小学五年级下册第八单元阅读写作指导教案讲义Word下载.docx

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2.描写。

3.表达作用。

难点：

１．体会文章的思想内容。

２．分析开头和结尾主要情节的关系及对表达中心的作用。

3、掌握阅读技巧。

4、学会描写场景。

教学内容

五年级语文下册新课标下册第八单元阅读写作指导教案

（一）

（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

（二）

（二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

（五）、阅读基础练习

（六）、学习教材28页《我的爸爸》，分析各自然段描写内容和描写方法。

（七）、阅读教材29-30页《我的启蒙老师》，回答课后问题。

（八）、小作文：

学会描写场景作文，题目：

记一次活动

教学过程附后

三、课后作业：

学生作业附后

四教师评定：

1、学生上次作业评价：

○好○较好○一般○差

2、学生本次上课情况评价：

○好○较好○一般○差

教师签字：

五年级语文下册新课标阅读与写作解题方法和技巧

教学目的要求：

（一）知识目标：

通过文章优美生动的语言，体会文章传达出的赞美，以及批判。

教学重难点：

重点：

4、学会描写场景作文。

教学时间：

2课时

一、五年级语文阅读理解正确的解题方法和技巧

（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。

答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。

最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。

它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的我们要用"

顺读法"

，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

有的我们采用"

倒读法"

，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。

因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

“倒读法"

对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。

阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。

在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

（二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求我们在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。

当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。

同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。

有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如若它指定必需要使用我们自己的话来回答的话，我们可以将文中的原话加以翻译，再换言之。

力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。

有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”，就是要求我们再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是我们回答问题的可能的得分点。

要做到细读文章的内容，机智从容答题。

第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。

在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，我们特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。

对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。

遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。

首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。

看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。

同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。

碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。

一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。

待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要我们在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下几点：

1、不可不答；

不答则无分。

我们只有回答阅读材料要求所提的问题，才能得分。

我们在进行语文阅读理解训练时，就必须注意这一点，不可不答；

2、不乱答；

乱答也不得分。

不联系原文阅读理解问题的要求来回答，叫做乱答题，乱答本质上是与不答题一样，没有成绩。

我们在语文阅读理解训练中要求答满线格，但并不是在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为乱答也不得分

。

3、言之有据。

所谓“言之有据”就是要在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。

语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们不要畏惧，任何问题的回答都不一定与教师的参考答案一模一样。

