教育评价考试要求及重难点Word下载.docx
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本考核说明是根据中央广播电视大学教育评价课程教学大纲、文字主教材《教育评价》（王景英主编，中央广播电视大学出版社2004年6月第1版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
4.考核要求
本课程的考核强调基础知识、基本理论和基本方法。
根据本课程实践性和应用性强的特点，要求学生在掌握基础知识和基本理论的同时，掌握教育评价的基本技术与方法，并能运用教育评价的基本知识、基本理论、基本技术与方法分析和解决教育评价中的实际问题。
本课程的考试按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。
各认知层次的含义如下：
了解是指学生通过学习能知道概念的定义、原理的基本内容，也就是回答“是什么”的问题。
理解是在学生了解的基础上，能较全面地领会基本概念和基本原理，能把握有关概念的区别和联系，也就是回答“为什么”和“怎么样”的问题。
掌握是学生在“理解”的基础上，能运用单一的多项教育评价理论原理、方法、技术
分析教育评价实践中的一些问题或案例，提出自己解决问题的见解、方案，也就是回答“怎么办”或“如何做”的问题
5．命题原则
（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
（2）考试命题覆盖本课程教材的1—10章，既要全面，又要突出重点。
每份试卷所考的内容，应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章节。
（3）试卷要含反映认知能力各个层次的题目。
在一份试卷中，各层次题目所占分数的比例大体是：
了解占30%；
理解占40%；
掌握占30%。
（4）试卷题目的难易程度分为四个等级：
即易、较易、较难、难。
比例大致为易占20%；
较易占40%；
较难占20%；
难占20%。
试题认知能力层次和难易程度是两个不同的概念，在每个认知能力层次中，都可以含有难易程度不同的题目。
在命题中是二者兼顾，统筹安排的。
（5）各试题彼此独立，即某试题不可替其它试题作答或暗示其它试题答案线索。
6.终结性考试试题类型及结构
本课程考试题型分为三种：
填空题、名词解释题、简答题。
每一个概念、基本理论、基本原理可以用不同的题型来考查，不要刻板地认定某一种题型，要灵活地掌握，这一点务必注意。
各种题型所占分数比例为：
填空题占20%，名词解释题占20%，简答题占60%。
7.考核形式
平时形成性考核的具体要求见第2点“考核方式”。
期末考试采取闭卷笔试。
8.答题时限
考试时限为90分钟。
二、考核内容和要求
第一章绪论
考核目的
本章主要考核学员对教育教育评价的一般理论的了解和掌握情况
考核知识点
1．教育评价的基本概念
2．教育评价的目的、功能与特点
3．教育评价的类型与原则
4．西方教育评价模式简介
5．教育评价的过程
考核要求
了解：
评价、教育评价的概念。
理解：
与教育评价相关的几个概念
教育评价的目的、功能、特点。
掌握：
教育评价的类型、原则。
目标游离模式、应答模式。
泰勒模式、CIPP模式。
教育评价过程的含义；
教育评价过程的不同观点。
第二章教育评价的准备
本章主要考核学员对教育评价的准备的了解和掌握情况。
1．教育评价准备阶段的主要任务
2．教育评价项目的设计
3．权集合及其构建方法
4．教育评价的标准
教育评价准备阶段的主要任务
教育评价目标
教育评价指标系统及其设计
构建权集的基本方法
教育评价标准的含义
确定教育评价标准的依据和要求；
教育评价标准的表达方式。
教育评价标准的结构和类型；
教育评价中常用的量表。
第三章教育评价的实施
本章主要考核学员对教育评价实施的了解和掌握情况。
1．教育评价实施的一般步骤和要求
2．教育评价信息资料的整理
3．教育评价实施中的误差心理及其调控
搜集评价信息的途径和要求
教育评价实施的一般步骤
教育评价资料信息整理的含义
教育评价信息整理的一般步骤和要求
评价误差心理的含义
被评者的障碍心理及其调控
他评中评价者的误差心理及其调控；
自我评价中评价者的误差心理及其调控。
第四章搜集教育评价信息的主要方法
本章主要考核学员对搜集教育评价信息的主要方法的了解和掌握情况
1．观察法
2．文献法
3．调查法
