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最后习题中，我在网上摘下了别人课外拓展题，我感觉非常好，学生对这样题目也很喜欢。

篇三：

《千米认识》这节课教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米概念，难点是将千米这一概念与已有知识经验相联系，形成正确认知观。

在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。

那千米怎么办呢？

学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。

苦于找不到解决办法，所以就一直拖着没有上。

最后征求高老师意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点：

1、让每个学生都能主动参与学习

我们教学楼到校门口一个来回刚好100米距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。

学生听说要走路，高兴都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性一跃而起，看到学生们笑容灿烂面孔，我知道我这样安排是正确。

学生只有对这件事真正感兴趣了，才会用心去学习它。

（）走路这个环节取得了成功，学生把自己走步数记下，很快就算出了1000米要走多少步。

从而建立起1千米长度观念。

2、用“抢做小老师”游戏方式，调动学生主动参与积极性。

这节课在学生明白了“1千米＝1000米”这个单位换算基础上进行巩固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来做“抢做小老师”游戏。

（到黑板上做题同学，如果有错误地方，其他同学就可以主动来抢改。

）一经公布，下面立刻沸腾起来，每个人都想做小老师来给别人修改错误，被点到做题学生也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。

这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固了“1千米＝1000米”这个单位换算。

回顾整节课教学，学生参与是比较积极，参与面也是比较广泛。

基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。

学生也觉得比以往有趣多了。

从作业情况来看，正确率也是可以。

但是，整节课各部分衔接，内容过渡等等存在许多不足。

在这方面我将会进一步加强与提高。

厘米认识教学反思分米和毫米教学反思篇一：

陈毅探母教学反思

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚文章，讲是陈毅元帅回乡看望生病母亲故事，表现了母子之间亲情。

但是以现在孩子情感经验，很难体会到陈毅对母亲那份孝心。

教学中，我首先介绍了陈毅元帅生平，让学生知道他是一位解放军高级将领，十大元帅之一，是个很伟大人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。

在第二节教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？

学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。

在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。

先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行，让学生表演当时情形，再联系实际，你爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲那份爱。

最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做？

学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以，而“一边说话，一边唱歌”是不行。

从而让学生练习用“一边……一边……”说话，学生结合自己生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。

《陈毅探母》这篇课文在教学中我主要利用课文插图，抓住关键词句，引导学生展开想像，体会陈毅一片孝心。

陈毅元帅母亲生病了，他急急忙忙赶回家，回家后，他做第一件事情是什么呢？

学生找到了这句话：

“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她手，细心地询问病情。

”我让学生仔细读读，谈谈自己感受，学生能抓住关键词语来谈，如：

“一进家门，陈毅就来到母亲床前，陈毅一心想着自己母亲，他是多么关心母亲啊！

”“陈毅拉着母亲手，细心地询问病情，他是多么担心他母亲啊！

”这时我再让学生观察挂图，看看母亲脸上表情，想想母亲心情是怎样，她会说些什么。

图画上陈毅母亲一脸笑容，一看就知道她是多么高兴，多么幸福啊！

此时我让学生演一演，孩子们表演生动传神，陈毅嘘寒问暖，非常关心母亲，一片孝心表演得淋漓尽致，母亲满面笑容地看着陈毅，连连说着好。

看了孩子们表演，我知道陈毅孝心已经打动了他们，孝敬母亲种子已经在他们心中萌芽了。

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚文章，讲是陈毅元帅回乡看望生病母亲故事，表现了他和母亲之间亲情。

但是以现在孩子情感经验，很难体会到陈毅对母亲那份孝心，因而在课前我就布置学生回去读熟课文，在读中感悟，先体会体会文章情与理，这是预习作业。

在本文教学中，我首先介绍了陈毅元帅生平，让学生知道他是一位解放军高级将领，十大元帅之一，是个很伟大人物，然后以听录音读来让学生初步感知课文内容。

本文充满了陈毅和母亲之间真挚感情，因此，教学中，我就抓住学生预习这一有利条件，教学时，还是利用反复朗读，抓住重点词语来让学生体会，其次，让学生仔细观察书上插图，观察人物神情动作，再用自己话说一说，并分角色朗读来仔细体会。

