舞蹈教师教育故事.docx

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舞蹈教师教育故事

舞蹈教师的教育故事

老师先教一些动作，尔后让学生依照老师给的舞蹈动机发展下去，也能够将这些基本的舞蹈素材重新组织发张开来。

舞蹈教师教育叙事

（一）片刻间在xx工作

四年，在这片蓝天下，我幸福的收获着、成长着，舞

蹈教师教育叙事。

作为舞蹈专职教师，我素来为民族舞班的专长生

进行着培训，为之我付出所有的心血。

出名心里学家

苏心说过：

“舞蹈关于训练孩子的专注力、忍耐力、团

队配合能力及自我情绪的调治能力会有很大帮助。

多

从事艺术类学习能够使一些独生子女怪异、霸道、凡

事以自我为中心的不良性格得以改进。

”艺术的魅力、

舞蹈的魅力不但是表面的鲜亮亮丽，更需要台下的刻

苦训练。

台上一分钟，台下十年功。

xx民族舞班的孩子

们，他们训练刻苦，他们不畏困难，他们团结进步，

他们在一次次的表演实践中放出光彩。

《聪颖宝贝》里

的他们稚嫩可爱，《每天向上》里的他们给大家带来无

线正能量，《麦田童话》里的他们勇敢保护庄稼，《童

话里的芭比》她们美的像童话,《雏鹰展翅》里的他们团结向上，《舞起幸福鼓》里的他们热情大方，《小马奔跑》里的他们一往直前。

野火烧不尽，春风吹又生的《小草》精神，是民族舞班每个孩子的毅力表现。

此次校庆的舞蹈《震震天》是他们送给母校的最好礼

物，陪伴他们成长的路上总给我带来惊喜，带来动人，带来无线的力量。

此次校庆舞蹈的排练让我与他们有多了些美好的回忆。

十年校庆节目编排是我本学期工作的重中之重，

早在今年暑期我就开始着手准备。

当我选择编排这支

舞时，我知道挑战很大，第一要解决道具问题，30面

小鼓、11面中鼓、1面1.2米的大鼓、26只狮子头，

可否可在短时间内解决？

问题二一个人要排4大组动

作70人的集体舞时间上我怎么分配？

好运的是领导对我的支持，道具很快就解决好。

（谢校平易的对我讲：

“珂珂你排，道具学校解决”。

）从九月开始到校庆从前，几乎每其中午都在排练，有时还需分组排早自习也不能放过，从炎炎夏天排到了秋风落叶的深秋，与孩子们汗出如浆的场景到此刻历历在目，由于是个激励整齐度及力度的要求较高，我总是严格的进行着排练，不齐再来一次，力度不够再来一次，表现力不够再来一次，在这一次次的磨练中孩子们成功的拿下这支舞蹈。

同时孩子也带给了我好多动人，由于排练加上老例课每天的用嗓量大，嗓子都是哑的。

孩子们特别团结宝贝们他们就会自己主动数节奏，部分不会或跟不上节奏的孩子身边总会有小老师的陪伴，孩子们的小手抓鼓棒磨出了小水泡都依旧在坚持从不与我讲累。

在道具鼓的运用中，孩子们尽在第一次合作上就敲出整齐的节奏，这与之间的徒手刻苦训练是分不开的，随着道具的运用排练出现了很多小情况，小鼓没有固定好出现推不动的现象，机智的孩子们讲：

“冯老师我们跳小草不是有红色的绸子吗？

能够用来固定鼓呀。

”一拍即合我们马上就行动，能干利索的孩子们一眨眼的功夫鼓就固定好了。

随后出现道具推轮损毁现象，真的特别感谢胡校的支持立马帮我解决问题，感谢胡伯伯为了不耽误排练胡伯伯牺牲休息的时间进行焊接维修，在高温作业下脸上的皮都起壳，当我见告孩子们