4．测验法
观察法的含义；
观察法的类型
观察法的特点；
观察法在搜集教育评价信息中的重要作用。
文献法的含义
教育评价文献信息的来源
教育评价文献信息的查询
调查法的含义
调查法的特点；
调查的一般步骤和要求。
问卷调查法；
访谈调查法；
抽样法。
测验的含义；
测验的用途。
测验的质量分析
测验的类型；
编制测验的一般程序和要求。
第五章教育评价信息的统计分析和结果处理
本章主要考核学员对教育评价信息的统计分析和结果处理的了解和掌握情况
1．教育评价数据的统计分析
2．评价指标量化和数据汇总方法
3．教育评价结果的质量检验
4．教育评价结果的解释与利用
描述一组评价数据特征的量数；
标准分数；
相关系数；
差异的假设检验。
分项评价中指标的量化方法；
分项评价数据的汇总方法。
教育评价的可靠性检验；
教育评价结果的有效性检验。
教育评价结果的解释；
教育评价结果的反馈与利用。
第六章学生评价
本章主要考核学员对学生评价的了解和掌握情况
1．学生评价概述
2．学生评价目标
3．学生评价的基本内容
4．学生评价的主体和方法
学生评价的含义、意义。
几种不同的学生评价观；
学生评价改革。
学生评价的基本原则
教育目标的含义；
教育目标的性质；
加涅教育目标理论；
国内教育目标分类理论。
布卢姆的教育目标分类理论
学生评价目标的结构
学生评价的基本内容
学生自我评价及一般操作方法；
学生小组评价及一般操作方法。
教师对学生的评价及一般操作方法。
第七章教师评价
本章主要考核学员对教师评价的了解和掌握情况
1．教师评价概述
2．教师评价的主要内容
3．教师评价的主体与方法
4．班主任工作评价
教师评价的含义
教师评价的作用；
教师评价的基本原则。
两种不同的教师评价观；
教师评价改革。
教师评价的主要内容
教师评价的主体与方法
班主任工作评价的意义
班主任工作评价的主要内容；
班主任工作评价的一般方法。
第八章教学评价
本章主要考核学员对教学评价的了解和掌握情况
1．学校教学工作评价
2．教师课堂教学质量评价
教学评价的含义；
学校教学工作评价的含义。
学校教学评价的作用
学校教学工作评价的内容；
学校教学工作评价的组织形式。
教师课堂教学质量评价的含义
教师课堂教学质量评价的基本内容；
教师课堂教学质量评价的实施。
第九章学校管理工作评价
本章主要考核学员对学校管理工作评价的了解和掌握情况
1．学校管理工作评价的特点和意义
2．学校管理工作评价的依据、原则和方法
3．学校管理工作评价的内容
学校管理工作评价的特点；
学校管理工作评价的意义。
学校管理工作评价的依据
学校管理工作评价的基本原则；
学校管理工作评价的基本方法。
学校管理工作评价的内容
第十章区域教育评价
本章主要考核学员对区域教育评价的了解和掌握情况
1．区域教育评价概述
2．区域教育评价的内容
3．区域教育评价的实施
区域教育评价的概念
区域教育评价的意义；
区域教育评价的特点。
区域教育评价的原则
区域教育评价的内容
区域教育评价制度；
实施区域教育评价的程序；
区域教育评价的主体；
区域教育评价
指标体系举例。
三、试题类型及规范解答举例
（一）填空题
1．教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
2．CIPP模式是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。
（二）名词解释题
1．教育测量
教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。
2．教育督导
教育督导是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府和同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行督导、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
（三）简答题
1．简述教育评价的目的
（1）获取信息的目的
（2）诊断问题、促进发展的目的
（3）控制和监督的目的
（4）决策的目的
（5）激励前进的目的
2．简述教育评价的功能
（1）导向的功能
（2）诊断的功能
（3）鉴定的功能
（4）改进的功能
（5）激励的功能
（6）监控的功能
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