课文中有两个关联词：

“一……就……、一边……一边……”我在教学时候也特别注意，让学生结合自己生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，从而理解了句子意思。

这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。

首先出示了课文中句子，让学生读一读，启发学生去发现：

两个“一边”连用，所做两件事情必须要“同时进行”。

接着，让学生说说，生活中有哪两件事情是可以同时进行。

开始学生说只局限于自己做事情，正想提醒学生说点不一样，这时，有一个学生说到了妈妈，我及时评价：

你能和别小朋友说不一样，很厉害。

就这么一句评价，使学生思维一下子活跃起来，大大拓展了说话面。

另外，捕捉教学过程中信息，及时加以引导是这节课中一个亮点。

学生说话过程中，一位学生说了这么一句话：

我一边做作业，一边看电视。

我抓住这一个机会，引导学生说说“做作业和看电视”两件事情一起做好不好？

让学生明白有些事情看起来可以同时做，但一心两用是做不好事情。

本节课，联系学生生活实际设计了练习，学生学得扎实，也充满着浓浓浓语文味。

大禹治水教学反思窃读记教学反思春酒教学反思篇一：

秋天到了教学反思

《秋天到了》是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登秋景图，展现出作者对秋天喜爱、赞美之情及迎接秋季喜悦之情。

全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。

利用多种形式、分段读、选自己喜欢段落读。

调动学生读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感熏陶。

在朗读中感受秋天美丽，大自然绚丽多彩。

激发学生发现美寻找美情趣，培养学生爱美情操。

课堂中，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人景色，创设情境，给学生身临其境感觉，激发学生想象力，让学生说出赞美秋天话，培养表达能力。

在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生情感体验，积极地营造亲密和谐氛围，激发学生阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。

教师用内在感召力激发学生对阅读学习欲望，帮助学生树立起了学好语文信心。

总回想这一节课还存在着许多不足之处。

比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。

”进行比较时真有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究学习方式体现得不够充分，我想在今后教学中我会继续努力弥补这些不足。

使我每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂高效性。

昨天教研室视察我校，我展示了一节课是《秋天到了》，学生们准备资料比较全，所以课上得比较成功。

有以下几点：

1、学生能够用自己眼睛发现秋天美，如天冷了，人们衣服加厚了，瓜果成熟了，大雁南飞等等，能用自己语言描述出来，比较不错。

2、整合课程，因为我也教二年级语文，语文第一单元也是描述秋天情形，所以结合品德与生活这一节课，用了好多词语，层林尽染，天高云淡，秋高气爽等等词语，适合这节课教学，所以学生学起来顺手多了。

3、准备资料齐全，不但准备了丰富水果，还准备了大大玉米，让同学们能够看到秋天果实与谷物。

4、小组展示比较好，这是一个亮点，每个小组讨论汇报后展示，让整节课得到升华，（）有小组改编歌曲，有小组做了叶画，还有小组用一句话展示，表现非常出色。

让学生喜欢秋天情感得到了淋漓尽致地展现。

有一点值得注意地方是关于秋天特征交流比较少，注意大自然变化发现较少。

可以让学生展开来说，有层次有调理来说，以后注意这方面。

《秋天到了》是二年级“品德与生活”教材中一课，在探究式教学实践中，我运用了多种现代化教育技术，充分体现学生主体地位，引导学生实现自我教育，以最终把教育影响内化为小学生道德情感，外化为道德行为。

主要在以下方面进行了尝试：

（一）学中求知，促其探索质疑

在这节课中，我抓住学生们好奇心强、喜欢探求各种秘密心理，合理剪辑教材，赋予教材探究性，给学生留下思考、体验、探讨和想象空间。

通过组织学生课前调查、书写研究报告等环节，学生有意识地深入生活，贴近社会，为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实基础。

