除数是一位数的除法教案Word格式文档下载.docx
《除数是一位数的除法教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《除数是一位数的除法教案Word格式文档下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3、自学提示
（一）
（1）3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你
是怎么解决这个问题的？
和你小组里的同学商量商量。
也
可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
（2）20×
3=6060÷
3=?
（3）、把60平均分成3份，每份是（）.
4、自学提示
（二）：
（1）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？
小组里面说说。
（2）、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
5、引导学生总结。
四、学习检测:
630÷
9=2100÷
7=3000÷
6=7200÷
9=
2400÷
6=63÷
3=280÷
7=400÷
8=
五、课堂练习.
1、做一做。
2、知识介绍：
除号的由来
3、完成课本练习三第1、2题。
教学反思：
第二课时：
除数是一位数除法的估算
裴玲利授课时间：
1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
学习重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
学前准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
学习过程：
一、复习旧知，巩固技能：
1、出示口算卡片：
1800÷
32400÷
6250÷
5420÷
2700÷
9140÷
7120÷
65400÷
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
2、呈现李叔叔三人的情境图：
课件演示：
小精灵聪聪出现了：
你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
三、揭示学习目标，学习新知。
1、揭示学习目标。
2、出示问题:
你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？
可以用什么方法快速地解决它呢？
3、学生讨论后反馈结果。
4、请学生叙述估算的过程。
四、引导总结：
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？
这节课让你学到了什么知识？
在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
五、巩固练习，加深印象：
做P16“做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。
之后进行全班性讲评。
六、课外延伸，拓展思维：
1、估算：
71÷
8=125÷
2=297÷
4=
360÷
5=138÷
7=440÷
2、课本练习三第4、5题。
第三课时
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
1.在理解算理的基础上，学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
一、沟通旧知，建立联系
600÷
627÷
3240÷
8160÷
4
二、创设情景，导入新课
1、出示P19植树情境图,让学生说图意。
2、引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
怎样列式？
三、明确学习目标，领悟算法。
2、自学例1，探讨计算方法。
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看学生独立计算后，反馈。
（2）比较算法？
说说理由。
（3）师边用电脑演示边总结：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
3、自学例2，探讨算法。
（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？
。
（3）师生共同摆小棒，师边演示边讲解。
（4）指名学生叙述计算过程。
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联系？
4、练习反馈
P20做一做1
5、引导概括总结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
四、学习效果测评。
1．完成下面的除法算式。
1□□□
4）486）84
4□
□
□□
□□
0
0
2．比赛P20做一做，看谁算的又对又快？
第四课时
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
备课人：
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
被除数的最高位不够商1，怎么办？
商的最高位定在哪里？
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
2、如何笔算？
请每个学生试算在本子上。
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例，师生共同小结：
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：
“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
2本呢？
”。
交流方法，对比出最佳方案。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算，再笔算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
380÷
4=306÷
3=544÷
6=420÷
5=
380÷
5=791÷
7=403÷
8=
五、课堂作业。
1、完成书23页第2、4题。
2、下面的计算对吗？
把不对的改正过来。
（8分）
90080
6）5443）250
5424
41
第五课时：
练习课
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、培养学生归纳、总结的学习策略。
1、判断商是几位数。
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
一、指导学习商是几位数。
1、出示书24页第5题，重点分析276÷
6和640÷
3。
2、要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：
判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
二、激发问题，拓宽思路。
1、出示书24页第6题。
先让学生读题，问：
你有哪些问题？
先自己小声说，再同桌说。
2、完成书24页第7题。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题，集体反馈。
四、课堂总结。
说说有什么收获？
第六课时：
除法的验算
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
学习过程
1、出示书25页例4的情境图。
2、练习验证。
出示54÷
8，请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
（教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
）
3、小结：
