脱产研修项目学习培训学习日志Word格式.docx

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从迟希新教授例举的案例中，深感作为班主任需要拥有智慧，用智慧经营班级，而不是管理班级。

把班级作为自己的“小卖部”来经营，是自愿的，有目标的，很快乐的经营。

赞同迟希新教授的隐形德育教育理念：

德育是隐形过程—细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。

德育是情感过程—道德是感染而成，绝不是教来的。

提升班级自主管理理念：

激发内在动机；

培养慎独精神；

实现价值引领；

彰显人格魅力。

触动我内心感受，细节教育的培养应该是优秀班主任核心理念。

2013年9月14日星期六晴

第二天的培训内容还是听专家讲座。

上午，西南大学的冯维教授——教师压力管理与心理调适。

当今社会，对教师的要求加大，我们面对职称、知识更新、经济等方面的压力；

影响我们的生活，给我们教师带来深重的心理压力，职业倦怠就是教师心理压力过大的产物，严重影响我们的幸福感。

冯维教授从几个方面给我们作心理调适：

正确对待名利得失；

正确的社会比较；

合理的欲望；

稳定的心理体验；

做人要知足，做学问不知足，做事知不足。

下午，广西师范大学的高金岭教授——《教师专业标准》解读（中学版）。

主要内容：

第一编政策总体解读。

第二编基本内容解读。

高金岭教授是《教师专业标准》的主编，大师级的教授，专业理论强，讲座中的核心词“尚美与重道”、“格物与致知”“治本与修末”、“恰闻与笃行”于我而言高端而深奥，与自己的无知和肤浅形成鲜明的对比，敬佩油然产生。

高金岭教授对教师“专业化—艺术—灵魂的舞者”的解读，让我对教师的教学艺术有更深的理解：

艺术就是不可重复的、是有个性化的，每个教师都可以使艺术家。

对“以学生为本”的解读：

“在教育教学中，只要你首先想到你的学生，你便做到了以学生为本。

”触动了我的心灵深处，感觉很温情。

对“终身学习”的解读：

“有发展的目标、生存的目标。

终身学习是对自己负责、对家人负责的表现。

”把终身学习的理念提升到更高的层次。

终身学习是个人心中的定位，是自己对事业的追求。

2013年9月15日星期一晴

第三天，培训内容是：

贵州师范学院张承鹄—中国传统文化举隅；

贵州师范学院曾宁一—新时期教师职业道德现状与问题分析。

终身学习是我个人一直追求的学习理念，从师范毕业工作后，通过两次成人高考，我先后到我们贵州两所高等院校贵州大学与贵州师范大学脱产分别学习两年，不仅弥补了成为大学生的愿望，又增加了一些理论知识。

这次的的学习培训也许是领导的不经意决策，但我感觉很荣幸能到我们贵州的另外一所大学—贵州师范学院培训学习，成就了终身学习的有效途径。

曾宁一教授的讲座让我对教师的职业道德有新的理解，德国对教师的培训之一是让教师到“奔驰”公司去做产品，目的是让老师们明白，每一个产品都不是一个人劳动的结果，而是许多人合作的产物，从我手中过去的产品是合格的，才能保证生产出的汽车是合格的。

