青年教师给学校建议书Word文件下载.docx
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时时处处告戒自己应自觉地以教师的基本要求约束自己，用教师的标准衡量自己，用骨干教师的条件鞭策自己。
三、练好基本功，精通多媒体
作为21世纪的教师，不但要练好教学基本功、而且要与时俱进，精通现代教学媒体。
教师规范、清晰、漂亮的纲笔字、粉笔字会吸引学生爱慕你这位教师，会让学生喜欢你所教的学科。
教师美观、有创意、总结性的板书设计能起到画龙点晴的作用，成为引导学生获得本节课内容主旨或科学结论的思路图。
教师幽默的语言、宏亮的声音、简炼的答语、大方的教态会成功地烘托教学效果。
教师熟练地操作电脑、成功地下载文件，轻松地制作课件，自如地上网浏览、幽闲地网上聊天、快捷地发送e-mail邮件，会增大课堂容量，丰富教学资源。
四、征订教学参考，拓宽知识层面
对青年教师来说，征订教学参考资料是非常必要的。
它有利于拓宽教师的知识层面，有利于更好地把握教材的重点、难点，有利于了解教材的文化、人文等背景知识。
一般来说，当知道了自己所教年级及教材之后，教师至少应征订三种与自己所教的教材内容有关的参考资料。
五、研读课程标准，精心设计教案
课程标准是教师教学的纲领性文献，是各种考试命题的依据。
作为青年教师，一定要认真阅读课程标准，熟悉课程标准，研究课程标准，吃透课程标准，用课程标准指导教学工作。
教案是教师实施课堂教学任务的方案。
作为青年教师，上课前要根据教材内容、学生实际水平，借助于参考资料，现代教学媒体和教学用具，精心设计课堂教学，写出有创意的教案。
六、坚持候课制，提前一分钟到教室门口
候课制是指教师在预备铃声响之前提前到教室门口等候上课。
教师提前一分钟到教室门口等候上课会促使学生提前进入教室，提早做好上课准备，尽快进入上课角色，有助于课堂教学顺利进行。
七、上好见面课，迈好第一步。
无论在哪一种场合，不管做什么事，一个人第一次留给他人的印象总是最深刻、最难忘的。
作为教师要
想给学生留下好的印象，就要上好每学期第一周第一天第一节课。
作为新教师，更应上好见面课。
我认为教师应该这样上这节课：
一进教师微笑向学生点关致意问好；
热情洋溢的开场白让学生精神振奋、精力集中；
黑板上写的第一个漂亮的字或第一个优美的句子让学生赞叹；
第一次朗读让学生激动；
第一道题的解法让学生新奇；
第一次恰到好处的表扬让学生感动；
丰富的表情感染着每一个学生；
机灵的眼神吸引住学生；
幽默的话语让学生笑起来；
无微不至的关爱让每个学生都能感受到；
新颖、独特的教学方法让学生感到有用；
教师的问题或疑问能启发学生思考；
教师的讲解让学生聚精会神；
教师对课堂的小结让学生明白课堂所学内容；
教师布置的作业能让学生发散思维，并培养学生的创新能力。
八、一旦进入课堂，就要全身心地投入
走进课堂，教师应该全神贯注，把注意力用在教学方案的实施上，一个环节一个环节，顺利完成教学任务。
走进课堂，教师应该神气十足，把注意力放在学生身上，用眼神传递你的信息，用眼睛表达你的心意——最满意——满意——不满意——生气——愤怒。
走进课堂，教师应该爱心无限，把心思放在学生身上，用自己的心赢得学生的心，和学生打成一片，走进学生的心灵，与学生心心相印。
走进课堂，教师应该真情奉献，用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用豪情去激励学生。
走进课堂，要细心观察学生，全面了解学生，认真倾听学生的心声，作学生最真诚的听众。
九、驾驭好课堂，控制好教学进程
一般情况下，一个班有几十名学生。
课堂上，有的学生认真听讲，努力学习；
有的学生注意力不集中，思想开小差；
有的学生左顾右盼，小动作不断；
有的学生破坏纪律、干扰课堂秩序。
作为教师应该具有良好的驾驭课堂的能力，有效地控制教学进程，及时解决课堂上出现的问题。
教师应该做到制止违纪行为又不伤
学生的尊严；
排除干扰现象又不影响课堂教学；
批评教育学生又不会使他感到窘迫尴尬；
表扬夸奖学生又不会使趾高气扬。
十、突出重点、突破难点
教学重点是一课堂的重要内容。
讲到重点内容时，教师一定要给学生提个醒儿、给个暗示、做个手势、声音大点、用彩色粉笔作个标识等，提示学生注意听、认真记、精讲精练，全力以赴掌握重点内容。
