小学教师教育故事 2.docx
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小学教师教育故事2
小学教师教育故事《我身边的感动小故事 》
我身边的小故事
没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。
这就是我们教师的生活写照。
就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的故事。
在我们文小，我身边的榜样有很多，中青年教师就不必说了，他们精力充沛，积极向上，他们的青春让我感动；老教师个个胜似“老黄忠”，宝刀不老，他们的无私奉献让我感动。
先说说他吧，在教学中一如他的为人，数年如一日，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏实实，卓有成效。
他就是年龄已达五十七岁的李金安老师。
时间、精力的奉献和牺牲在他身上体现的尤为突出，他每天早上总是五点起床，六点半到校，组织值日生打扫卫生，指导学生有序有效地进行学习。
下午学生全部离校后，才骑着摩托车回家。
他不仅早到晚归，而且课堂教学水平高。
听过李老师的师生都说：
“李老师的课堂教学真精彩！
真棒！
”。
学校对于他的概念如同自己的家，他的许多准备性事务几乎都是在晚上、周末或节假日进行的，还会经常把工作带到家中，工作到深夜。
每学期，他所任教的学科，学生的知识与能力测评的及格率与优秀率总能达到双百。
他站在大家面前的时候就总是表现出精神振奋的感觉、充满力量的感觉，让大家从他的身上看到一名教师一种积极向上的精神、一种克服困难的态度和为了工作而奉献牺牲的行动……
再来说说总务崔振乾老师，平时分管后勤工作，不计报酬，不讲得失，每年都主动加班。
学校的公用物品坏了，他并没有直接去购买，而是利用平时休息的时间来修理，为学校减少了许多额外的开支。
学校食堂安全卫生的监督，花圃的修剪，教室等公共场所的消杀，甚至是学校的清洁卫生、下水道的疏通，等等，他总是像一台不知疲倦的机器不知疲倦地高速运转着。
他用自己乐观的态度、积极向上的精神和无限的创造去实现人生的价值, 他做的虽是很平常的小事，但他从每一件平凡的小事做起，愿把这平凡的小事做好、做大。
他用朴实、勤劳、爱心、聪明才智和默默的奉献，赢得了领导、同事的赞誉。
积极的心态是他对待所有一切事物的源动力，学校有大事小情他都积极献策、早来晚走，带动全体教师出色的完成工作……
感人的故事还有很多很多，在文小这片净土上，每天都上演着这样的一个个感人的故事，这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着家长、感动着每一个人。
教师教育小故事
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们一人一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。
法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。
而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：
“给我火，给我火！
”原来他忘了要火了；接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个孩子，美丽的女子手里牵着一个孩子，肚子里还怀着一个；最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：
“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！
”什么样的选择决定什么样的生活。
今天的生活是由三年前上初中的选择决定的。
而今天上高中的选择将决定我们三年后的生活，但必须要为之而付出。
你们选择了高中，也就选择了希望，同学们何乐而不为呢？
教育新生“既来之，则安之”，做好思想工作。
面临考试，学生压力很大。
