输血与血型说课稿.docx

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输血与血型说课稿

2021年输血与血型说课稿

2021年输血与血型说课稿1

　　一、教材分析：

　　《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

__分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

　　本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。

这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。

基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。

通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。

　　基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。

　　⑵了解安全输血原则

　　⑶介绍血型鉴定的方法。

　　能力目标：

　　⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。

　　⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

　　情感态度价值观目标：

　　⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

　　⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

　　三、教学重点：

说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。

　　四、教学难点：

认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

　　五、教法与学法分析：

　　采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。

用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。

学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。

游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。

激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。

本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。

　　六、课时分配：

1课时

　　七、教学程序：

（一）创设情境，导入新课。

播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。

）

（二）理清脉络、构建框架。

给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。

当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。

　　1、你知道是谁在什么时间发现的血型吗？

　　2、我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。

你知道自己的血型吗？

　　3、常见的ABO血型分为几种类型？

　　4、献血时为什么先要检查血型？

　　5、输血的原则是什么？

　　6、什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？

　　7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

　　8、成年人的血量大致相当于本人体重的多少？

你的体重是多少？

如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？

　　9、对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？

　　10、失血量如果一次超过800mL，人就会出现什么症状？

　　11、健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？

　　（三）合作探究，深入展开。

　　无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。

我是这样设计展开的：

　　第一步：

出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。

②献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。

（学生分组讨论分析：

从心理上消除对献血的疑虑和误解。

）

　　第二步：

引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头，真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。

你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？

通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。

　　第三步：

再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。

　　（四）成果展示，人人精彩。

血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。

展示方式：

　　①利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。

　　②说出你知道的血液用处、血液制品。

　　③课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。

　　④中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。

　　（五）拓展延伸，关注社会。

　　播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。

）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。

　　八、板书设计：

（一）血型：

　　1、血型的发现、

　　2、血型的种型

（二）输血：

　　1、血型鉴定。

　　2、安全输血、无偿献血。

　　3、血液和血液制品与人类生活关系

2021年输血与血型说课稿2

　　微课名称

　　输血与血型

　　知识点________

　　□学科：

生物□年级：

七年级下

　　□教材版本：

人教版□所属章节：

第四章第四节

　　录制工具和方法

　　Microsoftpowerpoint20__

　　设计思路

　　《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。

《课程标准》中有理解血型与输血关系的活动建议，有认同无偿献血制度、提倡义务献血的情感目标。

因此，我利用动画模拟实验和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。

　　人的血型和输血是学生非常感兴趣的问题，但由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。

所以我加深血型这个知识点的深度，用动画形式引入“凝集原”和“凝集素”这两个概念，既形象又帮助学生理解血型与输血的关系，从而实现教学目标的有效达成。

　　教学设计

　　内容

　　教学目的

　　一、知识目标：

　　1、说出人体的血量以及输血的关系。

　　2、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

　　二、技能目标：

　　会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，增强推理能力。

　　三、情感目标：

　　1、认同我国的无偿献血制度。

　　2、确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

　　教学重点难点

　　重点

　　1、ABO血型的类型以及安全输血的原则

　　2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

　　难点

　　1、认同无偿献血制度。

　　2、确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

　　教学过程

　　联系实际，导入新课：

　　各地血库频频告急，呼吁市民前去献血，你会去献血么？

　　讲述血量与输血：

　　一次失血过多，会危及生命，献血是为了救人！

　　巧用历史故事：

　　献血不当会危及生命，如何安全输血呢？

　　利用动画解释原理：

　　安全输血的原则和四种血型之间的输血关系

　　提升情感：

　　倡导无偿献血！

2021年输血与血型说课稿3

　　一次教学视导中，听了七年级生物教师的一节生物课，其中教师的精心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。

（一）学生表演，导入新课老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生讨论，顺利导入新课内容。

这样设计既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。

（二）自学新知，积极竞答接下来教师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。

根据新课程的新理念凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。

“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。

　　（三）创设情景，深入展开教师进行无偿献血教育。

这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的难点。

　　教师是这样设计展开的：

　　第一步：

通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？

请说出理由。

”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。

从心理上消除对献血的过虑和误解。

　　第二步：

引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。

你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？

通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。

　　第三步：

再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。

以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。

多给学生机会去体验去感悟，这是新课程所倡导的'教学方式。

　　（四）实验探究，感受科学血型与输血的关系是本节的一个重点。

教师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速公路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。

”接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。

让学生带着重要任务来听讲，经验告诉我效果很好。

再让学生动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。

（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。

）并让学生进行实验结果的交流。

这个探究活动目的是让学生体会到知识与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。

通过结果的交流，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作能力。

　　（五）活动交流，体会成功血液与人类生活的关系，教师采用课前开放，课上交流的形式展开。

这是培养新课程情感态度与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前教师作了精心的组织：

　　⑴学生自由组合成六个调查组：

医院外科调查组；医院妇产科调查组；（因有学生的家长在里面）；上调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组（采访对象为一些输过血的人）。

　　⑵师生共同设计调查方案，并提供参考方案。

　　⑶给外出调查的小组准备学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间。

给上调查小组提供址或关键词。

教师信任他的学生会有很大的收获，实践结果确实如此。

课上学生交流的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。

新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。

调查活动是很好的方式也是很有效的途径，教师充分利用了新课程的这一资源。

最后，老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣传广告”（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）。

让学生带着热情，带着思考走出教室。

　　案例点评：

《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

　　__分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。

这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。

基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。

通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。

教师在整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！