统编六年级语文上册《丁香结》说课稿Word文件下载.docx

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（二）过程与方法目标：

学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

（三）情感态度与价值观：

学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

3、说教学重难点：

1.朗读课文，了解作者是从哪几个方面描写丁香花的。

2.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

4.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

四、说教法 

自主合作探究法、朗读法 

五、说学法

学习时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。

丁香花要抓住“城里——城外——斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点。

同时感知散文的语言美。

丁香结则重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达的情感。

六、说教学流程

第一课时

（1）创设情境，导入新课 

1.师：

（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？

让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题, 生齐读课题。

3.介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。

（2）初读课文，自学字词 

1.出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

出示字词：

缀窥幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨断断续续 指名读。

男女生读。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、耀、怨”。

 学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：

幽静而雅致。

笨拙：

反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：

指身体瘦弱;

不强壮。

 愁怨：

忧愁怨恨。

断断续续：

不连续的。

【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；

第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；

第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。

有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

（3）再读课文，整体感知 

1.指名分自然段读课文，评议。

2.默读课文，思考：

课文主要讲了什么？

3.说说课文的主要内容。

师：

我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

 指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

4.分段并概括段意。

这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？

每部分主要讲了什么？

 第一部分（第1-3自然段）：

分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的

形状、花的颜色描写了丁香花。

（主体写丁香花样貌。

） 

第二部分（第4-6自然段）：

分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。

最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

（主体写作者对丁香结的感悟。

【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；

分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。

通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

（4）总结感悟 

谁说草木无情?

它们也各有自己的品性与精神。

宗璞笔下的丁香就是如此。

作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。

这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？

让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

1.学生自由读自己喜欢的部分。

2.展示读，并说说自己喜欢的原因。

【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后

让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

（5）布置作业 

1.正确、美观地书写本课的生字词。

2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

（六）板书设计 

2.丁香结 

丁香花样貌（第1—3自然段） 

作者对丁香结的感悟（第4—6自然段） 

【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。

第二课时

（1）回顾旧课，导入新课

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？

指名读自己喜欢的部分。

2.师：

作者笔下的丁香花到底是什么样子的？

作者是怎样描写丁香花的？

又赋予丁香花什么样的情感呢？

这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

（2）精读课文，加深感悟 

A.研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；

第二自然段描写的是校园里的丁香花；

第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？

好在哪里?

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么？

（说明香气非常浓郁。

）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

5.思考：

想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：

紫色、白色；

（3）气味：

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？

（视觉、嗅觉） 

作者赋予丁香什么样的品格？

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳） 

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 

6.再指名读第1至3自然段。

B.研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

思考：

在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？

哪些是作者对丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐 

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙 

李璟 

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信。

丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

古人对丁香寄寓着怎样的情感？

怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。

作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：

什么是丁香结？

它有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结！

本义：

象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：

作者自身经历的感悟。

（经受病痛折磨。

） 

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：

作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈

现：

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：

“结，是解不完的；

人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

” 

指名读，全班齐读。

谁能说说这句话的含义？

 交流。

师呈现：

生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：

人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

（3）总结全文，深化主题 

1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。

多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。

然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：

人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正是我们要找到的答案。

2.揭示主题。

想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：

生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；

【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

（4）布置作业 

1.完成同步课时练。

2.体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

六、说板书设计  

丁香结 

形状 颜色 气味（视觉 嗅觉） 

人生才充满乐趣  

【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。

精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。

丁香简介

拓展练笔，延读“丁香结”

1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。

要看满城丁香，需待来年了。

来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？

”