针对这种情况我讲了一个《负重，才不会跌倒》的故事：
一艘货轮卸货后返航，突然遭遇巨大风暴，水手们急得团团转，老船长果断下令：
“打开所有货仓，往里面灌水。
”“这不是险上加险，自找死路吗？
”老船长镇定的说：
“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，负风是吹不倒的。
在船上负重的时候，是最安全的时候，空船时，才是最危险的时候。
”人又何尝不是呢？
给我们自己加满“水”，使我们负重，这样才不会跌倒。
没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。
没有压力，青春就会枯委；没有压力，生命就会黯淡无光。
不要避讳压力，压力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石。
刚开学的学生不适应新的环境，有这样一个故事：
很早以前有位猎人没有鞋子，脚经常弄得鲜血直流，妻子心疼地给他包扎伤口说：
“要是给所有的路都铺上动物的毛皮那有多好。
”猎人从中受到了启发，在脚上包上毛皮不就行了。
从那以后，他的脚再也不会受伤了，而且打的猎物也越来越多。
有句谚语说得好：
“你无法阻止鸟儿从你的头顶上飞过，但却可以阻止鸟儿在你头上筑巢。
”我们不可以事事顺心，但可以事事尽心；我们不能选择容貌，但可以展现笑容。
我们改变不了过去，但可以把握现在；我们改变不了环境，但可以改变自己。
一次，张玲同学的数学得了40分，总分班级倒数第五。
这就说什么也不念了，我给她时间好好考虑，家长也专门来了两趟，我也做大量工作，其中我给她讲了《泥泞留痕》的故事：
鉴真刚剃度空门时，主持让他做了个寺里谁都不愿意做的行脚僧，每天风里来雨里去，穿破了一大堆芒鞋，他对此忿忿不平。
主持把他带到昨天夜里刚下过雨的寺前的路上，问：
“昨天你走过的这条路，你能找到你的脚印吗？
”鉴真不解地说：
“昨天这路又坦又硬，怎么能找到自己的脚印呢？
”“那今天我们再走一次，你能找到自己的脚印吗？
”当然能了。
“对了，泥泞的路才能留下脚印，世上芸芸众生莫不如此啊。
”
我又班主任了一回
上学期，我被调到区教育局直属的一个初级中学任教。
校方给我安排的工作是八年级5、6两个班的语文教学和5班的班主任工作。
“见面礼”
8月31日上午，经过与5班原班主任的简单交接后，我走马上任了。
一踏进5班教室，眼前的场景只能用“惊诧莫名”来形容：
教室内一片狼藉，课桌、板凳破烂不堪、乱七八糟的伏在地上，满地的纸片、小食品袋、果皮，男生们追逐打闹，污言秽语满天飞，其中还有两个男生跷着二郎腿正津津有味的吃着方便面呢！
再看看教室墙壁斑斑驳驳，灯线缠成一团，风扇只转一扇。
没有黑板擦。
（有学生说上期用了五块擦子，现在都“尸骨”无存了。
第二天我从家里带了两条毛巾来，权当替代一下。
）也没有劳动工具。
（后来我发动班委到其他班东拼西凑“借”了几把烂扫把和撮箕才渡过难关。
）
教了13年书，我何尝见过这样的教室和学生！
压抑着心中的激动甚至愤怒，我运足丹田，大喝了一声，教室里有了些许的收敛。
我说，同学们，我是你们的新班主任，现在我们一起先把桌凳摆放整齐吧！
然而大部分人无动于衷，没有响应。
于是我亲自动手，一张张的扶起桌凳，慢慢的，几个男生加入了进来。
待收拾停当后，女生们才姗姗进入教室。
接下来我开始了报到、收费、收暑假作业等环节。
最后留下5名表现恶劣的男生谈话，从中了解到他们以抽烟、喝酒、打牌为荣，受他们欢迎的老师几乎没有。
直到结束，我都没出一趟教室，没喝一口水。
此时已是11点半，我只觉口干舌燥、大汗淋漓了。
下午进行了简单的礼仪常规和收心教育，并调了位。
点点名，有12人缺席。
“万事开头难”，“细节决定成败”，我对自己说，不管前路的风雨险阻，坦然面对吧！
我要用我的实力、个性、人格魅力去赢得学生的敬重和爱戴！
困惑篇
同行说，中学学困生集中的班，教学秩序才是管理的瓶颈，课堂秩序都没有保证，怎么能提高课堂教学效能呢？
课任老师都说，学生只怕班主任。
学生也说，只有上语文课课堂才安静些。
果如其言吗？
星期三的时候，就有4个科任老师找我投诉了：
