期末复习计划Word文档格式.docx
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对于这部分学生要加强辅导。
4、操作方面。
本学期认识了角、平行和相交，需要操作的是用量角器度量角，以及画一条直线的平行线和垂线。
对于量角学生能够掌握量角的方法，但是容易量错，加强指导。
5、作业方面。
在老师的要求下，95%的学生能够书写认真，习惯较好；
5%的学生即使老师要求也不能达到一定的要求。
在复习中，对于这些学生应加强教育，使他养成良好的作业习惯。
综上所述，同学们已经基本能掌握所学知识，但是，在学习习惯、学习态度方面做的不好，个别学生应加强对知识的掌握。
六、复习措施：
1、查漏补缺。
复习课的教学要以小学数学课程标准的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。
通过复习，使每个学生都能达到标准的基本要求。
复习时要仔细分析学生的学习情况，了解学生哪些知识掌握的比较好，那些知识还存在问题，哪些知识可能有些遗忘。
以便做到有针对性的组织复习，让全体学生在期末复习中都有所收获，增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。
2、巩固、深化知识。
一道复习题不仅仅要复习一个知识点，要深入研究每一道题都涉及到哪些知识点，这些知识之间能够形成怎样的联系，能够渗透哪些数学思考方法。
要研究每道题的复习方法，让学生在整理知识的同时，更能获得学习的方法。
在复习中，就可以让学生在独立解答的基础上，互相交流自己的想法，发展学生解答问题的策略。
3、促进知识的系统化。
复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
如在复习计算时，可以先把加、减、乘、除四则计算，放在一起先比较各种运算方法的不同，对四则运算的知识有一个总的梳理，再分解成加、减和乘、除两大部分让学生进行练习。
通过这样一步步把知识进行分类。
4、温故而知新。
复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
5、注重加强数学知识与生活的联系，体现数学的应用价值。
6、灵活运用练习题，提高复习效率。
复习时，要重点突出，不能平均用力，做到既全面系统，又重点突出。
对教材提供的练习题，使用时要根据学生的实际情况，既可以打乱顺序，也可以适当调整、分解、改动或补充。
7、尊重学生的差异，重视查漏补缺。
无论是学生回顾、整理知识，还是应用知识解决问题，都要注意加强有针对性的指导，尤其对学习困难的学生进行个别帮助。
利用这个机会，帮助学困生及时地查漏补缺，巩固所学的知识，使各个层次的学生都能在原有的基础上有所提高。
8、教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。
9、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。
10、加强补差，让优等生帮助后进生。
11、课堂上教会学生抓住每单元的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并进行口算能力的培养。
12、把定位辅导落到实处，对于基础的知识让学生一定掌握，并在此基础上能灵活运用基础知识解决问题。
13、有条理有针对性地进行整理与系统复习，使学生对知识能系统掌握。
重视学生创造性思维的发展，培养学生的创造力。
14、做好提优补差工作，开展“二帮一”活动，提高后进生的成绩，使后进生提高的同时，使帮助后进生的学生也有所提高。
15、定期进行测试，提高学生的能力，做到讲练结合。
16、加强学生的习惯养成教育，教育学生在做题目的时候，先审清题意，然后再做。
做题的过程中做到仔细、认真。
七、复习框架图：
复习内容
复习要点
解决策略
例题
课时
安排
一、
乘法与除法
1、正确口算整数乘除法。
（注意商不变的规律）
1、课堂复习算理。
2、以口算练习为主，每天10题。
50×
400＝ 1600÷
40＝
26×
3＝ 96÷
3＝
共
1
课
时
2、正确计算两、三位数乘法和三位数除以两位数的除法。
2、每天笔算练习。
76×
59 230×
53 608×
13 114×
27
198÷
12 825÷
25 840÷
16 801÷
89
3、正确进行整数四则混合运算。
（不超过三步）（注意有中括号的题目）
1、复习运算顺序。
2、用递等式计算。
3、每天练习
在一道只有加减法或只有乘除法的算式里，按（
）的顺序计算。
先划出运算顺序，再计算
572－5×
24÷
6
①
②
③
4、利用运算定律进行简便计算。
1、复习运算定律。
2、进行简便计算。
1、字母公式
2、36×
25×
4 123×
17＋123×
83
二、
认识更大的数和生活中的负数
认识数的计数单位，掌握各单位之间的关系。
会正确读、写亿以内的数。