这件事时，他们都动人的快落泪，突然有个宝贝们说：

“我们要用最好的表演报答伯伯。

”孩子们在随后的排练中更加认真努力，在当天的表演中获取了各级领导、同事、家长的一致好评。

而节目的成功绝不是一个人的力量，凝聚着所有为之付出的力量。

民舞班的孩子们也再次成长，无论是一年级我爱洗浴的初次登台，还是二至六年级的小狮子小鼓手们，及临时任务的小

动物们他们都收获了，收获的绝不是单一的舞台经验，他们更是享受排练的过程。

一分耕种，一封收获。

陪伴孩子们成长的过程是我最珍惜的岁月，坚持、耐力、爱心、团结让孩子们更能领悟舞蹈的魅力。

感谢领导的相信、感谢家长的支持、感谢孩子的给力、感谢自己的坚持，我会连续怀着感恩的心带着孩子们向更高的目标前进。

舞蹈教师教育叙事

（二）浅谈怎样抓住少儿特点进行启示式舞蹈授课

随着社会文明的不断发展,学校的美育教育也获取了更多的重视,使近来几年来少儿舞蹈教育蓬勃发展，范文《舞蹈教师教育叙事》。

除了少年宫成立舞蹈兴趣班外，很多中小学都将舞蹈课列入课表之中。

而且很多家长越来越认识到少儿舞蹈对开发孩子的智力能起到不能忽视的作用。

能够说，少儿舞蹈正渐渐深入到少儿生活中，成为少儿生活不能缺少的一部分，少儿舞蹈是适合少儿身心发展的一种美育形式。

可是，少儿舞蹈教育的张开还不等于少儿舞蹈就发挥了应有的美育作用，只有授课内容和授课方法都适合少儿生理心理特点，舞蹈的美育价值才能真切获取发挥。

因此，本文就少儿舞蹈授课中怎样抓住少儿特点进行启示式舞蹈授课作此初步的研究。

少儿舞蹈是为少儿美育的重要手段，它直观、形象、生动、爽朗的特点，为广大少儿所喜欢。

少儿舞蹈对少儿的身体素质、感情、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，明显促进少儿身心的健康成长。

在少儿舞蹈的授课中应第一认识少儿的特点.第一，我认为，要认识少儿。

所谓认识少儿,就是要认识少儿生理、心理的特点。

从生理的角度上来看，少儿骨骼较软，简单变形，弹力小，缩短力差，简单疲倦，而他们的大脑发育很快，简单愉悦，而且弹跳力较好。

从心里的角度来看,好奇、好动、好模拟，注意力不易集中。

舞蹈授课中启示式授课特点，是舞蹈授课的共性，而少儿老师一个劲的讲解，少儿的大脑会很快简单疲倦，学习兴趣下落，而让少儿模拟，来得更快，

更直接，更形象，由于少儿生性爽朗好动，模拟力强。

一、模拟与形象地讲解相结合

在舞蹈授课过程中，经常会碰到这种情况，老师示范的动作，少儿不但能很快学会，而且模拟得活龙活现。

若是老师过多地进行讲解，学生的注意力会马上分别。

由于少儿的大脑神经系统还发育不完好，少儿对老师的讲解，第一经过大脑的思虑、解析尔后经过运动神经，传到身体各个部位做动作.因此，我认为

要善于从少儿的生活实践经验中，采用拟人化的动物动作，拥有童话或想象的舞蹈形式，用短小、形象、生动爽朗、故事性强的舞蹈特点，培养少儿对舞蹈的兴趣，使他们感觉平易易学、易接受，并渐渐养成优异的学习习惯。

因此，在教的过程中，老师的思想方法要与少儿

的思想方法同样，换句话讲，老师要从形象思想出发

来采用授课语言。

在讲解每个动作时，都必定用形象、

生动、吻合少儿接受能力的语言来描述舞蹈动作，比

如在教孩子们下胸腰时，孩子很难跟大弯腰动作分清

楚，于是，就用一把伞柄作比喻：

伞杆笔直像腿和腰，

弯弯的柄像胸腰，而杆和柄的比率是杆长柄短。

这样

一讲，孩子们马上就理解了。

就能正确地做出腿和中

腰耸立，胸腰后弯的姿态。

又如在训练手位组合时，

胡老师不是机械地让孩子们摆手位，也不是抽象地讲

骄横、挺拔、伸展的感觉，而是让孩子们感觉自己象

白雪公主，想象自己穿着发光的银色纱裙，婷婷玉立，娇嫩的手臂象绸带同样俊逸美丽，即刻，人挺多了，

动作柔和了，舞蹈授课的启示式特点又拥有其个性，而这个性来自少年少儿

心理的特点：

少儿天生爽朗好动，一般地说，少儿们的思想方式是复杂多变的，拥有无端的跳跃性，

来得快，走得急，属于非牢固性思想。

少儿有丰富的想象力，他们喜欢想象原来空无所有的地方有某种东

西出现，更喜欢模拟自己在某地方看到的情形，因此，在商议少儿舞蹈授课的启示式特点中必定紧紧掌握少儿的生理、心理特点。

二、培养兴趣与次序渐进相结合

关于初学舞蹈孩子的培养，一般都是从基础训练开始，但经常这样做，其实不能够获取如期的收效。

相反，一堂课下来，孩子们失去了笑容，感觉无聊无味，尽

管老师再三重申“不练好这些，就无法跳舞”，有些孩子依旧害怕进教室。

怎样使孩子们感觉学习舞蹈不是一种负担呢？

大概还要从“兴趣”二字人手。

比方刚开始授课生跳舞时，能够用一些比较轻快、爽朗的节奏配上多变的少儿喜欢跳的动作或小小组合，让孩子们依照节奏做动作，并经过各种步伐、姿态来领悟舞蹈律动的美感，使她们领悟到舞蹈是抒发自己感情，表达快乐心情的一种方法。

这样，她们的兴趣就会油可是生，而掌握舞蹈的各种律动也正是舞蹈人门的第一步，它在依照授课次序渐进的原则上，比肢体素质能力的训练更吻合少儿的心理生理特点。

因此，我在少儿舞蹈授课内容的选择时，就会考虑到少儿身体发展的自然规律，动作力求伸展，短促有力，节奏快乐，

从而表现出了他们爽朗可爱的性格。

在上课中发现，7

岁以下的孩子，在做压胯练习、压腰的练习时，其软

度特别好，但感觉孩子在做动作时没有力气，控制力

不强。

为认识决发现的问题，在音乐的选材上，少儿

舞蹈授课要抓紧少儿特点选一些节奏鲜亮、动感很强

而且歌词琅琅上口的音乐或儿歌来做练习音乐，当孩

子们在听到音乐时，我先不成心重申换作的规范性，

而是先交流。

我问孩子们：

你们感觉这音乐听起来是

快乐还是伤心呢?