5班的课没法上了！
学生随便上下位，视老师如无物，老师讲你的，他说他的，声音盖过老师，吃零食的、听MP3的，凡所应有，无所不有。
呜呼！
这还是课堂吗？
什么时候“逃学威龙”有了现实版了？
这简直骇人听闻！
学生真能如此明目张胆、肆无忌惮？
然而现实远远超越了我的想象。
在周四上午第四节时，我特意去教室查探。
透过门缝……触目惊心，真实如斯！
我心中的怒火熊熊燃烧，手在颤抖。
我推门而入，教室里马上鸦雀无声。
我自始至终一言不发，横眉冷对三分钟后，用手指示意6个特别出格的男生出教室，带到了办公室。
虽然在内心我觉得惩戒教育是一种必不可少的有效教育手段，然而现实中不可行。
那好，那就说教吧，记住“耐心”二字。
我和他们算是第一次亲密接触了，一番软硬兼施、痛心疾首下来后，每个人做书面《自我诊断》存底。
从中我发现学生的书写，包括标点和格式的使用都问题百出。
于是我布置的第一次书面作业是教写“请假条”。
下来我又想，是现在的学生真的太难教了吗？
还是我们老师退化了？
那么是谁在束缚我们的手脚？
又是谁剥夺了我们为人师的幸福和尊严？
什么时候才能产生教育的合力？
与班主任想比，科任老师是不是就是少了更多与学生面对面、心与心沟通交流的机会与时间呢？
或许是吧。
交流篇
当我居高临下的看着学生的时候，对差生想着他挺可爱，将来也许会有出息吧；对优生想着他也有令人不放心的地方，不能一扫而过啊。
我跟全班学生说，你们知道了道理，认识了错误，固然是好，但我不指望你们一下子全部都变好了，以后就不重犯了，这不现实。
不过你们心中一定要牢守着一个信念：
要有改变，一个小小的进步也是成功！
说到做到，信守诺言，才是为人根本！
我甚而至于这样要求部分男生：
有些课程你实在听不懂，那么趴在课桌上休息也比大声吵闹要强啊！
这虽是下下策，也聊胜于无。
也许这样课堂纪律表面上总要规矩点，科任老师总要好受点，想学的学生总要多学点。
体育课上，我与男生一起打篮球，就有学生评价：
李老师爱与学生打成一片。
在《成长的足迹》手册里，沈璐写到：
我读书到现在，您可说是第一个老师来得这么早的，而且还亲自打扫教室。
吴庆文写到：
有时您表面上对我们非常严厉，但有时在私底下又是那么和蔼可亲，您的精神、气质感染了我。
教师节前，我布置了一个家庭作业：
自制贺卡送给教过自己的老师。
9月10日这天，在我收到的一大堆贺卡中，有6张是5班学生送的。
能够赢得学生的好感和信任，说明我的功夫没有白费，我的心情也很惬意。
这也是教师的幸福和价值所在啊！
但我也不能得意过了头，这不过是开了个好头罢了，班务工作千头万绪，错综复杂，需要坚持下去，深入细致下去。
我布置的第一篇作文题目是《新学期的打算》或《老师，我想对您说》。
在诸多高歌猛奏的篇章中，一个叫辜兴垚的学生写的作文引起了我的注意和思考。
在第一遍批阅后，我意犹未尽，又带回家重新批阅。
在文中，她把我比作占鹊巢之“鸠”，视我为“挤”走原来语文老师的罪魁祸首，嘲讽不满之情溢于言表。
笔力犀利，才思敏捷，文采飞扬，难以置信出于一个十三四岁女孩之手！
我陷入了深思。
最后在评语中写到：
我在震惊的同时也很佩服你的才气和勇气！
……假以时日，这只“鸠”定会名至实归，登上大雅之堂！
第二天在食堂就餐时，一个叫李施施的学生突然问我看了那篇作文生不生气。
我说，我可以生妻子的气，可以生孩子的气，也不能生我学生的气。
师生间本来就应该畅所欲言，才能消除误会和偏见，促进和谐。
况且不同的声音虽然刺耳，但良药苦口，完全可以警醒我，鞭策我，同时也是提高、完善自我的一次契机，这样心态也就端正平和了。
管理篇
也许是迫于无奈，我的耐心是越来越好，即使是面对始料未及的突发事件和违纪学生，都能不急不躁，心平气和的处理了。
这不，第二周周三上午，我还正在办公室里就莫小伟昨天生物课上搞打火机一事与他谈话，又有两个在英语课堂上打架的学生站在了我的旁边待我处理。
事情还没有眉目，又来学生报告教室的日光灯被张焱打掉下来了。
放学后，我把全体男生留下来狠狠的训话。
我最痛心疾首的是当有人打架时，没有人站出来劝止不说，反而趁机起哄，煽风点火，惟恐天下不乱。
从中折射出大部分男生心理的畸形变异，已到了令人窒息、悲哀的地步。