教学难点是一堂课中学生难理解、难掌握的内容，讲到教学难点时，教师应该放慢教学节奏，难句化简、难题分解、复杂结构转换成简单句型、强化训练，帮助学生度过难关，突破难点，掌握所学内容。
十一、变换教学形式，提高教学艺术
在课堂上，如果教师重复地使用相同的教学方法，固定不变的教学手段、千篇一律的课堂用语、毫无新意的教学策略，就不能调动学生学习的积极性，学生也就不能主动、愉快地学习。
作为年轻教师，课堂上一定要根据教学内容、学生实际水平和接受能力，不断地改变教法、更新教学手段、选择恰当的课堂用语、采用新颖的教学策略，提高教学艺术和教学水平。
十二、微笑上课，让学生愉快地学习
微笑指人脸上不显著的愉快表情，微笑是愉快的标志，微笑是一种至真至诚的情感流露。
作为教师、微笑上课会给学生带来愉快的心情、实现师生间心灵上的沟通、建立师生友谊、融恰师生关系、提高教学效率。
教师微笑上课具有神奇的力量、作用、效果。
上课伊始，教师面带微笑表明师生关系亲近，教师教学准备胸有成竹。
上课期间，教师面带微笑表明教学过程轻松自如，学生愉快接受知识。
另外，学生从教师的微笑中读到的是尊重、鼓励与期望，体会到的是教师对学生的理解，感受到的是教师对学生关爱，产生的是学生认真学习、积极进取、奋发向上的学习动力。
临近下课，教师面带微笑表明这一堂课师生合作愉快、教学效果良好。
十三、讲课风趣幽默，让学生快乐地学习
幽默是一种润滑剂。
它能使生活圆润、减少摩擦；
它能使成人顺心，减少烦恼；
它能使学生学习顺利、
减少枯燥乏味。
因此，生活、工作、学习都不能没有幽默。
风趣幽默的课堂能放松学生紧张的学习心情、能拉近师生间的距离，能让学生在良好、轻松、愉悦的状态中学习。
每个学生都喜欢既生动活泼又能习得知识的课堂，喜欢说话既风趣幽默又耐人寻味的教师。
十四、讲个笑话、故事，让学生积极地学习
“如果教师能在一节课内让学生发出三次笑声，那这节课的教学效果一定不错”。
虽然这句话有点跨张之意，但也有一定的道理。
如果教师能在适当的场合、恰当的时机根据教材内容、教辅材料、校园动态、班级大事等给学生说个笑话让他们发出笑声，给学生讲个故事，启发他们思考，给学生送一句名言警句让他们明白哲理，学生一定会在笑声后积极地学习，在思考后解决问题，在明白哲理后懂得怎样做人、做事。
十五、搞点小刺激，让学生在竞争中比着学习
课堂上，教师有时可以搞点小刺激，（夺红花、赢水果、奖名言警句、得奖品、获机会、看得分等）引入竞争机制，让学生在激励、竞争中主动提出问题、抢着回答问题、争着补充回答、互相比着学习，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。
十六、及时表扬、鼓励，唤起学生自信心
渴望得到表扬和鼓励是人的天性，而获得表扬和鼓励是人维护心理健康、保持心情愉快、促进事业发展、提高工作效率的重要砝码。
对学生来说，教师的表扬和鼓励就是天籁之音，它能刺激学生思维的热情、照亮学生想象的空间，促进学习潜能的开发，树立战胜困难的勇气，唤起学生学习的自信心。
十七、诚心对学生好，让学生感受到关爱
教师是一个神圣的职业，是一个以学生为教育对象的职业、是一个甘于奉献、乐为人梯、教书育人的职业。
作为教师，不仅要从思维意识里、心底深处、思想品德、道德情操、智力发展、文化课学习、身体状况、自身成长、日常生活等方面对学生好，而且诚心诚意地用实实在在的个人行为对学生好。
教师拾起学生掉在地上的橡皮、铅笔、三角板；
捡起学生扔在地上的废纸、瓜子皮、果屑；
装贴好快要掉的课程表、时间表、
篇二：
给学校年轻教师的一点小建议
给学校年轻教师的一点小建议
无可置疑个性优质课堂，将是今后课堂教学研究和发展的方向，请各位年轻老师多钻研多读书多思考多尝试，夯实底子，创新路子，完善尺子，尽快走出自己的教学特色之路。
现在很多年轻教师在教学上的紧张、忧虑，甚至在课堂中的忙乱、无度，其实，其根源并不在课堂操作技巧，而大都在课堂之外——对教学内容内涵外延的把握不到位，对整册或学段教材的整体结构不清晰、脉络发展不理解，对学段和本册内容的课标要求没吃透，对教育教学常态问题、当前热点问题以及教学边缘或综合问题不关注，对学段学生心理特点、思维状况、认知规律不了解，对当下家长和社会对其孩子学习和成长的基本需求不清楚?
