一年级语文下册第五单元Word文档下载推荐.docx

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3、什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。

4、连起来想一想，谜底会是什么字？

请同学来猜一猜。

5、想一想猜谜过程，再次总结猜谜方法。

6、齐读谜面。

7、在这则谜语中学会了哪些生字？

换偏旁识字:

拍----怕故----攻

五、总结

回忆和总结猜谜方法。

第二课时

课时目标

1、学习第三则谜语，认识谜面中的生字。

2、会写“我会认”中的生字。

教学过程

一、复习导入

1、复习生字，出示生字比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续学习第三则谜语。

二、学习第三则谜语

1、教师读第三则谜语，学生猜。

2、复习汉字：

请、清、睛、精、晴，让学生发现彼此的异同。

3、借助拼音读谜语，学生带读谜语。

4、我们一起看看谜语说了什么。

提示理解词语，互相、令人感动、万里无云、纯净透明。

5、再读谜底，说说体会到了什么。

6、说说谜底，并说说是怎样猜出来的。

7、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自己记忆生字。

8、指名打乱顺序认读生字。

三、指导书写

1、出示“我会写”中的生字，并自由试读。

谁、怕、跟、凉、量、最

2、指名认读、领读。

3、给生字组词。

4、仔细观察字形结构特点。

“谁、怕、跟、凉”是左右结构，并且都是左窄右宽。

“量”是上中下结构，“最”是上下结构，都是“日”字头。

5、教师范写，重点指导。

跟：

足字旁最后一画捺要变成提。

最、量：

中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间距离大致相等。

6、教师巡视指导学生描红、临写。

四、扩展

全班进行猜谜语大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语，及自己编的谜语。

四、板书设计

识字五

三个谜底

众秋青

课后反思：

18、四个太阳

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

学习重点：

识字、写字。

学习难点：

理解孩子的愿望。

1、掌握本课生字。

2、初读课文，整体感知。

教学过程

一、谈话导入

小朋友们告诉老师我们天上有几个太阳呀！

如果我们的天空多出一个太阳会发生什么事情呢？

如果天上出现四个太阳又会有什么事情发生呢？

今天我们就一起来学习新的课文《四个太阳》。

二、整体感知

1、以自己喜欢的方式自读课文，不认识的字可以借助拼音。

2、教师范读课文。

3、学生边读边标出有几个自然段。

4、请同学读，你喜欢读哪个自然段，比比谁读得最好。

三、学习生字

1、同学们在读课文时把生字词标上记号。

2、板书“我会认”中的生字，自己试读。

3、举手认读，并口头组词。

4、指名认读，教师正音。

翘舌音：

熟、尝前鼻音：

伴、甜、温、脸、因

5、小组合作，交流识字方法。

换部件识字：

团---园---因常----尝孩----该

比一比：

热----熟秋----伙

6、打乱顺序，指名认读。

四、指导书写

1、板书“我会写”中的生字。

2、指名认读、领读。

3、教师范写，重点指导。

因---大口框里有个“大”书写时先里面后封口。

园---“园”与“因”哪里长得像？

书写时要注意什么？

（同样先里面后封口）

为---笔顺是“点、撇、横折钩、点”

4、学生描红、临写，强调正确的写字姿势。

5、评评谁写得最工整。

五、课堂小结

学生讲一讲生字的识记方法。

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解词句，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1、开火车认读上节课学习的生字。