验算时，先在竖式的右边写上验算，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、基本练习
1、书25页做一做剩余两题
学生单独练习
2、反馈：
根据学生的实际错误进行讲解
3、小结:
除法验算的方法是什么？
商×
除数+余数=被除数
三、课堂作业：
必做题：
85÷
4112÷
9756÷
8124÷
3
985÷
9423÷
选做题:
计算并验算。
680÷
4=791÷
课后反思：
第七课时：
练习目标：
1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
2、使学生知道除法验算的重要性。
练习过程：
一、基本练习。
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷
2676÷
4791÷
7
249÷
8343÷
5514÷
2、按要求把下列数正确的填入圈内
被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的
3、在□内填上正确的数。
29×
3=90-□12×
3=□÷
□+63=25×
4150÷
3=□×
2
4、完成P27页第5题。
二、综合练习
1、学生独立完成P26页的第2题。
2、学生独立完成P26页的第4题。
读题思考，小组讨论，看看谁的方法好
3、完成P27页的第6题。
三、小结。
四、分层作业。
1、独立完成P27页的第7题。
（成绩好的学生做）
2、找出相同的除数。
61÷
□=□……5
68÷
75÷
3、找出相同的被除数
□÷
4=□……3
5=□……3
6=□……3
五、学习检测：
1、三
（1）班有50名学生，每两人一张课桌，一共需要多少张课桌？
把这些课桌每4张摆一行，可以摆几行？
还剩几张？
2、一部儿童电视剧共336分钟。
分8集播放，每集大约播放多长时间？
六、课堂总结。
第八课时：
中间或末尾有0的除法
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
商中间有0的两种情况。
一、创设情境。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：
“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
二、明确学习目标，掌握算法。
2、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？
谁会算？
0÷
3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：
根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：
2=？
，0÷
4=？
0÷
5=？
……
由此概括出：
0除以任何不是零的数都得0。
3、引导学生学习：
309÷
3＝
（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：
由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）引导学生思考:
竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？
为什么？
（不可以省略，因为0起的是占位的作用）
（5）巩固算理.
①404÷
4=11。
讨论：
这题的结果正确吗？
商中的两个“1”应在什么数位上？
商的十位上为什么要写0？
应该怎样改正？
②做一做：
402÷
2609÷
3、学生独立试做：
420÷
3＝750÷
5＝980÷
7＝
对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？
在计算中应注意什么？
四、课堂检测。
1、春雨小学476名学生乘车去参观科技馆。
每辆车准乘54人，租9辆车够吗？
（）
2、选一选，填一填。
被2除余数为0被3除余数为0被5除余数为0
3、小明家到学校有560米，他每天上学大约走9分钟，他每分钟大约走（）米。
4、把723盆花平均放进6个花坛，平均每个花坛放（）盆，还剩（）盆。
第九课时：
商中间或末尾有0的除法
1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
一、创设情境
春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？
你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？
二、明确学习目标，学习新知。
1、出示学习目标。
2、引导学习商中间有0的笔算方法。
说说用什么方法解决这个问题？
学生列算式：
218÷
小组讨论计算方法:
师生评议：
哪种方法好，为什么？
3、练一练
（1）出示例题7。
（2）学生独立做，展示交流
三、学习检测。
1、判断题。
（1）、在有余数的除法中，除数是3，余数一定是1。
（2）、0除以任何数都得0。
（3）、□25÷
5，商是两位数，□里的数只能填4。
（4）、三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。
2、独立完成P32页做一做。
四、课堂作业。
1、在阳光小区东面40米的地方有一个学校，西边20米处有一书店，请你用分别标出学校和书店的位置。
2、三
（1）班有男生32人，女生28人。
把全班学生平均分成4组，每组有多少人？
3、级有150名学生。
每两人用一张课桌，需要多少张课桌？
把这些课桌平均放在5间教室里，每间教室放多少张？
第十课时：
整理和复习
一、课前准备
1．先想一想本单元学了哪些知识？
是按什么顺序学习这些知识的？
再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？
对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2．再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？
例题之间有哪些联系？
你认为哪几个例题是解释同一个内容的？
这些内容你理解了吗？
3．根据目录和例题，概括出本单元的知识。
用自己理解的方式表示出来。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。
教师巡视；
寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班交流。
师生共同对展示的作品做评价。
2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：
（1）口算除法、估算
（2）笔算除法：
一位数除两、三位数
（3）除法的验算：
利用乘法验算除法
（4）除式中的零：
被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法
3．提出问题和介绍经验。
“对以上学习内容，你有什么疑问？
你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？
”
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
三、利用所学知识解决具体问题
1．出示教科书第35页第1～3题（或让学生翻开书自读这3题）。
然后让学生独立作业，可直接写在书上。
出示以下问题让学生思考：
（1）这3个问题的解答有什么共同点？
（都用除法计算，根据除法含义直接列式。
（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？
（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。
（3）说一说口算、估算、笔算的过程。
2．请学生当小老师，由小老师点名让3～6名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。
其他同学对他们的说算理过程进行评价。
四、小结。
升级会员 