池上Word文件下载.docx

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2、观赏荷花图片，创设情境

师:

今天杨老师又给你们带来了许多很美的画，我们一起来看看吧

PPT出示荷花图片

师：

看了这些画面，你有什么想说的吗？

（学生赞美荷花）

面对这美景，你想到了哪些诗句？

PPT出示:

江南可采莲，莲叶何田田。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3、导入课题

荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。

并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。

所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。

唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。

更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！

并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》，请同学们伸出手来跟老师一起写课题。

（板书：

池上）齐读诗题

今天杨老师还给同学们带来了两个学习古诗的锦囊妙计，请看第一计

PPT:

第一计：

解诗题知诗人

4、解诗题

谁来说说？

结合图片，相机解释：

荷花池塘里（发生的事）

5、知诗人

（1）知道这首诗是谁写的吗？

你了解白居易吗？

给同学们说一说。

（2）教师梳理，补充资料。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

（1）读一读：

读准字音，把诗句读通顺。

（2）看一看：

图文对照，想想池塘上发生了一件什么事？

2、检查初读情况。

（1）PPT出示生字，指名读，读准后鼻音：

撑、艇、萍；

（2）PPT出示生字词小魔方，开火车读词语。

（3）学写生字，以“艇”为例，快速描红三个生字。

（4）齐读诗歌。

过渡：

读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

3、划分节奏

（1）教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

（2）与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

（3）学生自己练习朗读。

（4）请能正确读出停顿的同学读给大家听。

（5）全班齐读。

三、抓住字眼，明了诗意

第二计：

抓字眼明诗意

（再读诗，边读边把文中难理解的字、词语画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。

）

（一）抓字眼

1、学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。

（工具书、注释、图片等）

2、交流字词的意思。

撑：

提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。

艇：

比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：

懂得、明白。

（师：

我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”是什么意思？

生：

知道。

是啊！

咱们学习可要注意前后知识的联系。

藏：

隐藏。

浮萍：

草字头，说明它是一种植物，请看图片（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）

3、理解了生字，诗就会读的更好，谁再来读诗？

（二）明诗意

1、诗我们是读熟了，词语也理解了，可诗中藏着的一个故事，你们读出来吗？

轻声读读古诗，想想诗中藏着一个什么故事呢？

同座位同学可相互说说。

（有一个小孩撑着小船去偷采白莲，可是他不知道怎样藏踪迹，水上的浮萍被船冲开了。

你知道诗中的小孩偷采的是什么？

白莲。

白莲你见过吗？

见过，就是白色的莲花。

是吗？

偷采的是莲花吗？

谁有不同的意见？

白莲就是白色的莲子。

因为莲子好吃，所以小娃才去偷采。

雪白的荷花，碧绿的莲蓬，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，（出示莲蓬图片）老师小时候很少有水果吃，夏天就经常去采莲蓬，吃莲子。

谁再来说故事？

一个小娃撑着一支小船，去偷偷地采白莲，可是他不知道隐藏偷采的踪迹，水上的浮萍被小船冲开了一条水路。

四、感悟诗情，品味情趣

1、想画面：

同学们真能干，能读出诗中藏着的故事，其实这首诗里还藏着一幅画面。

接下来请同学们闭上眼睛，我请一位同学读这首诗，你一定能听出诗中的画面。

（师配乐朗诵）

闭着眼睛，静听。

（朗诵完毕，给学生足够的时间想象）刚才，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

生1：

我看到一个小娃偷偷地采了白莲回去了。

生2：

我看到池上的浮萍开了一道口子，可是小娃不知道。

2、悟童真

“偷”是不光彩的，也是为人所不齿的。

对有偷窃行为的人人们都很讨厌。

可诗中的小娃你们讨厌他吗？

不讨厌，还比较可爱。

为什么不讨厌？

因为他是偷偷地去采白莲，他没让人知道。

老师课前查了字典，“偷”大体有三种义项，同学们请看屏幕，

一是偷盗；

二是瞒着别人、悄悄地；

三是抽出（时间），你觉得这儿的“偷”该选哪种义项？

（异口同声地）瞒着别人、悄悄地。

猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？

他怕别人发现，所以很紧张。

我觉得小娃会很高兴，因为他有莲子吃了。

生3：

我觉得小娃很快乐。

体会得真好！

来，带着你的体会读这两句。

有感情地读诗句。

同学们，刚才你们在诗中读出了什么？

生1:

读出了高兴。

读出了紧张。

读出了小娃的可爱。

生4：

读出了小娃的有趣。

适时板书“可爱”“有趣”

更可爱的还在后头，读读看后两句，体会体会。

自读诗句，体会。

小娃偷采白莲，他想不想让别人知道？

不想。

事实上别人有没有发现？

是怎么发现的？

发现了。

浮萍一道开，看到浮萍被冲开了，就知道了。

小娃知道自己被发现吗？

生:

不知道。

多有趣、多可爱的孩子！

自己已被别人发现，还不知道，还在偷着乐。

你们有过这样的经历吗？

谁来说说。

放暑假的时候，妈妈规定每天只能吃一支雪糕，有时我乘妈妈不注意就多吃一两支，自以为妈妈不知道，其实妈妈早就知道了。

你妈妈是怎么知道的？

因为我嘴巴上还留着奶油呢！

（哄堂大笑）

妈妈责怪你吗？

没有。

知道是为什么吗？

因为你就和诗里的小娃一样——可爱，妈妈怎么会责怪你呢？

自己瞒着大人做的事，被别人发现，自己还不知道，还在偷着乐，这就是天真，这就是童趣。

让我们好好读读这两句。

个别读，齐读。

3、猜诗人

同学们，诗中不仅藏着一个故事、一幅画面，还藏着一个人呢？

你猜他是谁？

白居易。

你猜白居易此时正在岸边干什么？

他在窥视。

他在偷笑。

他在偷看。

我来采访一下：

请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

这小孩好玩，可爱。

白居易太喜欢这个孩子了，看着这个孩子想起了自己的童年。

看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。

4、悟情感：

老师听出来了，这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢？

白居易对孩子的喜爱之情。

还有白居易的那种童真。

（板书“喜爱”）让我们闭上眼睛，想象展现在我们面前那充满童趣的《池上》，尝试背诵这首诗。

个别背、齐背。

（配乐：

古筝曲）

五、练习巩固，课外拓展。

类似这样描写儿童生活、反映儿童情趣的诗还有很多，请看大屏幕（出示古诗句：

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

读读这些诗句，选自己喜欢的多读几遍。

并想想诗中的孩子在干什么？

生：

自由读诗句。

谁来读?

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这里的孩子在放风筝。

你们放过风筝吗？

有趣吗？

带着你们的体会读这句诗。

（齐读）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

谁来接着读？

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

这儿的孩子在捉黄蝶。

孩子们捉住黄蝶吗？

为什么？

飞入菜花无处寻。

到处都是黄乎乎的油菜花，黄蝶飞进去就很难找到了。

多有意境啊！

一起来读读这句。

（齐读）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

你喜欢读哪句？

在古诗百花园中，描写儿童生活的诗是一朵独特的艺术之花，是一份弥足珍贵的文学遗产。

童心不泯的诗人热爱孩子，喜欢和孩子交往，希望从孩子身上寻找童年岁月梦幻般的记忆，体味人生的天伦乐趣。

因此，凡是孩子们在生活中的一言一行，一个天真调皮的神态，一个滑稽好奇的动作，诗人无不怀着浓厚的兴趣，加以精心捕捉和描绘。

让我们记住这些充满稚气和灵气的诗句。

（齐读）儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这节课就上到这，下课。