数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告.doc

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数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告

我校始建于1981年，迄今有三十多年的历史，是一所三年制初级中学。

学校位于清水乡河畔，占地面积6320平方米，建筑面积1243平方米。

学校服务于清水乡，服务半径10公里。

学校现有8个教学班，在校学生423人，教师33人，中共党员10人，本科学历28人，大专学历5人，教师学历达标率100％。

校园环境明净，绿树成荫，景色宜人，是莘莘学子成长的摇篮。

学校布局合理，设施齐备，拥有卫星电视接收室、德育室、图书室、实验室、体育器材室、光盘播放教室，为师生创设了良好的工作、学习环境。

2010年12月，我校提出“儒雅博学、情趣高雅”的口号，选择了“数学教学与传统文化相结合”的区级科研课题，并立项成功，开始组织实施工作，以2011级2班、2012级2班2013级2班为实验班，数学等学科为基础，逐步扩大到全校各班和其它学科，经过五年（2010年12月—2015年11月）的尝试，探索和求新，学生在德、智、体、美劳诸方面都有了明显提高。

现将研究工作的情况总结报告如下：

一、课题研究的变革

（一）课题的启动

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。

中华民族精神是中华文化的核心和灵魂。

著名哲学家、北京大学教授张岱年先生认为，“每一伟大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可称为民族精神。

”这个基本精神就是我们民族赖以生存、繁衍和发展的精神支柱和力量源泉。

当然中华民族精神在不同时期，从不同的角度，不同的层面，有各种不同的概括和易于被人们理解和接受的表述，如爱国团结、博大宽和、兼容并蓄、勤奋睿智、刚健有为、坚忍不拔、自立自强，天人和谐、以人为本、贵公贱私、求同存异等都是贯穿古代、现代、当代的基本精神。

这些精神成为古往今来千千万万中国人奋发向上、百折不挠的精神支柱，成为中国优秀文化传统的基本价值取向。

这就是历史铸就的民族魂。

这种民族精神具有巨大的历史震撼力和时空穿透力，其所包含的合理性和价值取向，仍闪耀着人文精神的光辉和重要的现实效应。

文化是一个宝藏，不同时代的人们，可以根据社会实践的需要，时代发展的需求，从中发现新的意义，做出新的解释，添加新的成分。

人们在创造、构建新文化时，首先要正视传统文化的存在，在前人文化遗产的基础上继续开拓，只有使传统文化的精华成为新文化的重要组成部分时，才能实现文化的创新。

传统文化是新文化的摇篮和基础；新文化是传统文化的延伸和发展。

时代进步了，社会发展了，各种社会教育问题却日益凸显出来。

由于教育内容和教育对象优化的今天，我们可供选择的教育形式也多元化了，那些传统的在教育内容上就比较次之的了。

现代教育特别是现代的数学教育对传统文化的学习是很不够的。

是不是我们今天的数学教育和传统文化疏离得太远，以至于就连基本的文化常识都不知道。

而我校多年以来，从未间断过民族传统文化方面的教育科研工作，通过多年的课题研究，我校已成为雁江区教育中具有民族传统文化特色，实施素质教育的窗口学校。

在多年来的教育科研实践中，注重艺术活动和课外活动中手段的多样化；注重对学生进行民乐方面的民族传统文化教育，陶冶学生情操，同时，在课题研究中也培养了一批素质高，教育科研能力强、教学经验丰富的特色教育师资队伍。

综上所述，区教育局教研室把握现状，提出要求，乡教育管理组，学校行政办公会，教导处酝酿论证，教师职代会讨论修正，报雁江区教育局批准，于2010年12月开始进行“数学教学与传统文化有效结合的研究”课题（区级）科研