2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？

请批注在课文结尾处。

［教学反思］

在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。

通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。

我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。

此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。

逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。

通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。

引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

丁香属落叶灌木或小乔木。

因花筒细长如钉且香故名。

又称丁香、洋丁香。

著名的庭园花木。

花序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。

紫丁香花丁香花植株高2～8米，叶对生，全缘或有时具裂，罕为羽状复叶。

花两性，呈顶生或侧生的圆锥花序。

花色紫、淡紫或蓝紫，也有白色紫红及蓝紫色，以白色和紫色为居多。

紫的是紫丁香，白的是白丁香，白丁香为紫丁香变种蒴果长椭圆形，室间开裂。

喜充足阳光，也耐半荫。

适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害较少。

以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性土。

忌积涝、湿热。

全属约30种。

中国产23种，是丁香属植物的分布中心，由东北至西南均有分布，而以秦岭及西南地区所产种类较多。

野生种多分布在海拔800～3800米的山地，栽培地区则主要在北方各省。

以播种、扦插繁殖为主，也可用嫁接、压条和分株繁殖。

丁香花为冷凉地区普遍栽培的花木。

适于种在庭园、居住区、医院、学校、幼儿园或其他园林、风景区。

可孤植、丛植或在路边、草坪、角隅、林缘成片栽植，也可与其他乔灌木尤其是常绿树种配植。

个别种类可作花篱。

可盆栽或作盆景，也可切花。

丁香花是我国最常见的观赏花木之一，绽开于百花斗妍的仲春，芳香袭人，花繁色丽，纷纭可爱。

特征

灌木或小乔木，高可达5米；

树皮灰褐色或灰色。

小枝、花序轴、花梗、苞片、花萼、幼叶两面以及叶柄均无毛而密被腺毛。

小枝较粗，疏生皮孔。

叶片革质或厚纸质，卵圆形至肾形，宽常大于长，长2-14厘米，宽2-15厘米，先端短凸尖至长渐尖或锐尖，基部心形、截形至近圆形，或宽楔形，上面深绿色，下面淡绿色；

萌枝上叶片常呈长卵形，先端渐尖，基部截形至宽楔形；

叶柄长1-3厘米。

圆锥花序直立，由侧芽抽生，近球形或长圆形，长4-16（-20）厘米，宽3-7（-10）厘米；

花梗长0.5-3毫米；

花萼长约3毫米，萼齿渐尖、锐尖或钝；

花冠紫色，长1.1-2厘米，花冠管圆柱形，长0.8-1.7厘米，裂片呈直角开展，卵圆形、椭圆形至倒卵圆形，长3-6毫米，宽3-5毫米，先端内弯略呈兜状或不内弯；

花药黄色，位于距花冠管喉部0-4毫米处。

果倒卵状椭圆形、卵形至长椭圆形，长1-1.5（-2）厘米，宽4-8毫米，先端长渐尖，光滑。

花期4-5月，果期6-10月。

产地

中国产于东北、华北、西北（除新疆）以至西南达四川西北部（松潘、南坪）。

生山坡丛林、山沟溪边、山谷路旁及滩地水边，海拔300-2,400米。

主要分布于西南及黄河流域以北各省区，长江以北各庭园普遍栽培。

其他情况

丁香是呼和浩特市市花。

1986年11月28日，呼和浩特市第八届人民代表大会常委会第15次会议讨论通过，选定以“丁香”作为市花。

丁香是哈尔滨市花。

1988年哈尔滨市人大九届二次会议通过，正式确定丁香为哈尔滨“市花”。

与丁香相关的诗词

1.代赠（李商隐）

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

2.浣溪沙（李璟）

风里落花谁是主？

思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

3.眼儿媚·

杨柳丝丝弄轻柔（王雱）

杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。

海棠未雨，梨花先雪，一半春休。

而今往事难重省，归梦绕秦楼。

相思只在，丁香枝上，豆蔻梢头。

4.点绛唇·

屏却相思（王国维）

屏却相思，近来知道都无益。

不成抛掷，梦里终相觅。

醒后楼台，与梦俱明灭。

西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。

5.更漏子·

春夜阑（毛文锡）

春夜阑，春恨切，花外子规啼月。

人不见，梦难凭，红纱一点灯。

偏怨别，是芳节，庭下丁香千结。

宵雾散，晓霞晖，梁间双燕飞。