多媒体在初中英语教学中的运用Word下载.docx
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在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。
学生英语思维能力得到锻炼,有效地提高其运用英语进行交际的能力。
如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动,集文字、图像、影像、声音及动画于一体,能够有效地渲染气氛,创设情景,再加上课件中的听力,跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生认知发展和思维训练。
三、运用多媒体教学对教师的要求
长期以来，中学的英语教师大多都是英语专业的毕业生，在校期间大都是接受偏重文科的英语专业教育与培训，对于理工方面的知识了解很少，知识结构显得单一。
致使部分教师缺乏多媒体设备操作能力。
这种欠缺一般表现为:
一些英语教师对计算机本身比较陌生,在课堂上即使遇到一些简单的操作问题也束手无策；
对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少。
更不用说对现有多媒体课件的应用环境提出改进方案。
所以有关部门应对教师进行多媒体技术应用培训，从英语语言教学与网络技术的共同功能本质和最佳的结合点出发，提高教师对信息技术的认识和运用信息技术进行英语教学的能力，使之从已有的教学经验的圈子里跳出来，尝试着运用先进的教学理念和教学方法，从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移，充分发挥教师在英语多媒体教学中的作用。
总之，多媒体技术的高速发展为初中英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。
采用多媒体网络进行教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学环节更加规范,提高了教学效率。
但多媒体毕竟只是一种促进教学的手段和方法，只有充分发挥教师的主导作用，使多媒体技术与英语教学更好的结合起来，才能充分发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献：
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浅谈多媒体在英语教学中的运用。
来自互联网：
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浅谈多媒体在英语课中的运用。
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浅论英语多媒体教学中存在的问题及其对策。
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网络环境下的中学英语课堂教学。
校长阅刊，2006（6）：
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现代信息技术下的英语教学
延庆三中张桂新
摘要：
本文主要阐述当今信息技术为英语提供了丰富的和方便的资源内容。
现代化的信息技术为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜艳的图画能够有效的优化教学环境，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，加大课堂密度，有利于课堂知识的掌握，激发学生的求知欲，提高他们的审美情趣。
现代化信息技术在课堂教学中起到了不可估量的作用，同时网络教学对教师也提出更高的要求
信息技术英语教学
一、现代信息技术在英语教学中的必要性和重要性
在21世纪的今天，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。
在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
中学英语作为基础教育也将面临前所未有的挑战。
传统的教学模式已经很难适应新形势的要求，信息量严重不足，教学方法单一严重的影响了学生的学习兴趣。
教学效果不理想。
各方面都制约着学生的积极性主动性的发挥。
随着网络进入课堂我们的教学走进了多媒体教室。
课堂信息量加大了好多，形式也丰富多彩了，从学生目不转睛的神情和绽放的笑容,可以看的出他们的浓厚的学习兴趣。
网络有着积极的不可估量的作用，它是课堂教学的补充和延伸。
二、现代信息技术下的教学中的运用
为了解决英语教学中存在的问题充分发挥学生积极性和主动性，很好的完成教学任务，加大课堂密度我认为以下几点尤为重要。
（1）创设丰富的课堂情景，激发学习兴趣。
针对不同的学习内容交际功能创设相应的教学场景，使学生既感到生动有趣又能积极的参与到活动中去。
达到真实交际的效果。
（2）加大课堂密度，丰富所学的知识。
充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。
增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了效率。
（3）培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。
对适合的课程，让学生自己去获取去查询、总结、归纳、共享。
例如：
学习西方节日时可以让他们自己先查找一些相关的资料信息，既拓展了知识面也是他们主动获取到了知识。
我们教师还可以给学生提供一些相关的网站、网址，让学生寻找相关的信息，在获取信息后反馈给大家，以便资源共享。
