课标版四年级语文下第五单元教案文档格式.docx

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《生命生命》2课时

《花的勇气》1课时

《语文园地五》2课时

《习作五》2课时

《习作五讲评》1课时

《第五单元测试》2课时

17、触摸春天

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，说说、灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、教学难点：

并自主发现、总结体会句子含义的方法。

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

三、授课类型：

新授

四、教学准备：

小黑板

五、教学时间：

二课时

六、教学过程：

第一课时

一、情景导入

师：

大家有没有见过盲人呢？

请大家闭上眼睛，感受一下这是一种什么样的情景？

假若每天都是这样的话，你会怎么过生活呢？

此时你是否还会去准备欣赏繁华似锦的春天呢？

今天我们就一起来学习一篇有关盲人小女孩的故事，看看她是怎样来面对生活，拥抱春天的。

（板书课题——触摸春天）

二、预习探究

1、让学生大声地朗读课文，边读边用笔标记自己认为重要的内容或是不明白的地方。

2、自读课文，读准字音，读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

3、同桌对读课文，互相指正、评价。

4、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

5、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

三、合作交流

提出话题让大家进行交流

小组内进行交流，自己的收获是那些，和大家一起分享。

在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

四、品读体验

1、教师导入课文：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；

生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

2、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到什么？

读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。

教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

4、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？

分清本文的段落走向，同时请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

第一部分：

第1、2自然段安静是盲童，却从浓郁的花香中感受到春天的到来。

第二部分：

第3-6自然段小女孩感受生活，创造奇迹。

第三部分：

第7自然段安静让我明白了谁都可以创造属于自己的奇迹。

5、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

6、我们今天一起来学习第一部分的内容

①第一自然段交代了本篇文章的主人公-安静

体会盲童的感受，想一想为什么题目要用“触摸”两个字呢？

②第二自然段描写了那些景物呢？

注意体会“流连、吸引”体会“整天”所要表达的含义。

让我们一起来了解“浓郁”、吸引的含义

四、巩固延伸

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，认识导入：

同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

二、合作交流

1、在小组讨论这一个话题：

想一想安静是一个怎么样的孩子呢？

我们可以从课文的图画中去想象安静快乐吗？

2、在小组交流的基础上组织全班交流。

并能够做出简单的总结。

对大家积极的表现给予及时鼓励。

二、品读体验

1、品读第二部分：

安静感受生活，创造奇迹

①安静是怎样感受生活的，请大家仔细阅读3-6自然段

想一想安静是怎么样创造奇迹的？

②第3自然段中“她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”体会安静对花园的熟悉程度。

以及“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”其中“慢慢地、极其”说明了什么？

是不是安静仿佛感觉到了什么？

③那瞬间的情景正在继续，你们先想一想接下来会发生什么事情呢？

假如是你的话会怎么样呢？

我们一起看看安静的动作。

奇迹马上就要出现了。

让我们小声地读出那紧张时刻的心情。

安静竟然捉住了那只蝴蝶！

安静的表情是怎么样的呢？

对于安静来说这是一个奇迹，体会这个奇迹发生的过程！

她是怎么样捉住那只蝴蝶的？

难道是那只蝴蝶没有睡醒吗？

还是安静有超然的能力呢？

④看看第5自然段，作者为什么被感动呢？

⑤继续看第6自然段，看看作者是怎样描述安静放飞蝴蝶的呢？

2、第三部分：

安静的行动让我懂得了谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界！

小结：

蝴蝶被安静神奇的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。

请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

1、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

2、把喜欢的段落背下来。

三、巩固延伸：

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。

海伦·

凯勒曾说：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”下面请同学们自读‘阅读链接“中的内容。

“我”在林里发现了什么，是怎样发现的？

“我”为什么会有这样的发现？

3、请全班谈一谈对海伦·

凯勒的认识和了解。

四、布置作业：

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事。

板书设计：

↗ 

伸出 

伸向 

月季花

安静→ 

合拢 

拢住 

蝴蝶

↘ 

张开 

张望 

热爱生活热爱生命

教学反思：

18、*永生的眼睛

一、教学目标

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5、培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

学会生字词，引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

五、教学课时：

一课时

教学过程：

一、阅读资料，交流感受

1、教师导入：

《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！

请同学们快速阅读下面的资料：

（教师发给学生资料）

资料一：

据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：

目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。

2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。

不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2、看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：

假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？

你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

二、熟读精思，探究文本

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2、检查预习情况：

轮读课文，认读生字词。

3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4、在组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：

文章为什么以“永生的眼睛”为题？

父亲教育“我”的两段话。

A、学生读：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：

你可以给予他人哪些东西？

为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

B、学生读：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：

第二处语言与第一处语言有什么关系？

C、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

含有“骄傲”一词的句子。

A、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

B、指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。

下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。

（出示）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

”