第三周开完周前会，学生还未放学，像往常一样，我要到教室巡查一番。
谁知一进门看到的却是一群男生聚赌的一幕。
11个人突然一见我，就好像老鼠见了猫，匆忙收牌、收钱、闪躲，在我冷峻的目光下，各个噤若寒蝉，动弹不得。
该怎么收场？
是像以前一样大发雷霆，严惩不贷，绝不姑息？
还是请家长，写检讨，写保证书？
我告诫自己：
冷静，一定要保持头脑冷静！
免不了一番苦口婆心的慷慨陈辞，我叫围观的7个男生一一代替我选4个“赌徒”中的一个诚心诚意的说一句戒赌的话，接受者起立致谢。
我还表扬了其中两个说话很实在中肯的学生。
最后4位“主角”在我的导演下把教室打扫得干干净净，摆放得整整齐齐才放学。
我不发怒，我知道育人不可能一蹴而就，习惯的改造也绝非一朝一夕之功。
他们是学生，可以允许犯错，甚至不止一次。
即使屡教屡犯，宽容之心都不可丢，除非他们的心不是肉长的。
空暇之余，看了李镇西的事迹报道，觉得他是挺优秀，堪称楷模。
然而他的理念、措施在其他地方能照搬吗？
比如“五个一工程”，比如课前五分钟演讲，比如阅读课外书籍……现实中，不少老师人心浮躁，牢骚满腹，疲于应付，消极麻木；不少学生理想丧失，纪律涣散，习惯恶劣，不求上进。
理想与现实总有一段距离。
我该如何确立方向？
有时候我也觉得挺迷惘，办法不是挺多。
朋友说，李镇西善于给家长写信。
我觉得这招挺灵，可以尝试尝试。
改选班委我也民主了一回。
第一周周五自习课时，在原班委的基础上增加了3人为候选人，每个学生不记名投票最多选6人。
然而我没有当场计票，最终票数只有我知道。
最后确定的名单我早就心中有数。
比如原是劳动委员的邝俊才6票，本该刷掉，但发觉她工作认真负责，泼辣大胆，我保留了她的职位并加了位“同僚”，同时找到谈话，提醒工作的方式方法。
她的情绪明显从失落中回升，工作更来劲了。
“擒贼先擒王”。
张浩是个特别的男生，原班主任划定的第一个重点人物就是他。
作为班上入学的最好成绩，如今却是科科不及格。
带头闹事，顶撞老师，抽烟、打牌，无所不能，男生大多唯他马首是瞻。
第一个单独谈心的学生便选他。
我仍然任用他当体育委员。
从他的眼神中，我看到了愧疚与希望。
这不，课间操有人整队了，自习课跟班长一起整顿纪律了，重大违纪跟他沾不上边了。
一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。
和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。
在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。
为什么会这样？
评价标准传统、单调使然。
这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。
一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。
心理学上这叫做不断地心理暗示。
给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。
因此，我在教育教学过程中，注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念，这个班会好起来的。
家访篇
第一个家访学生叫涂宏强。
都说他个人卫生极差，随地乱吐痰。
第一次见他座位下确实一大圈的污秽，我严加喝斥，命令他马上清理干净；第二天去看也有，不过明显少了，我用手敲敲他，指指地面，他马上会意去拿扫把了；第三次再去，看了一眼我就直接走了。
他太健谈，整日喋喋不休，搬弄是非。
我说，口才好是优点，以后演讲比赛就指定你了，但一定要分清时间和场合。
他因为曾经偷过家里的几回钱，家长便不再给他一分钱。
在我的建议下，他父亲答应给适当的零用钱，并要求定期报帐。
他很高兴，积极性一上来了一发不可收拾，古诗文背诵背了一篇马上又来一篇，害得我一再跟他说别着急慢慢来，注意质量之类的话。
第二个家访学生叫尹帮强。
他五天里要迟到四天，整天一副无精打采，严重营养不良的样子。