这既增长了课外知识有能练习学生表达能力。
师生之间共同学习、交流信息。
（4）应用信息技术，提高运用英语能力。
结合学习内容，让学生利用电子邮件写日记老师通过e-mail收集日记并给予回复。
鼓励学生与笔友通信。
不断丰富语言、思想、文化等方面的知识。
提高学习兴趣，提高自己书面表达的能力。
结合课文教学，利用网络信息提高学生词汇量，拓宽学生知识；
为学生提供更多的听力训练，提高写作水平。
为学生提供网上交流的机会，提高语言表达能力；
为学生提供足够的写作训练提高学生的写作水平。
三、现代信息技术对英语教师的要求
教师是课堂的组织者，这直接影响教学效果。
课前准备工作更为重要了我们要查阅好多材料例如阅读材料英文歌曲相关网站制作课件等，也要求我们要熟练的掌握电子技术的。
像计算机操作、课件制作技术等直接影响课堂效果。
因此教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神。
1．具有开拓创新的工作热情
网络时代给基础教育手段带来了革命性的变化。
在各学科寻求与信息技术整合从而优化课堂教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。
但网络教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供参考，他需要付出比原来更多的精力和耐心。
也对我们教师是更严峻的考验。
没有努力开拓的工作热情是不可能尝试到成功的滋味的。
2．网络教学的理论基础
在网络教学中，教师不应再只是知识的传授者。
更重要的是网络资源的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者。
学生是学习的主体。
学生和教师是平等民主合作的伙伴关系。
教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性任务，并给出积极的学习评价。
这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。
3．掌握一定的网络知识和网络开发水平
要更好的利用网络辅助教学网络知识很重要的。
网络开发水平无意识创建与利用网络资源的基础。
因此教师必须掌握计算机基本操作系统的使用收发邮件、制作课件等。
掌握网页下载、设计与制作等技术。
四．网络教学的体会
通过我远程教育学习和网络教学实践我感触最深的是以下几点：
1．激发学习兴趣，增大课堂容量。
多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。
采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式。
在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。
2．顾及个性差异针对性强
以往的传统教学存在吃不饱和吃不了的问题，而在网络教学中可进行不同步的学习和交流。
学生可以根据各自不同的情况自定进度和个性化学习。
克服了“一刀切”的现象，真正体现了因材施教。
1.懂文周.多媒体与外语教学改革.外语电化教学,2001,
（2）
2.刘电芝:
学习策略研究.外语教学与研究出版社,1999
3.金燕.多媒体技术在高中英语教学中的应用.中小学英语教学与研究,2000,（4）
信息技术模式下的英语课堂教学
延庆县八达岭中学李雪梅
信息技术课堂环节兴趣
内容摘要：
本文所论述的是多媒体课件在优化课堂教学环节中的应用。
在现代英语教学中，充分、有效的利用多媒体课件进行教学，优化了英语课堂教学的结构。
利用多媒体课件的优势：
集声音、图像、动画于一体，具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出的特点。
结合自己在教学实践及多媒体在优化整合课堂教学环节中的可行性，总结出采用多媒体课件优化课堂教学环节的几点做法。
并结合新编初中英语（北京版）的教材特点，初步论述了采用多媒体课件在教学中的导入环节、讲授环节、总结环节、作业环节中的具体应用。
多媒体教学技术的应用于发展，标志着教育进入了多媒体技术发展阶段。
多媒体进入英语课堂中以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象式英语过程的理解与感受，改变了传统英语教学的手段和方法，将英语课堂教学引入一个全新的境界。
它不仅优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能帮助学生主动学习；
而且能辅助教师传授知识，便于教师创设教学情景，更有助于教师把握好反馈信息，从而取得良好的教学效果。
一、巧用音响效果，优化整合课堂的教学启发引入环节。
在课堂教学中，启发引入（导入）环节是必不可少的，它的目的有两个，1、让学生集中注意力，开始进入学习状态。
因为根据教育专家的试验和经验，在45分钟的一节课里，学生的注意力有这样的规律：
A、开头5分钟，学生经过课间休息，注意力仍没集中；
B、第6—15分钟，注意力比较集中；
C、第16—20分钟，疲劳、注意力比较分散；
D、第21—40分钟，注意力集中；
E、最后5分钟，监视下课注意力分散。
2、激发学生的学习热情，建立良好的课堂气氛。
在英语教学中，让学生学会交际是最终的目的，所以我们在教学中常以Daily和Talk作为课前的热身运动。
这一环节我们一般根据实际需和课程要求设计题目：
（1）可以围绕几幅图或打电话进行Talking；
我们还可以做一些与对话以有关的图片、音像资料及自己制作的CAI课件来完成这一运动。
我们边向学生演示图片及图像资料，边实现学生与电脑的对话，用电脑针对演示内容对学生提出问题，由学生回答；
这样不仅能让学生听清晰纯正的语音语调，不仅了解训练内容，完成复习巩固，而且在大脑中完成了“表象”、“思维”到“表达”整个过程。