失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。

信上写道：

“角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人已重见天日。

他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

三、大胆评议，深化感受

1、评价人物：

文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、评价作品：

你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？

是否还有不足，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

四、交流体会，延伸课外：

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？

你打算做些什么？

五、布置作业：

完成《配套练习》

永生的眼睛

　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）

　　　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

19、生命生命

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

理解三个事例中蕴含的道理。

生字词卡片、小黑板，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。

两课时

第　一　课　时

一、畅谈生命，激发情感

1、谈话导入：

小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介作者：

台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

二、初读课文，读通读准

1、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习：

抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：

请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

三、细读课文，整体感知

采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，（试用简洁的语言加以概括。

）

2、合作交流：

指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

四、精读课文，突出重点

1、自读自悟：

选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流：

在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。

之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

第　二　课　时

一、品读课文，感悟语言

1、自主品读：

轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3、集体赏评：

学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，自我总结学习收获。

2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用

1.举行朗读比赛：

选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。

教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵：

这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。

想不想永远把它装在记忆的宝库中？

下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言：

A.小黑板出示：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。

在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。

同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

b.展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4.布置作业：

把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

飞蛾：

挣扎求生——求生欲望令我震惊

　19、生命　生命　　　香瓜子：

砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）我：

静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

　　　　　　　　　　　有限的生命　　无限的价值

习作四讲评

教学目标：

1.以学生的习作稿为依托进行讲评，教给学生修改习作的具体方法，让学生乐于修改习作，调动学生主动参与、修改的积极性。

2.让学生懂得要观察到的图画内容记叙清楚。

要能仔细观察、描写，并不断地感受、推敲、修改，逐步完善个人的习作。

3.通过畅谈自己在修改习作中的感想与收获，让学生明白写好作文并不是遥不可及的，树立学生写好作文的信心。

一、肯定长处，培养自信

1．下发习作，学生认真读老师的评语。

2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。

二、教师总结点评

1．小结本次习作得失。

2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意

3．表扬习作优异者

4．师推荐有关作品，生课下阅读。

20花的勇气

1、认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

卡片、小黑板

（一）谈勇气，揭题；

1、（出示：

勇气）今天我们学的课文跟这个词有关，一起来认真地读一读，（生齐读）

现在看老师把这个词写在黑板上。

（师板书：

勇气）

2、毫不愄惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情，（生说）

3、看来勇气呀，很多人都有不同的理解，那么作家冯骥才把这么一个词，同柔弱的花联系在一起（师板书：

花的）一起来读一读课题。

（生齐读课题）

（二）初读课文，感知全文，梳理作者的情感：

1、这是一篇略读课文，请同学们翻开书，读一读阅读提示，然后联系阅读提示，有感情地朗读课文，边读边想作者在维也纳遇到了一件什么事，听清要求了吗？

开始吧。

（生自由课文）

2、好，我们来交流一下，作者在维也纳遇到了一件什么事情？

（点拨：

后来呢）当他看到花儿盛开的时候，心情怎样？

（生回答）

3、你不但把事情讲下来了，还谈到了作者的心情。

是的，作者在维也纳的心情一直变化着，让我们快速去浏览课文，借助这个填空梳理一下作者的心情。

出示：

作者最初见到满是绿色的草场时，感到（）；

离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；

即将离开时，看见一大片花的原野，感到（）；

体会到小花的气魄时，作者心头（）。

4、快速地去浏览，已经有同学梳理出来了，（生说）

5、是的，作者从失望、遗憾到惊奇到砰然一震，作者的心思是多么的细腻，让我们贴近作者的心，哪一种心情打动了你，你就走进那一段文字当中去，好好地读一读，开始吧。

6、好，同学们，把最能打动你的那一段文字读出来给大家听一听。

生1（还有另外一处打动你的吗？

生2（老师听出来了，这一段的确打动了你的心，你读的那么有感情，）

三、重点学习第七段

1、确实，这一段话描写的十分精彩，让我们把目光都聚集到这一段话中，走进这一段，看看哪个句子、词语、甚至是一个字，打动了你，拿起笔圈一圈，画一画，也可以写一写。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

虽然远处大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

2、交流体会

来，我们来交流一下。

生1，好，你把这个冒字送进这句话中去读一读好吗？

还有谁也体会了这句话（你来说）。

生1，“顿时”

是的，作者看到这一幕，他特别地惊奇、高兴，是的把这种心情送进去（就读那句话，生读）

生3（孩子惊奇写在你的脸上）

前几天，这一片千万朵小花丛生的草地，那片草地是怎样的，你找到了没有，前几天的草地你找到了吗？

（生读），看到绿色的泛滥作者心里十分失望，

3、学习前几天的草地的段落

后来呢？

后来又看到了一片怎样的草地，（生读）

我用手拨开草一看原来青草下边藏着满满一层小花白的、黄的、紫的；

纯洁、娇小、鲜亮；

这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

同学们，当他扒开草一看，原来青草下藏着满满一层小花，（生接读）有“白的、黄的……辽阔”，只可惜啊，它们（生接读）。

此刻，你最想看到什么，生4你呢？

你呢？

是的，这也正是作者的愿望啊，来，让我们闭上眼睛，想像着，盼望着，仿佛就在一瞬间，这些花儿全盛开了，白的、黄的、紫的、纯洁、娇小，一大片，一大片，就展现在你的眼前，孩子们，睁开眼睛，哇，太美了，把这种“哇”的感觉送进这句话当中去（生读）

4、再读第七段的第一句

虽然远处大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在