从他的父母身上，我总算知道了什么叫溺爱。
待家访结束时，我只给他提了两个要求：
一是理发，把头发剪成像学生的样子；二是按时起床，认真吃完早饭再上学。
反正第二天我摸了摸他的头笑笑说过关了。
到目前为止迟到的人中没有他了。
第三个家访的学生叫李小龙。
第一周因为他得了红眼病要隔离之故延后，第二周我提前给他打招呼，他口头答应得爽快，临星期五下午他却逃学躲着我。
我只好给他父亲打电话，得知回了家才放了心。
星期一一早我询问他不愿家访的原因，他支支吾吾说害怕左邻右舍疑心笑话。
我肯定了他的自尊心，调整了策略给他父亲电话邀请到学校来访谈。
不过他本人要签一个期末各科及格的承诺书，他也干脆的签了名。
他会认真对待还是敷衍了事，我不敢肯定，只有耐着性子以观后效。
有的放矢，才能百发百中。
我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。
一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：
目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
“持久战”
今天是9月18日，刚上读报课，巨大的警报声迭起，振聋发聩。
有些班一片哗然，有人捂起了双耳。
我趁势抽学生回答拉警报的缘由和意义，只有第三个站起来的张浩才开口说得明白顺畅点，获得了大家的掌声。
我要求全班学生用心来聆听和感受这声音，为了“落后就要挨打”的民族悲剧不再重演，我们人人有责，那么从现在做起，从每一堂课做起，从每一件小事做起。
快要到国庆节了，也快要搬进新校址了。
我想到时候班务的第一件是抓清洁卫生，添置些劳动工具，可回收的废物另放一处，搞点环保创收，美化下新教室，固定清洁人员，最难的是学生的环保意识和卫生习惯，得想想办法多下功夫。
另外还要强调并训练桌凳的规范摆放。
总之，事情还多着呢，欲速则不达，悠着点慢慢干吧，教育可不是一劳永逸的美差。
我做好了打“持久战”的心理准备，还是用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己吧！
等到花开的时刻
作为一名班主任队伍的回归者，一年的教育教学实践经过积累与沉淀已经渡过暗流浅滩，顺风畅达，步入了良性航道，很幸运有这个机会与同仁们、前辈一起交流汇报，分享我的苦与乐、喜与悲，内心十分激动。
做一个阳光、快乐、有智慧的班主任，是我追求的目标。
我带的班级有这样一个特点，每一次考试都会出现这种现象，没有前100是正常的，落后别的班级是正常的，落后那些学习好的同学是正常的。
我常常无奈看着这些可爱的但上进心不强的孩子们，他们不是不聪明，他们不是没潜力，只是习惯了现状，在一日的自习课上面对他们的不紧不慢，我突然想起曾经看过的一则故事，讲给学生们听，故事的大意是一个动物园将小狗和小狮子放到一起饲养，由于小狗发育的快，比狮子有力量，每次饲养员分配食物的时候，小狗通过打架撕咬吧小狮子挤到一边去，自己先吃起来，几次三番后小狮子在每次吃饭的时候再也不敢上前了，但小狗发育6个月以后，就不在生长了而狮子却继续生长，当狮子数倍于小狗的时候，饲养员奇怪的发现，每次送进去的食物，小狗仍然先吃，然后狮子才敢上前。
我问学生这是为什么？
狮子已经具备能力和小狗竞争了，为什么还要退后，学生说：
“习惯了。
”我说对，还有一个原因那是狮子没有意识到自己的力量已经发生了逆转，还是带着恐惧的心理看着小狗不敢上前，我对孩子们说，你们就是那些长大了的狮子，不知道自己有能力有潜力，可以力争上游，那些暂时超越我们的，只是发育快了些的小狗，难道你们甘心让美食被小狗吃了去，现在网络上和电视上经常听到一个词汇叫逆袭，你们也会有这样的机会的，孩子们笑了，我知道改变现状是要激发孩子们的上进心，告诉他们你们像小狮子一样有潜力，树立他们的自信，让孩子们理解在没有经过努力落后于别人是不正常的，通过故事潜移默化的影响着，我用适时增加了小组合作机制和竞争机制，引发学生内心小宇宙在追逐和超越之间感受上进的快乐和成功感。