?
因而导致——自己还没有对自己的任教学科有自己的个性理解，自己还没有对自己的学科教学的价值有比较深刻的认识，自己还没有能比较系统地把握学科教学内容的重点难点和热点，自己还没有在结合生活实际问题对自己的学科有一定解构与创生，自己还没有对自己的学科教学有自己的逻辑思维和方法梳理，自己还没有对自己的个性优势有比较好的认识更难说成长预设和目标展望?
故，给大家一点建议和提醒：
暂时别急着想：
我怎么就上出一节好公开课呢？
我怎么就避免课堂上这样那样的弊端呢？
亲，好课不是上出来的，也不是被别人听出来的。
而是自己煮出来的!
1、慢下来，好好地煮教材。
建议大家利用寒假好好地通览教材，至少先熟悉本学年的教材，尽快通览完本学段的任教学科教材。
胸有成竹，方才游刃有余。
2、静下来，好好地煮课标。
建议大家利用课余好好地读读甚至背背课程标准，在整体掌握后，再把课标中关于你现在所教的学年教学内容的规定和要求单独梳理出来，切实地研究一番，力争在教学中有效落实。
3、坐下来，好好地煮备课。
建议三年之内的年轻教师使用手写备课，而且要备详案，详细地梳理和分析每章每节的知识重点、难点、疑点、考点以及教法学法和课堂流程设计等，把握每一个课堂要素，知晓每一个教学环节。
4、闲下来，好好地煮实录。
建议大家利用课余好好地观看网络上或者磁盘上的一些优质课比赛、名师课堂录像，一个新教师如果不看上几十堂优秀教师的课堂实录去模仿、尝试、复演、再创，不在博采众长的基础上，就永远不会有自己的好课堂。
5、潜下来，好好地煮命题。
建议大家今后要拿出很大功夫放在每课、每单元、每个阶段、每个知识专题、每册书等的学生检测试卷的命题上，用具体的问题去承载教学内容，去反观教学效果，进而在实施中完善自己的教学设计和要求等。
6、沉下来，好好地煮作业。
说实在，优质学校的作业大都是学科教研组共同努力下先期综合设计的，但是，这不妨碍我们每一个教师可以根据自己教学实际做针对性的创新，但是作业作为课堂教学的拓展和有机组成部分，也是要讲究优质和实效的。
7、稳下来，好好地煮管理。
好的课堂，是要尽可能有交流声、交锋声、交融声的，但毕竟不是闹哄哄的无序的课堂，不是赶集似的无规矩的课堂。
再好的戏也可能被观众砸了场子。
基本的上课要求，基本的活动规则、基本的课堂文化，都必须要扎实地建构起来。
许多年轻教师能表演一堂优质课，但教学成绩却很差，大都是因为不能很好地驾驭课堂组织管理。
没有基本规则保证，课也不再是课，堂也不再是堂。
当然，好的课堂毕竟是一个系统建构的持久的过程，除了教师要具有较好的本体性素质、策略性素质外，还要有良好师生关系的建构、教育机智的生成等人文性素质，时间掌控、调查研究、比较分析等科学性素质。
但是，在每一个优秀教师专业发展的路上，一定离不开上面的“七大功夫”。
请牢记——欲速则不达，成长本内生。
当空气、水分、土壤、阳光等条件比较成熟了，才能生长出令自己和同行们赏心悦目的好课堂。
篇三：
一位年轻校长对青年教师的七条真诚建议
一位年轻校长对青年教师的七条真诚建议
○管建刚
作者简介：
管建刚，江苏省吴江市屯村实验小学副校长，苏州市学科带头人，先后在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《教师博览》《江苏教育》等报刊发表文章节100多篇，著有《魔法作文营》一书；
《不做教书匠》一书，即将由福建教育出版社出版。
一、做一名有目标的教师
很多青年教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。
及至做了教师，发现教师之苦之累，远出乎经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下一个机会，跳出教师这一行。
不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消耗自己最珍贵的黄金年华。
一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：
精神立身还是富贵立身？
我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。
人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。
人生路上的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”？
做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。
做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。