2、给学过的生字口头组词并造句。

1、学生自由读课文，把课文读通顺。

2、指名分段朗读。

三、学习第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、请同学回答夏天烈日当空的感受。

3、在这样炎热的夏天，你有什么愿望呢？

4、小朋友们来看看这篇文章的作者有什么愿望？

自由读第一自然段。

5、指名读并对所读的情感适当点评。

6、带着丝丝凉意的感情齐读第一自然段。

四、学习第二自然段

1、提问：

谁喜欢金黄的太阳？

请他读一读第二自然段。

2、到了秋天，作者为什么要把太阳画成金黄色的？

3、看了这幅画之后，你最想对秋姑娘说什么？

五、学习第三自然段

1、这红红的太阳谁喜欢呀？

指名读。

2、举手回答冬天同学们的感受以及他们的心愿。

3、课文中作者画了什么样的太阳？

这时你的感受是什么样子的？

4、齐读这一段。

六、学习第四自然段

1、同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。

那么春天该画个什么颜色的太阳呢？

2、先全班齐背《识字1》，分组讨论春天的特点。

3、齐读第四自然段。

七、拓展延伸

1、如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？

为什么？

2、指名学生补充句子

我画了个（）的太阳，送给（），因为（）。

八、总结

学生谈谈这节课的感受、收获。

板书设计

18、四个太阳

绿色夏天清凉

金黄秋天香甜

红红冬天温暖

彩色春天多彩

19、乌鸦喝水

1、掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、能用“渐渐”说句子。

识字、写字

朗读课文，感悟课文内容。

1、学习课文、朗读课文。

2、用“渐渐”练习说话

3、指导背诵。

一、激趣导入

1、看书上图片是什么鸟？

同学们认识吗？

2、有没有谁知道乌鸦的故事？

3、今天老师也来讲一讲有关这只乌鸦的故事。

（板书课题：

乌鸦喝水）

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、教师范读课文。

同学们边听边想：

故事里的乌鸦做了一件什么事情？

你喜欢这只乌鸦吗？

三、朗读感悟

1、谁把第一自然段读给大家听？

看看插图，你知道为什么乌鸦喝不到水吗？

是哪句话告诉我们的？

在课文中画出来。

“怎么办呢”说明了什么？

2、谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？

3、谁把第二自然段读给大家听？

乌鸦的办法是怎样想出来的？

为什么见到小石子就想出办法？

“几颗小石子”行吗？

“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

①、乌鸦想了个什么办法呢？

把它在课文里画出来。

②、结果怎样？

请小朋友读出来。

③、体会“瓶子里的水升高”和“瓶子里的水渐渐升高”的区别。

哪一句写得好，好在哪里？

用“……渐渐……”说一句话。

五、指导背诵

1、激趣

能评价一下这只乌鸦吗？

想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、看看插图试背。

六、课堂小结

1、如果瓶子旁边没有石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学习了这篇课文，你懂得了什么？

1、检查课文背诵情况。

2、认读生字，识记字形，书写练习。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

二、识字、写字

1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？

（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？

怎样记住？

（看偏旁，想意思。

喝水要用口，“喝”字是口字旁；

口渴需要水，“渴”是三点水旁。

3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？

小结：

是通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字字形相近？

你能用这个方法学习其他生字吗？

学生汇报。

4、猜谜语识字：

瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）

5．写字指导。

（1）复习笔顺规则：

“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？

（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？

（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？

（4）写“办”时要注意什么？

三、书写练习

（1）教师强调书写姿势：

“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。

眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。

”书写习惯：

“描一描，写一写，看清笔画写正确。

”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。

四、拓展

改编故事：

在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

19、乌鸦喝水

口渴—喝不着—想办法—喝着水

一个一个

渐渐

遇到困难想办法解决

课后反思

20、司马光

学习目标

1、认识本课“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个，会用常字　　

扩词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

学会本课生字、新词。

感悟司马光的勇敢和机智。

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、掌握本课生字

一、导入

1、你们喜欢交朋友吗？

2、老师给你们介绍个新朋友吧，（板书课题）一块来写出他的名字吧。

3、齐读课题。

1、教师范读课文，学生注意听老师的语气。

2、学生自由读课文，把生字词在课文中圈出来，多读几遍。

3、边读边标出自然段。

4、指名分段朗读课文。

三、识记生字

1、板书本课要求会认的生字。

2、学生从文中找出这些字，拼一拼。

3、指名认读、正音。

4、讨论交流识记生字的好办法。

①、换偏旁识字：

快---块球---救经---劲

②、组词识字：

假---真假、假装使---使劲、使用

5、打乱顺序指名认读。

四、指导书写

1、出示“我会写”的字。

2、指名认读、组词。

3、仔细观察，你有什么发现

“别、到”都是立刀旁，写得左宽右窄。

“吓、叫”都是口字旁，写得左窄右宽，“口”要写得高而小。

“那、都”都是双耳旁。

4、教师范写，学生书空。

5、学生描红、临写。

五、读读说说

1、读题明确要求。

2、小组讨论。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会司马光勇敢、机智的品格。

一、复习

1、认识生字词。

2、书空听写生字。

3、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事情？

二、重点学习，细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

①、从哪些表现看出他们“都慌了”？

用横线勾出。

②、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？

试一试。

个别范例指导。

2、司马光表现怎样？

给“没有慌”打上勾。

①、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

②、你想怎样表现他“没有慌”？

③、司马光当时可能是怎样想的？

3、领读“别的孩子都慌了……”；

“司马光没有慌……”　　