我知道，让学生们首先认识自己树立自信心，没有一些措施跟上的话，故事的影响力最终会消失的，必须让学生体验小成功带来的快乐，我班的孩子在学习上缺少热情，我常常会讲类似狮子的小故事，但并没有带来持久的热情，期待他们的大型考试中有优异的成绩，还需要一段时日，为了巩固学生们刚刚建立起来的自信心，每天进行一些小的考试，题型设计简单些，让满分的孩子多一些，让他们体验一下久违的满分感觉。
本学期学生一直准备生地的复习，每次专项或综合的验收孩子们总是差一点就满分，有些失望，所以我利用中午的时间，再考一遍老师早课领着复习的内容，到中午的这一次小考，孩子们就会得到满分，语文练习试卷上，我从来不写总分，只是在他们答的比较好的题上，写一个大大的好字，让他们的答案成为标准，在学习上，让孩子处处体验小成功的快乐，李大成功还会远吗？
班级在生地结业中出现了很多的满分，区统考我班有几个学生进入了前100名，这可能是别人班级的一个零头，但对于我和学生来说是莫大的鼓舞。
体验小成功的快乐，不仅来自学习，我班的学生看上去很安静，其实也是淘气的，但我发现即使有比较宽裕的时间去休闲，他们也不大会玩，要么叉腰聊天，要么我搂你的脖，我拽你裤腿，拿皮筋弹来弹去，我望着窗外，别的班级孩子要么生龙活虎地踢足球，要么汗流浃背投着篮，我的感觉，我的孩子不会玩，一个不会玩的孩子，即使学习再出色，那将会是一个多么无趣的人啊，我建议孩子们可以带一些益智的棋类，在课间玩，孩子们很开心，甚至带来了魔方，他们能在几分钟内将魔方所有的颜色对齐，孩子们喜欢交流这些技法，也愿意展示给老师和同学，在小小的游戏中，他们得到成功的愉悦感和满足感，当然孩子们带来的这些东西上课要及时收回来。
当我为孩子的进步沾沾自喜的时候，在某一天早晨进入班级，满地是水，开始我以为是孩子们在屋里打闹弄成的。
可是学生们安静坐着，认真的看书，后来的学生也没人在意地上的水。
我非常的生气，我没有说话，到晚上的时候，我留了一篇作文《当地面的水花溅起时》。
第二天我把每个孩子的日记收上来时，发现他们并不像我想象的那么没有责任感，不是没想到劳动，因为没有人动，不好意思，因为老师没说话不敢动，我意识到平时的管理可能过于包办代替，让孩子少了自我思考主动执行的能力，日记让我了解到孩子们真实的想法，反思自己的工作方式，在以后的日子里，遇到问题我常常问学生怎么办？
试着让学生独立的解决问题。
人常说：
懒妈妈会养个勤快孩子。
懒一点的老师是不是会培养出有责任感的孩子呢？
孩子关心班级的热情有了，但一个小细节的出现，又让我有了些担忧。
有一次班级需要的扫除工具放在了办公室里，孩子们很热情争先恐后的要帮老师拿来，一个反应还算快的同学跑到办公室，可一会满头大汗的跑回来，我问东西呢？
他委屈的说，办公室锁门了。
我无奈的笑了笑，赶快把钥匙给了孩子。
在下课的时候，我把他叫过来，我问他办公室的语文老师都认识么？
他说的头头是道。
我问他，有没有离办公室比较近的班级里有语文老师在呢？
他说：
“哎呀，可不，某某老师就在办公室旁边的班级里呢。
”我说：
你跑冤枉道了吧。
这是一个微不足道的小事，但反映出孩子们对生活问题分析、解决的能力有些不足，我愿意把我的语文知识毫无保留的教给学生。
但更愿意教我的学生一些统筹的，有效做事情的方法。
为此我开了一个班会，目的是要告诉孩子，学习也好，生活也罢，仅仅凭热情、勇敢是不够的，要学会动脑筋，想办法，我认为在学校不仅仅教孩子知识，更多的是教给孩子生活的技巧。
激发孩子们以自信，让他体验小成功的快乐，学会玩耍，学会承担，学会用智慧的头脑学习生活，是我努力奋斗的目标。
俗话说，龙生九子，各个不同，学生的素质千差万别。
是龙就让他腾于深渊，是鹰就让他展翅翱翔，即使是草也让他绿意茵茵，我班的孩子就是迟开的花朵，我耐心浇水、施肥，等待他们开花的那一刻，同庆成长，同庆繁华。
逆光
这是第二次，到学生食堂。
第一次，到学生食堂，看到桌子上都是用塑料袋装着的碗筷。
当时没有开饭，只觉得食堂是灰蒙蒙的。
今天，是第二次到学生食堂。
学生们正在用餐。
下午五点钟时光，夕阳正是最好看的时候。
六班的班长，穿着一件纯黄色的衣服。
在阳光下，很是
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