人要生存，要有一定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。
今天，教师在物质上的生活已经超越“衣食足”，大多数教师的收入在本地区已进入中上水平，发达地区已有越来越多的教师筹划购买私家车。
但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个工作是以精神追求为主的。
我们的物质由国家保证供给，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好地沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。
年轻的老师们，如果你的志向是搞物质搞经济，那么，你千万别继续窝在校园里，这对你，对学生，对周边的同事，对学校的领导都是一种不经意的伤害。
对学生来说，宝贵的只有一次的童年、少年，在你手里给浪费了，这是人生多么可怕的浪费啊；
对你自己来说，只有一次的宝贵的青春就这么消耗了，同样是一种无法挽救的浪费；
对同事来说，由于受你的情绪、你的“南辕北辙”的人生观的影晌，无法安心于原本安心的教育，彷徨、痛苦、迷惘中，也将一事无成；
学校领导呢，对不能静下心来做教育的教师，觉得头疼，他们会想办法帮助你静下来做好教育。
而你会觉得这是领导故意找你碴儿，于是，冲突不可避免。
其实，财富的满足只是一种比较。
你和谁比较，你就产生怎样的心态，你和大亨比，你会觉得物质和金钱是如此地相形见绌，但你和那些生活在社会底层的人相处三个月，你就会感谢上苍对你的恩赐。
你要知道，地球上每晚有30亿人饿着肚子睡觉。
你要知道，地球上每天有30亿人进出教堂寺庙，感到有生命威胁。
你要知道，如果你的冰箱里有食物，身上有衣服穿，有房子住有床睡，那么你就比这世界上的75％的人富有。
如果你在银行还有存款，钱包里还有票子，口袋里还有零钱，那么你属于这个地球上8％的幸运的人。
教师不仅有着
中上等的生活，还有着可观的精神收人，作为人，这样屹立于世界上不也挺值得吗？
对于年轻的教师，迫切需要果断地做出选择：
不做教师，就早日投人到自己真正想做的事情当中去；
要做教师，就全身心地投人到教育事业中来。
如果到目前为止，年轻的你对这个问题还没有清楚的认识，或者说，想不做教师又没好的门路，终日浑浑噩噩，那么我要奉劝一句：
用心地投入到目前的工作中来。
工作是相通的。
今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。
今天有了工作而不好好去做，那才是个大失误。
不管以后做什么，今天认真工作所得到的感受和体验，对今后的人生绝对有用——哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。
人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断地消耗。
而且，我相信，不管未来怎样变迁，暂且坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投人地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生的行动。
而当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也离你不远了，人生的精彩也离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路，但那个时候，你一定恍然大悟，先人把教育喻为“太阳底下最崇高的职业”，并非是无病呻呤的赞誉。
二、做有约束感的教师
“约束”和“约束感”虽仅一字之差，却有着根本差别。
学校发给每位青年教师一本书，这叫“得到”；
如果学校组织青年教师开展比赛，你在比赛中获胜，校方奖励给获胜者一本书，这个“得到”的背后还蕴藏着一种积极的情感，这就是“得到感”。
一个经常感觉被约束的人，必定觉得不自在，痛苦；
一个拥有约束感的人，面对一些必须要约束的事，根本没有这种消极的情绪，因为，这完全出自他内心的做人准则和道德价值，他的内心是安定的，祥和的。
约束来自于外界；
约束感存在于内心。
一个人有了约束感，就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；
哪些事不想做，但还是要去做好，哪些事是有意义的，需要争取，哪些事是没意义的，需要拒绝；
哪些话现在还不能说，什么时候说才行；
哪些话说也没用，哪些话不说不要紧，哪些话该在哪个场合说，哪些话不该在哪个场合说，哪些话需要通过什么途径去说?