会比较亿以内数的大小。
能用万、亿为单位表示大数。
求一个数的近似数。
会用负数表示一些日常生活中的问题。
填写数位表；
数位与计数单位的区别。
2、读数时需要先把大数分级，每四个数位为一级。
写数后分级，再读数。
3、比较数的大小，要先数数位，再从高位比较。
4、先分级，再表示。
5、先分级，再点数位，用四舍五入法求近似数。
6、画数轴比较正负数。
复习册P3
以练习为主，形式为填空，判断题。
在 里填上›、‹或＝。
83501 123000
250000＝（）万 12300000000＝（）亿
102964862四舍五入到百位是（），四舍五入到万位是（）。
零下8摄氏度表示（ ）。
三、
线与角、图形的变换
会用字母正确地读出线段、射线与直线。
能区分线段、射线和直线。
辨析图形中线段的平行与垂直关系以。
能用三角尺画平行线和垂线。
会辨析锐角、直角、钝角、平角和周角。
会用量角器测量指定角的度数。
会画指定度数的角。
能在方格纸上画出一个简单图形绕图形上的某个顶点旋转90度后的图形。
熟背概念。
说出它们的相同点和不同点。
理清概念的含义，复习画图的方法。
复习什么是锐角、直角、钝角、平角和周角？
复习认识量角器，画角和量角的方法。
复习旋转的方法。
以填表的形式：
线段
射线
直线
图形
长度
端点
与直线的关系
过直线上或直线外一点画已知直线的垂线或平行线。
写出下面的角是什么角。
以练习为主。
如得以复习册P28第四题。
2
四、
方向与位置
会在方格纸上用“数对”确定位置。
结合具体的情境，先让学生初步了解“数对”。
引出“数对”的表示方法，说清楚“数对”中的第一个数表示横方向，第二个数表示纵方向
练习册P29－30
五、解决问题。
乘除法一、两步计算应用题。
1、弄清解题思路，找准解决方法。
一步计算的要说数量关系式；
两步计算的要讲小标题。
2、注意单位名称的换算。
类型多样（复习册）
如：
A是9，B是A的3倍，B是多少？
A是9，A是B的3倍，B是多少？
A是9，B是3，A是B的几倍？
七、复习教案：
㈠四则运算的意义和运算定律的复习
【教学内容】教材第141页第1－3题。
【教学要求】使学生进一步认识四则运算的意义及其应用，进一步掌握四则运算的定律和一些规律，并能应用这些定律或规律进行简便计算，提高学生的计算能力。
【教学过程】
一、揭示课题。
今天这节课，我们一起复习四则混合运算的意义，运算定律，以及简便算法。
二、复习四则运算的意义
㈠整理四则运算的意义
1、口算下列各题，并说出各算式所表示的意义。
55＋20＝
75－55＝
75－20＝
35×
18＝
630÷
35＝
18＝
2、提问：
什么叫加法？
什么叫减法？
加法与减法有什么关系？
（互为逆运算）
类似地，什么乘法？
什么叫除法？
乘法与除法有什么关系？
㈡四则运算意义的应用
1、根据算式25＋32＝57编一道加法应用题和两道减法应用题。
⑴谁来编一道加法应用题？
⑵这道题为什么是加法应用题？
⑶谁能再改编两道减法应用题？
⑷提问：
这两题都是已知加法里的什么数，要求什么数？
2、根据算式14×
6＝84，编一道乘法应用题和两道除法应用题。
⑴谁来编一道乘法应用题？
⑵这道题为什么是乘法应用题？
⑶谁能再改编出两道除法应用题？
这两道题都是已知乘法里的什么数，要求什么数？
三、复习运算定律和简便计算：
㈠整理运算定律
1、提问：
我们学过哪些运算定律（性质）？
用字母可以怎样表示呢？
（师相机板出字母公式）这些运算定律（性质）各表示什么意义？
2、比一比：
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
（a×
b）×
c＝a×
（b×
c）
a－b－c＝a－（b＋c）
a÷
b÷
c＝a÷
它们有什么相似和不同的地方？
㈡应用运算定律
1、课本P141，3
⑴自己看看这些题，思考可以怎么进行简算？
⑵选一条自己最满意的题目的解法，说给大家听听。
（大组交流，教师相机提示，指导）
⑶选几道题算算看。
2、小结：
计算这些题时应注意什么？
四、课堂小结
通过这节课的复习你有哪些收获？
咱们一起来交流一下。
五、课堂作业：
选做6道简便计算。
附习题选：
计算下面各题，能简便计算的要简便计算。
174＋245＋155＋126
742－269－231
146×
18＋54×
18
125×
24
（148－2988÷
36）×
17
42×
[494÷
（102－83）]
720÷
16÷
5
3244－1719＋756－1281
17×
3×
8
56×
33＋68×
56－56
36×
45＋45×
64
45
157＋66＋53＋244
73－25×
34＋25
㈡四则运算算式中各部分之间的关系的复习
【教学内容】教材第141－142页期末复习第4－5题。
【教学要求】
1、使学生进一步掌握四则运算公式中各部分之间的关系，能熟练地应用这些关系求出未知数x。
2、使学生了解运用到含有未知数x的等式的方法解答的应用题的特点，进一步掌握列含有未知数x的等式解答应用题的思路和步骤，熟练地列出含有未知数x的等式解答应用题。