（二）研究意义

第一，中国学术文献网络出版总库在这一方面的空白。

因为在中国学术文献网络出版总库里尚且没有出现一样课题，所以笔者的选题可以使得资料库更加的全面、完整。

第二、传承我国传统文化。

我国有着五千年的悠久历史，在岁月中沉淀的中国传统文化数不胜数，它们是中国人民的智慧结晶。

虽然我们四周都充斥着高科技的产品，但我们依然需要铭记自己的传统文化。

我们知道，有些民间工艺已经失传了，这对我国的传统文化而言是一个遗憾。

不要让一个遗憾变成千万个后悔，我们应当包围自己伟大的传统文化，并且一代代传承下去。

希望通过学校的努力，能够将我国伟大的文化传播给国家的花朵，让他们了解祖国，理解祖国。

第三、培养学生的爱国意识。

在这个西洋节日、外国文化泛滥的日子里，让学生们接触祖国博大精深的传统文化。

吸收各国文化的精髓是好的，但是并不提倡绝对的迷恋外国文化。

通过学校传播中国传统文化可以适当地控制中学生盲目崇拜外国文化的现象。

相信中国传统文化的无限魅力一定能够让广大中学生为之倾倒、为之折服，使他们从小怀着一颗炽热的中国心。

长大成人后，无论走到哪里都以自己是个中国人而感到骄傲。

第四、增强学校特色。

如果一所学校有意致力于传播中国传统文化，那么它的校园文化也一定会散发着浓郁的文化气息。

当然，除了“孔子书院”之外，像上述所说的公立中学是不多见的，所以如果有中学如此行事的话，一定会非常有特色。

再加上《数学课程标准》指出，数学教育应重视给学生提供足够的机会大力加强人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。

这将是数学教育改革走上一条可持续发展道路的根本方略。

通过，我校“在初中数学教学中渗透传统文化教育的研究”这一课题的开展，努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。

要以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。

中华民族传统文化的领域和内涵是庞大的，我校地处雁江区偏僻地域，没有闻名中外的古建筑，但有令人羡慕的山清水秀；没有闻名中外的历史文化遗产，但是有奋发向上的辛辛学子。

正是因为没有这些传统文化，学生不怎么了解它，为此，我们要研究它，让我们的后代了解它。

中华民族优秀传统文化是中国人之所以能够立于世界民族之林的根本，也是开创和建设有中国特色的社会主义新文化的历史依据和现实基础。

作为中华民族几千年创造活动积累的成果,不仅可以成为培养现代人认为和改造客观世界的工具，而且能够为人自身的发展提供丰富的精神养料。

我们若能在向学生传递科学知识同时，挖掘中华民族传统文化自身的内在教育价值，强调道德理性和人文的重建，就能培养出既有现代科学文化，又有人文素质和传统文化底蕴的全面发展的人才。

我们认为这是历史赋予我们光荣而神圣的职责。

本课题，通过在初中数学教学中渗透民族传统文化，举行民族文化教育活动，拓展爱国主义教育的有效途径。

让学生内在文化底蕴和谐丰实；让学生富有激情而不缺乏理性思考；让学生成为中华民族艺术的传承者、创新者；让学生在社会中做到规范与个性并存、科学与人文并重。

（三）研究目标和主要内容

1、总体目标

探索一条适合农村中学的数学教学与传统文化有效结合的方案，提高数学课堂教学质量的途径和方法，在中学数学教学中科学、合理、有效的运用传统文化，发挥中国传统文化的优势，提高教师在教学中渗透传统文化的能力，培养学生的爱国主义情怀。

2、具体目标

（1）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的理念模式。

（2）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的案例范式。

（3）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的教师队伍。

（4）通过研究，进一步让数学学科教师重视对教材中蕴含传统文化知识的挖掘，提高教师自身业务素质，进而对学生进行人文教育

3、本课题将围绕中学数学与传统文化教育相结合，进行以下几方面的研究。

（1）努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容，并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。

以课堂教学为主阵地，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。

（2）以各种数学游戏、数学故事、数学歌谣为内容开展实践活动，让学生在充分接触、感受我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能、渗透思想品德教育，从而产生真挚的爱国热情。