或许你会说，做成这样的人，太老于世故了吧？
不错，所以一个真正走向成熟的教师的困难与艰辛就在于，既要老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持自己。
不“老于世故”，你就永远是个不受欢迎的“愣头青”；
沉溺于“老于世故”，你就失去了作为教师该有的那颗常青的童心。
谈约束感，就必须谈到学校纪律。
很多青年教师认为违反点学校的规章制度，没什么大不了，是小事。
上班迟到一会，没什么；
下班早走五分钟，没什么。
千里之堤，溃于蚁穴。
小事上放松自己，越放越松，到最后会一塌糊涂。
比如说“迟到”，先是有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，叫别人代签到。
再比如说“中途离校”，先是有要事离校：
后来有小事也离校，到最后，一些事本可以下班后做，但上班好像“空闲”得很，“无聊”得很，就中途离校去办了，以便下班后能更好更自由地“享受生活”。
为了这个很普通的上下班纪律，已有学校无可奈何、忍无可忍之下使用了“指纹器”。
面对指纹器，我的内心充满凄凉，中国教育还能走多远？
中华民族还能走多远？
一个不遵守纪律的民族，必定是一个没有自由的民族；
一个不遵守纪律的学校，到最后，只能是一所最没有自由最没有生机的学校。
卢梭说：
“人生而自由，却无往不在枷锁之中”。
任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际是最没有自由保障的地方，也就是最没有自由的地方。
纪律和自由是孪生兄弟。
纪律越发达，自由越发达。
自由思潮下的年轻人，很
容易（同时也是很自然）错误地把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受任何约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有个性的标志，把与学校与社会做无谓的对抗，看作是年轻人的英雄气概。
不客气地讲，不是所有的教师都是真正意义上的教师，也不是所有的教师都能在“纪律与自由”之间，做得恰到好处，因此它必须存在。
存在不是威胁，对于每一个自觉遵守纪律的人来说，存在只是一种形式，存在是让管理者有依有据地肯定你的工作态度和价值。
换个角度可以这么说，每一条纪律对于遵守纪律的人来说，是对他每一点态度和价值的肯定。
也有一些教师，他们总以为纪律是管理者有意与他作对，以为所有的制度，都是管理者吃饱了没事干，想出来整人的。
我想说明两点，一是中国社会没有经历过资本主义的大工业时代，对纪律没有一个强制的规范执行期，封建社会过来的农民也好，商人也好，都是没有纪律意识和规范意识的，他们有这样的想法，可以理解，但决不是可以放任。
二是在这样一个开放的社会里，一个校长想要凭自己的喜好来制定纪律，已不大可能。
我以为，如果管理者制定的纪律，出发点是为了学校的发展、教育的发展，就无可非议．
年轻的老师们，或许你对纪律也曾有过这样那样的想法、看法，那么现在，我希望你从另一个角度去思考——从自己身上去思考，去寻求答案。
手术刀伸向自己身上是痛苦的，但是经历这种痛苦的人，将变得无比冷静和充满力量。
纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；
如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，望得更远。
人，不可避免地有惰性，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的方向发展，不使自己成为一个纯粹的享乐主义者、自由主义者，而是帮助自己朝着一个有纪律、有责任、有事业的“人”的方向发展。
作为教师，需要这种约束感。
青年教师一旦有了放任的不加约束的“自由”思想，就会有放任的不加约束的“自由”思想，就会有放任的不加约束的“自由”行为，最常见的“自由”行为就是对学生进行体罚、变相体罚和精神虐待。
年轻人本来就冲动，学校教育又时时处处与学生打交道，学生不懂事是天经地义的——一个孩子少年老成，我们会觉得其乖巧；
—群孩子少年老成，我们将觉得不对劲；
整体性的少年老成，那将是一种可怕现象。
一个青年教师如果不注意训练自己的约束感，容易在激情之下，做出种种不该做的事来。
很多体罚事件调查到最后，大家都觉得可惜，都觉得这个老师工作蛮认真的，蛮负责的，就是一刹那间控制不了自已的情绪。
这就是缺少约束感，由此酿成终身的遗憾的苦酒，也只能由自己躲起来悔恨地品尝。
人的约束感是在克制中培养出来的，老师，你要善于克制。
三、做一名有责任感的教师
青年教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。
人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。
一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；
一个人对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。
从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，每个教师要教几十乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师，那是莫大的不幸。
一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。
我们不能期望一个对自己不负
责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。
人，只有一次青春。
作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。
不少青年人认
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