师您好》教学设计

《老师，您好》教学设计

单位：

商城路小学备课人：

董玉梅

年级：

四年级单元：

第一单元

教材分析：

《老师，您好》是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。

教学目标：

1．掌握本课10个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．理解和掌握本课重点字词和句子。

理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学方法：

指导引读法

教具：

课件

教学课时：

2课时

第一课时

一．板书课题，创设情境，导入新课

板书：

老师，您好！

齐读，讨论：

看到这个题目，你想到了什么？

指名说。

师述：

是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。

师生情，这是人世间多么美好的情感！

今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌：

老师，您好！

二．初读课文

1．教师范读：

先听老师把这首诗读一遍，提出听读要求：

边听边思考你听完看完课文后想说些什么。

同学们仔细听，想想应该怎样读。

2．自读课文。

提出要求：

同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子。

画出生字，自己试着识记生字。

3．交流学习情况，适时正音：

崇浸塑霞衷项

4．认读生词，认准字形：

读准字词是读好课文的基础。

（1）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？

教师范写，学生书空说笔顺。

（2）齐读全诗：

字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！

（3）再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？

小组合作交流。

三．讲读课文

细读第一小节：

（1）下面老师请同学来读一下，其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

指名答。

“啊，教师的事业是多么崇高。

”问：

“崇高”是什么意思？

过渡：

你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？

找一找。

（2）交流：

a.出示：

“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

”这句话换一种说法可以怎么说？

（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

）

比较句子：

读一读，体会这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？

同桌互读，边读边比较。

c.出示：

地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说小组交流意思。

（3）指导朗读这三句

（4）师过渡：

我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

出示：

在昨天与今天之间铺设大道在现实与理想之间架起金桥。

指名读句子，其余思考：

昨天，今天，现实，理想分别指什么？

指导理解句意。

小结：

学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？

诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

再读：

让老师再感受一下你们的感激之情。

（5）有感情朗读第一节。

四．作业抄词

第二课时

一、复习检查词语，背诵第一小节

1检查词语掌握情况：

2.背诵第一小节，体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

二、讲读第二节

1导入：

教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？

我们继续学习下一节：

2自由读，思考：

这一节歌颂了什么？

（美好与神圣）．

3轻读思考：

有不理解的地方吗？

我们一起去找找答案。

4学习第三句

出示：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

A．指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。

B．引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。

指名读句子，谁来表现一下。

理解词语：

“笔尖飞舞”指老师在干什么？

“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

“笑语盈盈”指什么？

“甘露”指什么？

“茁壮的新苗”指谁？

谁来说说句子的意思？

指导朗读：

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5过渡：

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。

他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。

于是，诗人又送给他们一句话。

6出示：

用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

讨论句意，交流。

用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。

指导朗读

7过渡：

老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。

同学们相对老师说什么呢？

8学习第四句

出示：

“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：

老师，您好！

”

指名读：

谁来读好这一句？

理解：

谁来说说看，“鲜花”指什么？

“幸福地开放”指什么？

（学生。

孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

“情不自禁”是什么意思？

你能用一个词来代替它吗？

（控制不住自己的感情）说明祝愿是？

（发自内心的，真心诚意的）

齐读这句：

让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

小结:

是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！

看到这些，我心中涌起感情的波涛：

老师，您好！

有感情朗读第二节。

指导齐诵全诗。

三、总结：

学了《老师，您好！

》这首诗，你明白了什么？

你有什么感想吗？

四、作业：

1填上合适的词

铺设（）架起（）塑造（）编织（）

2小练笔：

《老师，我想对您说》

附板书：

老师，您好

铺大道 架金桥塑人才，照心灵

崇高 浸心血，蕴辛劳美好编理想，撒甘露

（哪个……不……）（那是）

《但愿人长久》教学设计

单位：

张庄中心小学备课人：

张家兴

年级：

四年级单元：

第一单元

教学目标：

1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点难点：

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义

教学过程：

一、引入

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。

同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？

你们想知道吗？

请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？

（小时侯……）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！

”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？

你能把这种感情读出来吗？

你会用朗读表现吗？

4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！

）

三、学习课文第4节

1、过渡：

（出示课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！

同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。

你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？

（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？

用你的朗读来回答吧。

指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

师：

同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。

那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？

自言自语说些什么呢？

4、朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！

耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：

苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？

请同学们自己读读书

2、交流讨论

⑴用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

⑵“哪里会十全十美呢！

”你是怎么理解的？

⑶他还想到了什么呢？

指名读第二句

联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

（课件出示）

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读，问：

你们想了解这五行词的意思吗？

课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名再读意思

问：

这意思你们都读懂了吗？

指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！

”

你们能找到这句话的意思吗？

指名说

你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名生读，提示：

低声吟诵

五、总结

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？

出示：

师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？

《水调歌头》

 明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？

    转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

3.古诗两首

《望洞庭》设计

单位：

张庄中心小学备课人：

刘士玲

年级：

四年级单元：

第一单元

一课文分析：

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

二、教学目标

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

三、教学重点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

四、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

五、教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入：

同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

（注：

介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。

正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。

）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：

学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：

相互和：

和谐镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：

未被磨拭过的铜镜遥望：

远望）

重点研讨“镜未磨”：

为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：

作者观察时恰逢晚间，在月光照