（3）利用制作学具这种方法渗透传统文化教育，我们在上数学课，特别是几何课时，缺一不可的工具就是学具，所以我们学校教师努力在平移，旋转问题，动手折叠相关的裁剪，折叠，拼图等章节号召学生利用废旧物品进行学具制作，既培养了学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，也让他们体会到了俭省节约这一传统美德。

（4）创设数学教学环境，传承传统文化。

在挖掘出数学教材中民族传统文化教育的内容的基础上，有效地创设和利用好每一个教学环境，让学生从中去发现美，展示美，既可以利用多媒体技术展示数学美，也可以把同学们带入课外实践活动中，让同学多多地体会到数学的价值，数学的美。

（5）在数学教学中，渗入“以人为本”的教学理念。

在数学教学中，我校全体数学教师努力营造民主，平等和谐的课堂氛围，促使学生学习方式的转变，让学生富有个性的学习增强学生的创新意识，同时给予他们多元评价，使同学们健康的人格得到和谐全面的发展，最后形成散发着“以人为本”的传统文化特色的校园文化。

（四）研究方法

本课题的主要研究方法有行动研究法、跟踪调查法、对比法以及经验总结法，将学生不同时期的素质发展情况的有关调查资料汇编整理成信息资料加以分析研究，以期全面、细致地开展课题的实践研究。

在研究过程中，找好课题研究的切入点，在学科中寻求素材，建立个案，整理出各学科初中教学中进行民族传统文化渗透的教学内容。

研讨在数学学科教学下渗透民族传统文化的理念，主要从课堂教学中渗透，然后渗透延伸到课后，利用校本课程和建设校园文化等多种途径渗透中华民族传统文化，培养和提高学生的审美情趣和表现力，激发他们的创造精神，从而，继承和发展民族传统文化。

（五）研究步骤

本课题研究分三个阶段进行：

第一阶段（2010．12~2011．12）：

准备阶段

成立课题组，拟订课题，制定课题研究计划，并与学校领导与数学教研组研究后再修订研究计划和方案，确立研究方向和内容。

具体实施：

1、查找资料，学习传统文化的一些知识。

2、学习、借鉴国内已成功的经验。

3、召开课题组所有成员会，商讨课题研究的有关问题。

4、填写课题申请书，制定课题实施方案。

5、准备硬件，为下一步做好准备。

6、深入学习，研究课题的有关资料、文献和问题。

7、组织参研人员学习传统文化的有关资料。

8、组织参研人员讨论哪些班作为实验班。

第二阶段（2011．12~2012．12）：

实验阶段

从三个方面同时进行实验研究：

从课堂教学中进行渗透；

举办好课题研究文章展示、开展教科研研讨会；

组织跨学科的综合性教学研究活动及校级说课、议课、评课活动，组织优秀教案、案例评比等。

第三阶段（2012．12~2015．11）：

总结阶段

整理出数学教学中进行民族传统文化渗透的典型课例，汇编成册。

进行课堂教学研究课、汇报活动。

调查汇总渗透民族传统文化对教师和学生的影响。

整理资料，撰写结题报告。

二、课题组所做的主要研究工作

（一）组建机构明确职责

课题立后，我们制定了具体可行的《实验方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组。

课题的主研单位：

资阳市雁江区清水乡初级中学

协助单位：

资阳市雁江区清水乡石川九义校

课题组的领导班子：

宋化岗、张辉、周文军、张函频、刘官粮、秦永华、张春华

课题组的研究顾问：

张德明

课题总负责人：

宋化岗

课题具体负责人：

张函频、刘官粮

课题主研人员：

张函频、刘官粮、张辉、周文军、秦永华、张春华

课题参研人员：

刘建、陈波、卿宏霞

宋化岗负责课题组的全面工作，制定课题的总体规划，方案设计，人员协调，监督各阶段计划的实施情况；张辉、周文军负责成果文献和收集整理、以及经费的筹措；张函频、俞斌建负责各阶段的研讨记录，会议记录，原始资料的收集整理。

刘官粮、张春华负责撰写各阶段的计划和总结、研究