“教师是人类灵魂的工程师”，我们肩负着育人的神圣使命。

一个孩子的成长过程一般经历父母-幼儿教师—小学老师—初中—高中—大学等过程，当我们“差生”而教育不好是，总是推卸责任，都认为前一任教师没有教育好。

如果我们能更新自己的理念，明白自己的责任，把自己的环节工作做好，我们就不会埋怨他人，而是用积极、乐观的心态教育“差生”。

对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有新的理解。

每次校长说这句话时，感觉惭愧，因为我总是没有没能提升学生的学习成绩，同时又不能释怀，论态度我很认真教书；

论知识、教法也不算差；

就没能教好。

原来对“好学生“的定义有偏差，“好学生”不一定是学习成绩好的学生，我想我忽略学生的品德。

我自信自己注重对学生的品德教育，我坚信自己是称职的老师。

虽然没能书教好，但能育好人。

感悟：

在课堂教学中，总面临双趋冲突，特别是普通班的课堂，教学目标定位在生存目标还是发展目标上。

为了期末统考和绩效工资，我们往往选择前者。

即使学生学习基础太差，也要拼命把与考试相关的内容教给学生，因为这与我的生存徐徐相关。

学生越发觉没兴趣，教师越感觉费力不讨好，师生都失去了自我，没有一丁点学习的快乐，人的智慧潜能被扼杀。

多年的普通班教学，我从新的定位目标，为了学生也为了自己，我们不被考试所屈服，我们要享受快乐的学习过程，我们要幸福度过没一天。

2013年9月16日星期一晴

今天，培训内容是：

贵阳市第一实验中学刘晓庆校长—新课程理念下的初中数学教学与案例分析；

贵州师范学院熊伟程—优秀数学软件的学习与应用。

刘晓庆校长是一个理论知识强，教学经验极为丰富的好校长、好老师。

参加过多次初中数学课程改革研究，也参加初中数学优质课大赛，多次荣获全国一等奖。

我想，在刘晓庆校长的领导下，贵阳市第一实验中学的教师个个都是教学能手。

首先，刘晓庆校长从以下几个方面阐述并解读了新课程理念下的初中数学教学与案例分析：

一、当今课堂教学设计的新理念；

二、教学设计的内涵和特征；

三、教学设计的基本内容；

四、教学设计的要点和步骤；

五、教学设计的范例。

其次，教学案例例举：

案例一：

一题多变,沿着距形的对角线折叠，重合部分是什么图形？

案例二：

认识三角形，北师大版七年级数学。

刘晓庆校长的教学设计特点:

立足教材，以学生为本，化解难点，分层次教学。

熊伟程老师，先解读课件制作的理论知识，再教我们几个简单的课件制作。

使我对PowerPoint在初中数学课堂教学的辅助作用有深一层的认识，老师教的几个课件制作也掌握，收获不少。

2013年9月17日星期二晴转阴

今天，在多媒体教室上课，由贵州师范学院的副教授肖宏治讲授。

只上一个内容：

网络资源获取与利用。

收获颇多。

两个个常用图书馆：

贵州数字图书馆；

超星图书馆。

两个常用网站：

人民教育出版社；

北京师范大学基础教育分社。

两个常用阅读器：

caj阅读器7.2；

超星阅读器。

两个常用购书商城：

亚马逊商城；

京东商城。

一个重要搜索：

gugo学术搜索。

肖宏治教授重点介绍了贵州数字图书馆和gugo学术搜索检索与利用。

详细讲解了caj阅读器7.2和超星阅读器的下载及应用。

就像肖宏治教授所说的：

“老师为你们打开一扇门，推开一扇窗，学得多少得靠自己去努力!

”。

要想学得更多的知识，靠自己主动获取知识的能力。

2013年9月18日星期三

今天，听西南大学宋乃庆教授的学术报告，参加的有贵州师范学院的老师校、在校本科生和我们国培班中小学数学老师，主题为建国以来我国基础教育中的若干争鸣问题。

宋教授首先提出四个问题：

1、什么是争鸣？

2、为什么要争鸣？

3、你知道在基础教学教育中，古往今来有哪些争鸣问题？

4、我们应该如何看待争鸣问题？

宋教授先鼓励大家起手回答，各抒己见，然后作归纳总结：

争鸣就是对同一个问题的不同看法。

争鸣是把是非搞清楚，真理越辩越明，争论越争越清；

为学术界注入活力，“百家争鸣，百花齐放”，促进学术发展；

可以少走弯路，少犯错误；

争鸣可以为我们的教育、经济建设、社会发展提供更多的思考、更好的良策；

争鸣可以促进创新。

接着，宋教授列出四个提纲：

一、缘起；

二、什么是争鸣；

三、为什么要争鸣；

四、争鸣什么。

宋教授重点讲解了学术界上著名的三大争鸣：

一是黄济、瞿葆奎关于劳动教育是否应与体育、智育、德育、美育并列的争议。

二是姜伯驹、何小亚关于义务教育数学课程标准之争。

三是王策三、鈡启泉关于“轻视知识”教育思潮的争论。

宋教授特别赞美黄济、瞿葆奎之争：

“问题影响大；

争鸣的人物影响大；

对问题的论述有水平。

”

宋教授称，这三个学术问题是学术上的重点问题，问题重大，社会影响大；

观点鲜明，论据充分；

争鸣的人物有大人物、有小人物；

是学术界影响最大的学术争鸣。

宋教授是课程标准的参与者、实施者，是我国教育界著名的专家。

给我们带来课改前沿的理念。

以前我对党的教育方针倒背如流，但根本不理解其含义，听了宋教授对黄济、瞿葆奎之争的解读，至少能让我站在教师高度来理解。

宋教授的学术报告传递着正能量，使我能上升一个层次来理解基础教育教学。

收获颇丰。

2013年9月19日星期四

今天是我国传统佳节—中秋节，同宿舍的四个同事中，有两位上贵阳的亲戚家过节去了，剩下我和小姑娘守宿舍。

早上起来之后我便上网，遇到一初中同学也正好在网上，我们聊了一整个上午，同学的老公曾经是我县县长，生前给他们家带来许多荣耀，同学的为人很好，对对我们这些同学比较客气，谁有困难事找她都会尽力帮忙。

她老公去世后对她的打击比较大，一度很消沉，作为好同学的也不知道如何安慰她。