三年级第五单元Word下载.docx

三年级第五单元Word下载.docx

《三年级第五单元Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级第五单元Word下载.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。

比如可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；

也可以引导学生听一出越剧（或田歌《五姑娘》），品味其中的韵味，甚至可以学唱几句。

在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

第三步：

活动的展示阶段

我们可以将“口语交际”与展示活动有机结合起来，设计一堂“综合性学习活动”课，让学生以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴声演示等方式向全班展示自己的实践成果，然后引导学生畅谈感想，为习作作好准备。

这样，使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。

第四步：

活动的内化阶段

引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记录下来，可以是对某一种文化的描述，更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。

17孔子拜师

教材简析

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学

目的

1、会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

重点难点

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

3、、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

4、孔子和老子品行的感悟。

教学用具

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

师生活动

二次备课

一、情境导入

1．谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

　　3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

】

二、初读感知

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查词语掌握情况。

　指名朗读：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

（注意读准加点字的字音）。

　　3．检查课文朗读情况。

　　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

三、研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

　　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　⑤学习是没有止境的。

　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

　　　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

　　1．听写生字词并认读。

　　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

　　1．生自由练读。

　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　3．师引读。

三、演读感悟

　　1．分小组演一演。

　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

四、读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

五、拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

六、课外实践

　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

板书设计

17 

孔子拜师

拜 

孔子 

—————— 

师

书山有路勤为径

学海无涯苦作舟

教学反思：

18 

盘古开天地

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

①认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

如：

女娲造人

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

交流课前部分资料：

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：

18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

）

　　①自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后　同座互读互查。

　　②识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

　　①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业　

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时师生活动

一、练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、课后作业　

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

　18.盘古开天地

　　　　　　　　　　　　　（学生板书）

　　　　　　　　　用他的整个身体创造了美丽的宇宙

19、赵州桥

本文介绍赵州桥雄伟、坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干，课文向我们展示了一座古代建筑，赞美了劳动人民高超的智慧和才干

①认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时师生活动

①播放课件：

昔日的洨河风光。

②谈话导入。

师：

同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?

　　生：

是造纸、印刷、火药、指南针。

　　师：

对。

我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。

此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。

隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。

今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。

（板书课题）

　　【授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：

《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?

同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。

这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】

　③板书课题。

齐读课题。

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。

用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

【让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：

赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：

部、横、跨、栏、设

上下结构：

参、坚、案、贵

独体字：

爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

三、布置作业

有兴趣的，可完成课件选做题。

19、赵州桥

雄伟 

坚固 

美观

劳动人民的智慧

20、一幅名扬中外的画

学习目的

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

1课时。

（一）激趣交流，学习第一小节。

　　1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

　　2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

　　3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

　　4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　5．肯定学生的预习成果：

同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。

能读好它吗？

齐读第一小节。

（二）欣赏感知，明确方法。

　　1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

　　2．老师激趣：

从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

这幅图到底有什么特别之处？

我们的课文对它进行了生动具体的描写。

读懂了课文，你一定会更喜欢它。

想用什么方法来读懂课文呢？

引导学生交流学习方法。

　　3．引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

　（三）看图读文，激发情感。

　　1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

　　2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　3．交流感悟，随机2—4小节。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？

通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

　（四）抒发情感，运用语言。

　1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。

引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。

　　　　　历经风雨八百年，

　　　　　繁华古都在眼前。

　　　　　千姿百态众生相，

　　　　　尽在绵绵画中间。

　　　　　扬名海外震国威，

　　　　　惊世绝技人人赞。

　　　　　绝!

　　　　　中华文化真叫绝!

人物多

20、一幅名扬中外的画 

街市热闹 

灿烂的历史文化

桥头趣景

语文园地五

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

课时

3课时

第一课时师生活动

二次修改

（口语交际）

一、讨论交流

①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评选

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间互相观摩。

“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。

③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

三、集体评议

①各组同学评议：

哪组活动开展得好？

好在哪里？

②学生充分发表自己的意见。

总结、颁奖

第二课时师生活动

（习作练习）

一、提示教学内容

二、明确习作要求

三、引导学生确定写作材料

四、指导写作

1、 

列出小提纲

（1）你想告诉厂家什么传统文化？

为什么喜欢它？

（2）按一定顺序介绍，抓住其中一至二种

（3）结尾写出自己的感想

2、学生写作，教师指导

五、作业

继续写作

第三课时师生活动

我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：

“轻而清的东西，缓