（2）教师也可以通过课件尝试如下题目：
例如英语歌曲，小故事，卡通动画等来完成向学生做出的提问并做出鼓励性评价，激发学生兴趣，充分调动学生的学习的激情。
这种化静为动，动静结合，生动形象的手段既能为学生提供和积累丰富的感性材料，又能启迪学生广泛的思维。
二、巧用CAI课件，创设情景优化整合课堂的讲授环节。
（1）我们的学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会，而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真、生动有趣，使学生从直观的形象表演中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
英语教学中，单词的学习是相对枯燥和乏味的，而且我们现在使用的北京版英语教材不去讲解过多的单词，传统的方法是教师领读或用录音机泛读，学生跟读。
如果在处理单词部分时采用多媒体课件，上课的效果就非常好。
在录音导读单词book时，一本书缓缓的移入并且书页慢慢地翻开。
另外在讲授句型时，录音所读的句子于相应的图片同时出现，如此讲授所学的句子直观形象，并且教师不用跟着句型给学生指图。
这样就可以减少分散学生的注意力的机会，同时可以使学生专心听录音中的内容。
利用多媒体课件把枯燥的文字内容和抽象的听力内容变为富有情趣、直观、生动的图像、画面，符合学生的认知规律，激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
（2）在课堂的讲授环节中，讲课文及对话的理解与掌握，对培养学生的交际能力是至关重要的，而且也是优化课堂教学的重中之重。
如果一味去要求学生死记硬背科文、句型，那会使大多数学生头痛和感到吃力的事情，利用CAI课件解决问题就方便多了。
比如我们在讲授初二年级第四册的Holidaysandcelebration这一单元中的国外节日相对较多，而且学生对文化背景不太了解，如果只凭教师去讲，学生去听他们印象也不深刻。
把这些做成多媒体课件，配上相应图片和视频资料，在给以相应的英文歌曲，这样既节省上课时间，学生看了一目了然，图像自由清晰明朗，根据课文重难点配上适当的图像声音资料，把抽象的知识转化为生动的感性材料，给学生留下深刻的印象。
三、利用CAI课件，优化整合课堂的巩固环节。
我们每授完一堂课都要对学生的学习情况进行考察把握，应用CAI课件使这一环节变得更为高效。
首先，采用一些鼓励性的语言，例如：
“来让我们大家比一比、赛一赛”，“你一定行，来试一试”来提高学生的学习兴趣，鼓励学生的参与意识，然后展示考察题目，让学生回答，老师显示正确答案进行订正或制作出各种图片训练交际能力。
而且所有课件的使用方法只需要单击鼠标或不需要点击，完全不影响向学生进行讲解分析，而且节省了板书的时间，加大了课堂练习的密度，提高教学效率，优化了教学效果。
四、巧用CAI课件，优化整合小结作业环节。
A：
每节课授完之后，都要对学生所学的知识进行小结整理。
利用多媒体对所学知识进行归纳总结，非常清晰、直观、明了。
B：
（1）布置作业要有明确的目的：
作业使学生对所学知识掌握的进一步巩固、消化，是为达到既定目标服务的。
因此作业的布置要围绕重难点，强化“双基”，并且不能过多，还应适应素质教育的要求。
（2）布置作业要有趣味性和思考性：
学生对单纯的读、背、写的作业已经感到厌烦，我们无法用这种方法唤醒学生的激情，利用CAI课以对这种状态有所改善。
我利用声音、图像等把作业设置成疑问，籍此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”从而达到提高作业效果的目的。
总之，教无定法，在教学过程中，教师只要根据教材和学生的特点，精心设计，通过运用形象、生动的多媒体演示与教师的讲授、学生的训练相结合，将现代化多媒体技术巧妙地贯穿于每一个环节，就可以大大提高课堂教学的密度，优化了课堂，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的感受能力，思维能力、以及表达能力，从而提高学生的学习效率。
相信英语的课堂教学在多媒体的辅助下会得到不断的优化，英语教学与多媒体辅助教学的整合会发挥出更大的优势。
《信息技术与初中英语学科课程整合初探》
——信息技术模式下的英语教学
延庆二中常彦慧
21世纪科学技术的不断发展，借助计算机网络及多媒体技术来开展新的模式下的课堂教学就成为了一门新的学问和重要课题。
随着计算机的广泛应用与普及，改变着人们的生活方式和思想观念。
计算机辅助教学的应用给课堂教学带来了无限的生机与活力，它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。
CAI即计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction），因其具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。
而实践也证明，计算机辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
这最主要体现在以下两个方面：
（1）计算机辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；
（2）计算机信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，计算机的运用可使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。
因此，求得英语课堂教学最佳学习效果，必须注重英语教学内容、教学过程和计算机辅助的有机整合。