4、你觉得司马光的办法怎样？

你想怎样夸一夸他？

5、如果你也在场，你会怎样想？

还有什么别的办法吗？

进一步思考：

如果没有举得起的石头怎么办？

如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？

6、小结

司马光在当时的情景中，就地取材，用石块砸破缸让水流出来救人，实在是最简便的方法。

这充分表现出他的机智、勇敢。

三、积累词汇，课外延伸

1、找找课文中表示数量的词有哪些

几个小朋友一口大水缸一块石头

2、再说几个这样的词语。

21、司马光

没有慌使劲砸缸

遇事沉着机智勇敢

21、称象

2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么办法可以称象。

1、朗读课文，了解曹冲称象的具体方法和步骤。

2、培养学生的观察能力，养成爱动脑的习惯。

1、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

象很大，也非常重，现在我们要知道大象的重量很容易。

在古时候却很困难，可是有一个聪明的小朋友想出来一个好办法，称出了大象的重量。

2、揭题：

板书课题，齐读课题。

3、质疑：

读了课题，你们想到了什么？

1、学生借助拼音自由读课文。

2、老师范读课文。

3、学生边读课文，边标出自然段。

4、指名分段朗读课文。

三、理解课文

1、思考：

通过自读课文，你读懂了什么？

还有哪些问题？

2、老师提出问题，小组合作，讨论交流解决。

1、从第1、2自然段中想一想大象的样子如何？

用课文中的话回答。

2、在3、4自然段中写了哪几种称象的方法？

造一杆大称，砍一棵大树做称杆。

把大象宰了，割成一块一块再称。

把大象赶到船上，用船来称。

③、你认为哪种方法好？

④、讨论后得出结论：

用船来称象的办法最好。

3、具体学习曹冲称象的方法。

1、指名朗读第4自然段。

2、讨论交流曹冲称象的办法。

3、曹冲的办法是什么？

用波浪线画出来，在读一读。

4、曹操对这几种称象的办法看法如何？

对前两种办法“直摇头”，对曹冲想的办法是“微笑着点点头”。

5、你觉得曹冲怎么样？

夸一夸曹冲。

四、课外延伸

1、在当时的条件下，你还能想出什么办法来称象？

若是现在呢？

2、学习讲“曹冲称象”的故事。

五、总结

学习了这一课，你有什么收获。

2、能用“……一边……一边……”说句子。

讲一讲“曹冲称象”的故事。

二、识记生字

1、板书“我会认”中的生字。

2、指名认读，注意正音。

3、从课文中画出生字，口头组词。

4、讨论交流识字生字的方法。

熟字加偏旁：

干---杆到---倒主---柱义---议

形近字比较：

称---秤住---柱像---象

5、指名认读，领读。

6、打乱顺序指名读。

三、巩固识字

老师故意读错音，让学生判断对错。

老师故意写错字，让学生纠正。

四、指导写字

1、出示“我会写”的生字。

2、指名认读、组词。

3、学生仔细观察，怎样才能把这6个字写好。

4、教师范写，重点指导。

“点、照”两个字引导学生观察特点。

指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

1、读课本上列出的两个句子。

2、试用“……一边……一边……”说句子。

3、写句子，完成课本上的练习。

21、称象

官员们：

造大称宰大象

曹冲：

船石头

石头重＝大象重

语文园地五

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，引导学生发现一字多义的情况，结合语言环境理解字义。

3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的

渠道是很多的，培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，

培养主动交往的习惯。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己

的想法，培养主动交往的习惯。

1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字

三课时

一、学习“我的发现”

1、出示课本中的6对反义词。

高---矮明---暗忙---闲

胖---瘦美---丑新---旧

2、学生自由认读，遇到不认识的字可向同桌请教。

3、教师读词语：

高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？

我们来跟反义词一起玩吧。

领学生做找朋友游戏。

5、我还想到一种玩法：

我能用一对意思相反的词语说话，比如：

“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

6、小结：

真能干，我们又认识了一些生字。

是怎么认识的？

你喜欢用这种方法识字吗？

6、补充其他反义词。

三、学习“我会认”

1、出示生字。

3、启发记忆生字的方法。

（利用反义词识记）

四、学习“我会读”

1、出示6个词语。

2、指名读一读。

3、自由读，说说你有什么发现。

4、谁能给每个词换个字来说说“打”的意思？

5、“打”还可以跟哪些词语做朋友呢？

在这节课里，你又有哪些新收获？

1、准确认读26个字母，为学习音序查字法打下基础。

2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。

3、背诵儿歌。

一、学习“读读背背”

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

点拨：

这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有

字母都包括在里面了。

读一读，看看是不是。

（提示：

v的读法。

3、擦掉大写字母，读读字母表。

试一试怎样读才顺口呢？

4、小老师教读。

5、小组合作熟读字母表。

6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。

根据学生的观察，将大小写字母分类板书

1、找一找，哪些大小写字母完全一样？

CcOoPpSsVvWwXxZz

2、哪些大小写字母相近？

FfIiJjKkMmNnTtUuYy

3、哪些大小写字母变化大？

AaBbDdEeGgHhLlQqRr

7、背诵字母歌。

8、学唱字母歌。

二、学习“我会读”

1、出示儿歌。

2、这两件宝贝是什么？

在身上指出来。

为什么说手和脑是两件宝呢？

我们可以用这两件宝贝做什么事？

3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。

4、说出你动手动脑做出的最得意的事。

5、指导朗读。

6、背诵儿歌。

第三课时

1、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的

2、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，

1、今天这节课我们开个猜谜会。

小朋友的谜语卡片准备好了吗？

检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。

今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗？

二、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

3、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

三、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。

老师主动交流：

走到一个同学面前，有礼貌地说：

“请你猜猜我的谜语吧。

2、师生对话。

了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。

出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。

4、对猜出谜语的小朋友进行鼓励。

四、开展猜谜活动

五、学习“展示台”

1、进行“识字擂台赛”

2、四人一小组，合作学习，组内分工，认一认，记一记书中的生字。

3、比一比，看哪个组收集的字最多。

4、各小组推选一个代表参加“识字擂台赛”。

5、评选出“识字大王”和“优胜小组”。

六、课堂总结