人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计Word格式.docx

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怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【设计意图】课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

五、教学过程

课前交流：

1.同学们，上课之前我们先来聊一聊，好吗？

老师知道你们背了很多古诗，谁来说说哪些古诗是描写春天的？

生背有关春天的诗。

2.这是诗人写出了他们心中的春天呀。

现在春天已经悄悄地、悄悄地来到我们的身边啦，你发现了吗？

生描述发现春天的美景。

3.原来你们是用眼睛看到了一个五彩缤纷的世界。

好，咱们先交流到这里好吗？

可以上课了吗？

上课。

【设计意图】让学生联系已有生活经验，谈谈对春天的独特感受，春天的美景便直入学生心中，激起对春天的热爱。

（一）检查预习，以学定教

1.导入新课：

同学们，通过刚才的交流，老师知道你们用自己的双眼看到了一个无限生机的春天。

可有一个小女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，她的眼前永远是无边无际的黑暗，今天我们就一起走进这位盲女孩安静的心灵，让我们看看她是怎样触摸春天的。

板书课题：

触摸春天

齐读课题。

轻轻的触摸，轻轻地读，好，再来一遍。

2.课前老师让大家预习了课文，那生字你们都会读了吗？

课件出示生字：

小径流畅磕磕绊绊一瞬间

弧线飞翔权利缤纷

（1）自由读：

请同学们先自由的读一读。

（2）指生读：

好，谁来读？

（3）齐读：

好，让我们齐读一遍。

3.看来生字掌握的不错，那在安静身上发生了一件什么事？

生回答。

【设计意图】从学生熟悉的春天入手，调动学生内心的情感体验，激发他们学习课文的欲望；

接着通过对学生的预习检查，让同学们进一步了解课文内容，让老师更好地掌握同学们的学习情况，便于更好地学习课文。

（二）精讲点拨，随文得法

1.课文写了在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，一个年仅八岁的盲童能做到这些事，你想说什么？

同学们让我们自由的读读课文，想一想课文中哪些地方让你感到是个奇迹？

读一读，画一画，并在旁边写上自己的体会。

师：

刚才老师看到同学们又读又画，相信一定有了不少的收获。

说说你们都画了哪儿？

生读师出示：

看老师也找到了

（1）生读师出示：

“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”

①你为什么感到这是个一种奇迹？

②为什么她能创造这些奇迹？

③自由读从这段话中你还能体会到什么？

④指生读出安静对春天的热爱之情。

⑤齐读感受安静对春天的热爱之情。

（2）过渡：

课文中还有哪些地方让你感到这是个奇迹？

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

①自由读这段话说说你体会到什么？

指生读出体会。

②是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶，看蝴蝶在花上飞舞。

（课件出示蝴蝶飞舞）让我们也体验一下安静的感受，请同学们静静的，静静的，闭上眼睛，伸出你的双手。

此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，好，听同学们睁开眼睛，小安静，你感受到了什么？

指生说出自己的感受。

现在你的心情怎样？

带着激动的心情读一读。

③其实此时的安静怎能不激动，一个鲜活的生命在她的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。

来让我们把这种美好读出来，（课件出示）

谢谢你们的朗读，字字句句都能打动我的心，你们也在创造着奇迹！

读。

这美好的一幕深深地感动着我们每一个人！

一个盲女孩创造了奇迹，你们更是读出了奇迹。

④蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶在对她说话，现在你们就是那只蝴蝶，小蝴蝶你们想说什么？

生说出自己的想法。

小结：

安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。

⑤随着蝴蝶的飞舞，安静还能看到什么？

学生想象大自然的美景、描述大自然的美丽。

⑥看来你们的确走进了安静的内心世界。

是啊，（课件出示五彩缤纷的春天）在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。

春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。

我们可以用什么词来形容安静的内心世界？

学生答。

课件出示：

多姿多彩

（3）安静陶醉在春天这多姿多彩的世界里，许久，读

课件出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①这段话中哪个词一下子印在你的脑海中？

生：

张望。

②“张望”？

安静是个盲童，她为什么要张望？

生答后带着体会读。

③她怎么张望？

生答。

④你觉得安静望到了什么？

生描述生活中各种各样的美。

指生读出生活的美。

⑤相信此刻在安静的心上，读

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（4）刚上课时，当我们知道安静是个盲女孩时我们还有一些担心，我们曾担心……

说一说：

我们曾担心……

现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为……

①谁来试着说一说？

生试着说。

②安静一定感受得到你们的美好祝愿。

在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

学生说自己知道的身残志坚的人。

补充资料（老师也搜到了一些资料，好让我们一起看一看），课件出示：

海伦凯勒、千手观音的资料。

（5）刚才我们交流了一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？

还有我们这些平凡的健康人。

是的，谁都有生活的权利，读。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

①你会想到哪些人呢？

试着填一填？

（　　　）有生活的权利，（　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生填空。

②无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上我，你，他，可以填上我们每一个人。

这也是安静想要告诉我们的道理：

齐读这句话。

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

【设计意图】通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，边读边想象画面，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。

从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。

让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

（三）拓展阅读，学法迁移

这是安静创造的奇迹，今天我们再来认识一位创造奇迹的人，请大家打开阅读主题丛书翻到《打开那扇窗》这篇文章，仔细地默读课文，找找盲人陈燕创造了哪些生命的奇迹？

画出相关的句子，并简单写写体会。

1.说说你们画了哪儿？

并简单说说你的体会。

2.生读句子谈体会。

“我就是想证明，盲人通过自己的加倍努力，也能实现自己的美好愿望。

每个人不论年龄大小，都应该有自己的目标，否则就不容易进步。

我在生活中遇到的困难比正常人多得多，我经常用‘笑对人生’四个字来激励自己。

坚持其实很难，但只要坚持下来就可以成功！

只要我活一天，我就想让自己的人生更有价值。

坚持就是胜利！

老师也想把这句话送给大家。

是啊，陈燕的可贵，就在于她勇敢、睿智、自信，从不封闭自己。

她是个盲人，心里却又一扇明亮的窗，能看到快乐的远景。

这就是陈燕创造的奇迹！

无论是安静还是陈燕，他们都都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

齐读：

3.读了这句话，你们受到了什么启发？

请试着写一写。

交流：

你们受到了什么启发？

4.最后，让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，读。

【设计意图】教学中，要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。

通过《打开那扇窗》中陈燕创造的奇迹，让学生进一步理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，接着再写出从这句话得到的启示就水到渠成了。

（四）巩固运用，学以致用

1.摘抄文中的好词佳句。

2.课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦•凯勒自传》。

3.搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

附：

板书设计：

触摸春天

生命

奇迹