语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

二、阅读基础练习：

1、按要求给下列分类的成语填空：

形容人物外貌的：

文质仪表虎熊强壮

形容人物神态的：

神采满面头气目口

描写人物行动的：

健步如活乱大摇大点头

描写人物说话情态的：

低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长

描写人的品质有：

近人宽大量；

描写人物仪态、风貌：

冰清玉精神

2.读句子，注意加点的词语，完成练习。

①这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象火

。

②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比

③每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得

。

4.下列句子中使用运用了那些描写方法，填写在括号里。

①胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（）

②“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！

你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”（）

③他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

5.默读短文，完成练习。

捅马蜂窝冯骥才

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。

”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇（zhē）死人的！

”爷爷说。

“怎么不行？

头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。

”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。

”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣！

当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来。

我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。

我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！

我捂着脸大叫。

不知道谁开门把我拖到屋里。

（1）根据要求，在文中画出相应的语句。

①用“＿”画出表现“我”细致周密地做准备工作的语句。

②用“﹋”画出表现马蜂受惊时的情景的语句。

③用“～”画出表现“我”的狼狈相的语句。

（2）仔细读下面的两句话，注意加点的词语，你从中感受到什么？

妹妹躲．在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

答：

（3）文中为什么要写爷爷奶奶的对话？

（4）找出文中描写“我”捅马蜂窝动作的词语，抄写下来。

动词：

6.小练笔。

班上的每个同学都很有特点。

请选择期中一位，抓住特点写一写，然后请同学猜一猜你写的是谁。

如果同学猜中了，那你的习作就成功了。

7、阅读《威尼斯的小艇》一文完成下面习题

①、填空，再补上缺少的标点符号，最后完成后面的练习。

威尼斯是（ 

）的水上城市，河道（ 

），小艇成了主要的（ 

），等于大街上的（ 

）。

②威尼斯的小艇有（ 

），又（ 

）又（　 

），有点像（ 

）船头和船稍向上（　 

）起，像（ 

），行动（ 

），仿佛（ 

③我们坐在船舱里，皮垫子软软的（ 

） 

小艇穿过一座座（ 

）的石桥我们打开窗帘，望望（ 

）的古建筑，跟（ 

）打招呼，有说不完的（ 

④船夫的（ 

行船的（ 

），来往的船只（ 

），他（ 

），毫不（ 

（　 

）怎么拥挤，他（　 

）能（ 

）地挤过去 

遇到（ 

）的地方，他（ 

），（　 

）速度非常快，（ 

　）能做急转弯 

两边的建筑飞一般地（ 

），我们的眼睛（ 

）了，不知看（ 

1.在每个自然段后面写出段落大意。

2.写出“船夫的驾驶技术特别好”在第四自然段里的作用，再写出作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的。

3.第二自然段里把小艇比作“独木舟”是因为，把小艇比作“挂在天上

的新月”是因为，把小艇比作“田沟里的水蛇”是因

为。

4.用“不管……总……”写一句话。

二、抄写课文最后一个自然段里写静态景物的句子，写出这些句子的作用。

三、学习教材28页《我的爸爸》，分析各自然段描写内容和描写方法。

四、阅读教材29-30页《我的启蒙老师》，回答课后问题。

五、学会描写场景作文。

（记人与记事区别）

1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；

观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。

２、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

六、进行场景习作指导：

1、开启学生记忆之门，引发学生思维。

2、交流评议，整理思路.师：

运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。

还有哪些场景呢？

奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会

阳光长跑劳动实践串珠制作

拔河场面、集市上讨价还价的场面、奇石园游览的场面

3、分析例文写作方法：

：

记一次拔河比赛活动

昨天下午第三节课,我们五年级的同学在操场上进行拔河比赛活动。

（开头点出活动的地点、时间、参加的人员。

这次拔河比赛可精彩了。

我们班的同学都较瘦小，而五（4）班的同学又壮又高大，我想这回肯定是五（4）的赢了。

五（4）班的同学一个个趾高气扬，非常轻视我们班，显得一副胜券在握的样子。

我们班的同学也不甘示弱，显示出一副不服输的样子。

哨子一响，我们就开始拔了，大家开始都很努力，两边的啦啦队大喊“加油”、“加油”。

只见刚拉了一会儿，两班的同学都满头大汗，气喘吁吁，和大家一开始所预料的一样，红结在一点一点地向五（4）班移动，胜利的天平在一点点倒向他们班，眼看胜利就要是他们的囊中之物了。

这时,我们班的队员个个咬紧牙，啦啦队有节奏地拼命齐呼：

“五

（1）加油、五

（1）加油……”我班的选手们好像突然有了一股无法抗拒的力量，原本被五（4）班拉得扭曲的队伍又成了一条直线了，个个涨得满脸通红，使出了所有的劲儿。

这时发生了戏剧性的转变，红结又慢慢地被拉了回来，呐喊声也越来越嘹亮。

不大一会儿红结移到了我们班这边，我们班终于取得了最后的胜利，我们班的同学欢呼雀跃，五（4）班的同学好伤心，好沮丧。

但后悔已来不及了。

（详细地描绘出激烈的比赛过程，点面结合，抓住人物的神态、动作、内心。

通过这次拔河比赛活动我终于明白了“团结就是力量.”这句话的含义.团结使弱小的战胜了强大的；

这力量太伟大了，我被这力量深深地感动了。

（总结全文，写自己从拔河比赛中得到的启发。

七、半命题作文：