3、进一步培养学生的分析、推理和综合，归纳等能力。
1、四则运算各部分的名称。
怎样用式子表示加法算式里各部分的名称？
（板书：
加数＋加数＝和）类似地、减法、乘法、除法呢？
提问：
加法与减法，乘法与除法之间有什么联系呢？
2、揭示课题。
这节课，我们继续复习四则运算中各部分之间的关系，通过复习应用这些关系去求算式中的未知数x，以及进行计算的验算，并能列出含有未知数x的等式解答应用题。
二、复习四则运算各部分之间的关系
1、整理加、减法算式里各部分之间的关系。
加法算式里一个加数怎样求？
减法算式里各部分之间有怎样的关系？
2、整理乘、除法算式里各部分之间的关系
乘法算式里一个因数要怎样求？
除法算式里各部分之间有怎样的关系？
四、复习应用题。
1、出示：
①公共汽车到广场站下车13人，还剩27人。
车上原来有多少人？
②公共汽车上原来有40人，到广场站下车一批后，还剩27人。
广场站下车多少人？
你能顺着题意说出数量关系吗？
你发现这关系式中的三个条件只有几个是已知的？
用什么方法解比较方便？
指名板演，其余座练，集体交流
列含有未知数x的等式解答应用题，要分哪几步？
你认为哪一步最重要？
2、练一练：
①一辆汽车下午行200千米，比上午多行40千米，上午行了多少千米？
（交流数量关系式，独立解答，大组交流）
②课本P142第5题。
这几题中的数量之间又有怎样的数量关系？
谁来说一说。
3、小结：
列含有未知数x的等式解答应用题时，一般可以分三步做；
先设问题里要求的数为x，再想数量之间相等的关系式，对照关系式列出含出未知数x的等式，然后求出x是多少，就是问题的结果。
其中关键是顺着题意找出数量关系式。
（3）平面图形的复习
【复习内容】复习9－12题。
【复习要求】
1、进一步掌握平面图形的特征，加深理解图形间的联系和区别。
2、进一步提高作图能力，掌握关于三角形内角和的计算。
【复习过程】
二、理解基本概念
1、线段、射线和直线
线段有什么特征？
射线是怎样得来的？
直线呢？
（画出线段、射线、直线）
线段、射线和直线有何相同和不同点？
可以画一条3厘米的射（直）线吗？
过一点可画几条直线？
过两点呢？
（边讲边示范）
2、角
什么样的图形叫做角？
角由几部分组成？
（边讲边画角）1°
的角是怎样规定的？
角的大小与什么有关？
怎样比较两个角的大小？
量角时要注意什么？
（边讲边示范）按照角的大小，角可以分成几类呢？
大于90°
的角都是钝角，对吗？
钝角都大于90°
，对吗？
怎样画平角和周角？
练习：
复习第9题中的⑵⑶题。
3、垂直和平行
两条直线在什么时候互相垂直？
怎样表示两条直线互相垂直？
怎样画出相互垂直的直线？
什么样的两条直线互相平行？
两条直线永不相交，它们就一定平行。
对吗？
为什么？
在平行线间画垂直线段，它们的长度相等吗？
怎样画出两条互相平行的直线？
（指名示范）
（4）应用题复习
【复习内容】复习第13－16题。
【复习要求】进一步认识本册教材中应用题及其结构，加深对相关数量关系的理解，掌握应用题之间的联系和区别，能较准确地解答应用题，提高解题能力。
一、谈话导入，揭示课题。
你知道这学期我们学习过哪几种类型的应用题吗？
能举例吗？
你想较清楚地掌握这些应用题间的联系和区别吗？
今天我们就一起来复习应用题（板书课题）
二、对比练习，加深理解
㈠两积（商）之和（差）类应用题。
①“手拉手”林场栽15行柳树共270棵，栽24行银杏一共288棵。
平均每行柳树比每行银杏多多少棵？
②“手拉手”林场栽了300棵柳树和360棵银杏，这两种树每行都是15棵。
栽的柳树比银杏多多少行？
这两道有什么相同点和不同点。
解答第①题要先求出什么中间问题？
第二题呢？
第②题还可以怎样解答？
为什么可以用两步计算解答？
（有一条重复）
小结：
这类应用题一般是先求出两个商（或积），再根据题意相加或相减。
㈡一般复合应用题。
①筑路队要筑2400米的路，已经筑了10天，平均每天筑180米，剩下的限在3天内筑完，平均每天筑多少米？
②筑路队筑一条路，前10天每天筑180米，后3天每天筑200米，这条路长多少米？
两道题目有何相同点和不同点？
第①题求平均每天修多少米，是指哪一段时间？
在这一时段中，共修多少米？
怎样求？
（板书数量关系式）
（全长－已筑＝剩下）
已筑的米数如何计算？
如何再看这题中的条件，由“已筑10天，平均每天筑180米”，你可知道什么结论？
知道“全长是2400米”，你又能推出什么结果？
第②题的问题是什么？
这条路是分几次来修的？
分别修多少米？
怎样求全长的米数？
再看题目，本题有几组条件？
从第一组条件中你可知道什么结果？
第二组呢？
3、指名板演，其余座练。
4、小结：
这类应用题，可以从问题入手，找出中间问题，也可以由条件出发，推导出中间结果，得到问题所需的中间条件，从而解答出问题。
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