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语文学习本身十分注重情感体验和感悟,综合性学习更是如此,要特别注重引导学生设计体验性活动,丰富学生的精神世界,重视学生的情感激发和牵引,把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。

比如可以引导学生学一学剪纸,对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果;

也可以引导学生听一出越剧(或田歌《五姑娘》),品味其中的韵味,甚至可以学唱几句。

在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

第三步:

活动的展示阶段

我们可以将“口语交际”与展示活动有机结合起来,设计一堂“综合性学习活动”课,让学生以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴声演示等方式向全班展示自己的实践成果,然后引导学生畅谈感想,为习作作好准备。

这样,使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为,自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。

第四步:

活动的内化阶段

引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记录下来,可以是对某一种文化的描述,更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。

17孔子拜师

教材简析

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。

编选这篇课文的意图是,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学

目的

1、会认7个生字,会写12个生字。

正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

重点难点

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

3、、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

4、孔子和老子品行的感悟。

教学用具

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文,对不理解的词通过查字典理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

师生活动

二次备课

一、情境导入

  

1.谈话:

  同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:

孔子,并正音:

子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子。

  2.播放多媒体课件:

看了这段录像,你想说些什么?

(学生根据课件内容谈感想)

  3.引入:

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?

学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

  【以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境。

二、初读感知

  1.学生自由朗读课文。

  2.检查词语掌握情况。

 指名朗读:

日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。

(注意读准加点字的字音)。

  3.检查课文朗读情况。

   请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”,检查同学们课文的朗读情况。

  4.感知课文大意:

课文讲了些什么?

三、研读感悟

  1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

  3.班级交流读书感受。

   学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

(1)谈孔子

 ①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

 ②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

 ③孔子想:

这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

于是上前行礼……

 ④孔子连忙说:

“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。

 ⑤学习是没有止境的。

 ⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

【披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。

(2)谈老子

 

①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?

 ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

    结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课,班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

  1.听写生字词并认读。

   同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。

  2.上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?

能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟

  1.生自由练读。

  2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

  3.师引读。

三、演读感悟

  1.分小组演一演。

  2.推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

 【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。

四、读书汇报

  学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)

五、拓展活动

  孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。

生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

  1.自由分组:

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

  2.明确责任:

各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

  3.商定方案:

各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

六、课外实践

  开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

板书设计

17 

孔子拜师

拜 

孔子 

—————— 

书山有路勤为径

学海无涯苦作舟

教学反思:

18 

盘古开天地

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

①认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

如:

女娲造人

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

交流课前部分资料:

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题:

18盘古开天地。

(这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。

  ①自由朗读课文,圈出生字。

借助注音认读生字。

然后 同座互读互查。

  ②识记生字。

学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  ③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  ①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?

(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  ②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?

能仿照书中的句式说一说吗?

  ③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

四、想象感悟

  ①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  ②展示台。

选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  ③学生借助多媒体画面尝试复述。

  ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业 

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时师生活动

一、练讲故事

  ①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  ②评选方法:

小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  ③讲故事,评选“故事大王”。

  ④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

  ①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

  ②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  ③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、课后作业 

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

板书设计:

            

 18.盘古开天地

             (学生板书)

         用他的整个身体创造了美丽的宇宙

19、赵州桥

本文介绍赵州桥雄伟、坚固、美观,表现了劳动人民的智慧和才干,课文向我们展示了一座古代建筑,赞美了劳动人民高超的智慧和才干

①认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时师生活动

①播放课件:

昔日的洨河风光。

②谈话导入。

师:

同学们,我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用,是哪四大发明啊?

  生:

是造纸、印刷、火药、指南针。

  师:

对。

我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。

此外,我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。

隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了,还完好地横跨在河北赵县的河上,成为世界建桥史上的一大奇迹。

今天我们就来学习《赵州桥》这一课,看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥,到底是怎样的一座桥。

(板书课题)

  【授课伊始,有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”:

《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?

同时又埋伏下了答案,以供下一步教学过程中诱发学生思考。

这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】

 ③板书课题。

齐读课题。

①学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。

③教师检查。

用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文,边读边想:

李春设计的赵州桥是怎样的?

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

【让学生各抒己见,既引导学生思维进入积极活跃状态,同时又使学生亮出不同的观点,成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】

a.画一画赵州桥的结构示意图。

b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c.朗读第二、三自然段,读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?

④播放课件:

赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a.分类指导,教师范写并提示。

左右结构:

部、横、跨、栏、设

上下结构:

参、坚、案、贵

独体字:

b.学生写字。

c.学生写完后,选取有代表性的展示、评议。

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

一、复习巩固

①听写词语。

听写后,同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。

三、布置作业

有兴趣的,可完成课件选做题。

19、赵州桥

雄伟 

坚固 

美观

劳动人民的智慧

20、一幅名扬中外的画

学习目的

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值,激发热爱祖国传统文化的感情。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

1课时。

(一)激趣交流,学习第一小节。

  1.揭题,提出希望学生自学读懂课文的要求。

  2.检查预习成果,出示本课新词,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

  3.用自己的话说说“名扬中外”的意思,知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》,并板书。

  4.结合预习时查找的资料,交流对《清明上河图》的了解。

  5.肯定学生的预习成果:

同学们真会学习,你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。

能读好它吗?

齐读第一小节。

 

(二)欣赏感知,明确方法。

  1.出示《清明上河图》的摹本,让学生自由观赏,谈谈自己看后的体会。

  2.老师激趣:

从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

这幅图到底有什么特别之处?

我们的课文对它进行了生动具体的描写。

读懂了课文,你一定会更喜欢它。

想用什么方法来读懂课文呢?

引导学生交流学习方法。

  3.引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。

 (三)看图读文,激发情感。

  1.默读2—5小节,对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

  2.选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。

  3.交流感悟,随机2—4小节。

 

(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?

通过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了。

”体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。

 

(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸,有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。

 (3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。

老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!

 (四)抒发情感,运用语言。

 1.学生已有一定的情感基础上,朗读课文第5小节。

引导学生:

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?

  2.老师出示自己写的小诗,与学生共勉。

     历经风雨八百年,

     繁华古都在眼前。

     千姿百态众生相,

     尽在绵绵画中间。

     扬名海外震国威,

     惊世绝技人人赞。

     绝!

     中华文化真叫绝!

 

人物多

20、一幅名扬中外的画 

街市热闹 

灿烂的历史文化

桥头趣景

语文园地五

学习目标

①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。

课时

3课时

第一课时师生活动

二次修改

(口语交际)

一、讨论交流

①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。

二、观摩评选

①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。

②小组之间互相观摩。

“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。

③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。

三、集体评议

①各组同学评议:

哪组活动开展得好?

好在哪里?

②学生充分发表自己的意见。

总结、颁奖

第二课时师生活动

(习作练习)

一、提示教学内容

二、明确习作要求

三、引导学生确定写作材料

四、指导写作

1、 

列出小提纲

(1)你想告诉厂家什么传统文化?

为什么喜欢它?

(2)按一定顺序介绍,抓住其中一至二种

(3)结尾写出自己的感想

2、学生写作,教师指导

五、作业

继续写作

第三课时师生活动

我的发现

①回忆旧知,明其特点。

出示:

“轻而清的东西,缓

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