是有劲的还是听着就想休息呢?

这时

孩子会你一言我一语地来回答你提出的问题，描述他

对音乐的感觉。

这样让孩子们听觉上把音乐的地址感

找着，尔后让孩子们自己去依照音乐做一些形体动作。

比方在做地面压腿时，我让孩子们坐在地上，依照他

们听的音乐感觉去做，这时教师不要过分重申换作的

规范，比方脚直，上身立等，尔后从他们做的过程中

发现问题、指出问题、改正问题，在授课中我还发现，

此刻的孩子在父亲母亲前特别大方，敢说、敢做，而一进

人课堂就变成一个温柔乖乖的小羊羔,有的甚至胆寒

得连话都不敢说,也不敢做动作。

不敢的原因不外乎怕

说错、做错而被老师责怪，因此在上课时我第一让孩

子敢说话，而且激励孩子们敢做动作；不怕做错，错

了没关系，只要敢做，老师就会夸耀你，激励你。

即

使发现错误也不直接去责怪某一个同学，而是由老师

示范，把孩子们的错误由老师表现出来，再请同学们

找出老师所犯的错误。

经过这一过程，使孩子们进一

步认识动作、认识动作，使孩子们既动了脑子，也掌

握了技术。

高于形似的要求，以神人门、以神为主、

以神若形，渐渐地达到形神兼备的目的，这样学生的

学

积极性才会被充分调动起来，授课的任务也能圆满完成。

三、启示想象和培养创立力相结合

过去的舞蹈教育一般是老师教什么，学生做什么，没有充发散挥学生的主体意识。

依照少儿富饶想象力的特点，我认为少儿美术教育是值得我们借鉴的。

在少儿美术授课中，老师不用任何过于科学的、精确的、机械的观察方法，由于这些方法都会控制和转移

少儿真切的艺术天赋。

比方让孩子们画“二十岁的我”，这是孩子们还不能够看到和经历的事，他们必定去想象

那遥远的未来：

自己可能出现的情况。

孩子们会发挥各自的想象力，创立出令人意想不到的作品来。

想象力的培养是培养创立力的重要路子。

少儿舞蹈授课同样依照这个规律。

在有的国家,少儿舞蹈课就是老师在课堂上讲一个题目，下面的学生就依照这个题目自己

开始创立性地跳起来，于是出现了好多生动的场面。

舞蹈是一种美育的手段，美育的目的在于启示美感，

陶冶情操，培养正确的审雅见解和创立美的能力。

因此,少儿舞蹈授课的目的重在培养少儿的想象

力、创立力。

近几年来，随着对外开放，舞蹈授课进

行改革，有很多地方成立了即兴创作课，这是一种很

好的培养学生创立力的授课方法。

我认为启示想象力，

培养少儿创立力的舞蹈授课方法能够有以下几种：

I、老师先教一些动作，尔后让学生依照老师给

的舞蹈动机发展下去，也能够将这些基本的舞蹈素材

重新组织发张开来。

比方老师给一个踏跳步动作，学

生能够双手插腰做，也能够手臂向上左右摇动做，还

能够先做两次换脚的踏跳步，尔后走三步等等，这是

最简单的舞蹈创作。

2、依照一幅画，也许一首‘曲子进行创作。

让

学生依照画画所供应的内容、境地；依照乐曲所表达

的感情、气氛来设计编排舞蹈动作。

3、讲一个故事，让学生经过想象，用动作扮演

角色、表现情节。

比方老师讲一个下雨天，学生给老

师送伞的故事，学生能够用焦虑的面部表情和动作来

刻画学生担忧老师还没回家的心理活动；还可以够用一

些小跑步以及滑倒动作来表现雨下得很大等等。

学生

经过即却组作课，经过自己积极的智力活动，能够运

用已掌握的舞蹈技术、技巧，能够增强自己的空间形

象思想能力和创立能力。

少儿舞蹈有它独到的审美价值和美育功能，因此

少儿舞蹈授课拥有它独到的特点。

要充发散摆动蹈教

学的美育作用，把学生培养成为富饶开拓型人才，在

少儿舞蹈授课中就应当抓住少儿特点进行启示式舞蹈

授课。

启示式授课吻合辨证唯物主义关于内因与外因

相互作用的见解，吻合学生心理发展的规律，也是长

期授课实践经验的结晶。