我校近年来不仅多媒体进入教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电子阅览室等，还在每个教师办公室都配置了电脑上了宽带网，而且还建起了校园网。
所有这些都为教师经常开展多媒体教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。
下面结合笔者的教学实践就运用多媒体技术辅助与初中英语学科课程整合试作阐述。
一、运用CAI与初中英语学科课程整合，情景导入，激发学生兴趣。
计算机辅助教学以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。
计算机辅助教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。
利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程、利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化、将空间的、难以想象的内容具体化。
计算机技术的加入更加快了课堂结构的改革。
方便、快捷、功能强大的计算机融合了各种多媒体设备的功能，由于CAI具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、效率高等特点，因此CAI成了开展现代化教学的一个重要手段。
在英语学习中，兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发初中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，歌曲引入，表演引入等。
初一英语第二册Lesson11Part1就用的是图画引入，现代化的家居设计和装潢，学生们一下子就被吸引住了；
又如Lesson6Part2的对话以悬念导入，今年的“三八国际妇女节”在北京召开。
第一个任务：
请同学生们填写表格听一听我们的外国客人汉语说的如何？
学生听得很认真都想第一个完成任务。
这样的情景和悬念引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
运用多媒体技术辅助英语教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；
使课堂教学生动、形象、直观、更具感染力。
二、运用CAI与初中英语学科课程整合，提高英语课堂教学效率。
传统的英语教学辅助工具普遍较为单一、课堂教学效果不是非常理想。
教师用投影仪显示一些内容或直接写在黑板上，叫学生做笔记。
这种教学模式费时、单调、沉闷，课堂容量小，课堂气氛很难活跃起来，更不用说要调动学生的兴趣和积极性了。
同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班，分单元、按课时完成教学任务。
而运用CAI，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂反馈练习的数量，提高练习的质量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。
在初中英语课堂教学中，可以实现一个完整单元的整体教学，甚至是跨单元跨学期的对比教学。
也可以根据教材内容有的放矢地增加一些与教学内容相关的课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到有益的补充作用。
初三英语TheLittleMatchGirl
（1）
（2）两课书一个单元的内容，我首先查找与教材插图相似的图片，随即利用因特网资源进行搜索，搜索网站后下载了相应大量图片。
备课时，既考虑教材处理，又考虑充分利用多媒体技术，制作了相应的课件。
教师点出一问题：
“Haveyouread‘TheLittleMatchGirl’?
”导入新课时伴优美的乐曲，介绍作家及其所写其他童话。
这有利于营造一个宽松、和谐的，有利于进行交际实践的学习环境。
接下来听读、理解课文。
讨论理解题时不时地叫学生做Pair/Groupwork。
由keywords、details和discoursemarkers组成的课文语义图可以帮助学生更好地理解课文以及训练篇章知识。
在paraphrase部分，放入几个生动有趣的画面和音乐，让学生有一种身临其境的感觉，配上几个提示语，难的东西变得简单多了，因而学生参与度很高。
故事复述时，配好画面和音乐。
最后放了一段中学生生活片段，与卖火柴的小女孩形成鲜明的对比。
教师则巡回教室，引导学生对这两种生活进行讨论，使他们懂得珍惜现在的美好生活来之不易，从而勤奋读书。
整个过程中注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素，而又不至于把多媒体课堂教学简单地变成“图片展示课”。
这种突出学生主体作用又不忽视教师的主导（调节）作用的课堂教学/交际活动，可以强化和扩展学生的语言交际能力。
这节计算机辅助教学课取得了很好的课堂教学效果，这样扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内学习了两课书一个单元的内容，还接触到课文以外的许多知识，而这些新知识正是传统的教学手段所不能及的，却是广大学生乐于接受的。
知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。
大大提高了课堂效率。
三、运用CAI与初中英语学科课程整合，实现教学中的全体性。
全体性要求所有学生都获得较高的基本素质，都达到
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