促进学生们进一步形成旺盛求知欲和强烈好奇心，引导学生观察、思考，通过自己活动去探索、感悟。

（二）练中求新，启迪求异思维

在本节课中我有意识地设计一些开放性、没有单一答案问题，这些教学环节不强求一致标准答案，让学生依自己潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性要求。

学生都是朝着老师鼓励方向发展，当学生提出独特意见和想法时，注意做到暂缓判断，不立刻下判断并鼓励学生去看、听、尝试、探索及操作。

这种做法可以增强学生反应，而且可以影响到全体学生，使他们也勇于表达，进而造成热烈气氛，给学生成功机会，使学生自我实现需要得到满足，还要使静态内容动态化，抽象内容形象化，从而使学习成为学生内在需要。

棉花姑娘教学反思麋鹿教学反思荡秋千教学反思二氧化碳和一氧化碳教学实录及反思

李琼

（甘肃省兰州树人中学）

一、导入新课

师：

利用PPT展示一张有关”温室效应”图片，请同学们观看。

然后提问这是一张什么图片？

生（齐）：

地球着火了！

没错！

这是正在燃烧着地球。

由于二氧化碳”温室效应”，导致地球温度升高。

今天我们较全面地学习二氧化碳性质。

二、学习新课

下面就《导学案》”自主学习”中一个问题”二氧化碳物理性质”，请同学们展示自学成果。

生1：

二氧化碳是无色、无味气体，密度比空气大。

生2：

二氧化碳可溶于水。

生3：

25℃时，二氧化碳溶解度是：

0.144G／100G水。

20℃，

5.73×

106PA二氧化碳由气变液。

生4：

－56.6℃，5.27×

105PA时二氧化碳由液变固。

在讲”二氧化碳是无色、无味气体”时，必须强调在”通常情况下”.

说得很好。

下面我将同学们回答做一总结。

展示一张总结”二氧化碳物理性质”幻灯片。

对该总结，我提出三个问题：

（1）如何设计实验验证二氧化碳密度与空气密度关系？

（2）如何设计实验验证二氧化碳气体是否溶于水？

（3）通常情况下1体积水溶解大约1体积二氧化碳气体，这个结果能改变吗？

请同学们先分组讨论，然后分组回答。

生：

按学习小组分组讨论。

同学们讨论结束，根据刚才讨论先回答第一个问题。

请第一组同学回答。

可以在水平杆两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。

由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大。

先在烧杯中准备高低不同燃着两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。

由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大。

刚才一位同学设计可以进行验证。

展示两张幻灯片。

除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。

（老师准备充满二氧化碳气球，将气球举高投放，气球掉在地上。

）

这个实验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？

不能。

为什么？

若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力关系。

若气球上浮，密度一定比空气小。

（学生掌声）

下面请同学们回答第二个问题。

先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后加入一定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。

先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中，发现试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。

刚才两位同学回答很精彩，一般证明二氧化碳气体可溶于水就用这两种方法。

同学们思路可以在后面实验当中进行验证。

继续回答第三个问题。

如果温度改变，二氧化碳溶解情况会发生改变。

”1：

1”是通常情况下二氧化碳”溶解度”.二氧化碳溶解能力随压强增大而增大，随温度升高而升高。

下面我们重点学习二氧化碳化学性质。

结合《导学案》”合作探究1”来进行分组实验。

分组实验。

”倾倒二氧化碳实验”中”蜡烛自下而上熄灭”小组请举手。

第2、4、7、8组同学举手。

请第四组同学展示”实验一”.

将二氧化碳气体慢慢倒入盛有蜡烛烧杯中，实验现象是：

蜡烛自下而上熄灭。

解释为：

二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化碳密度比空气大，所以蜡烛自下而上熄灭。

请第七组同学展示”实验二”.

”实验二”实验现象为：

紫色石蕊试液变红，加热时，试管中液体由红变紫。

经查阅资料”紫色石蕊试液变红”是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊变红。