第一节 《生物多样性》教案1Word文件下载.docx
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让我们在本节的学习中寻找答案。
导入新课
板书课题。
学生参与活动，
生1：
校园内有连翘、菊花
生2：
桂花树、杨树
、、、、、、
学生进行各种猜测
生3：
1亿种
生4：
以前学过是200多万种
“调查”活动，从学生的熟悉的事物入手，激发学生兴趣，快速地投入到学习活动中来，再到对整个生物圈的了解，密切联系本节知识，让学生整体感知“生物多样性”。
自主学习探究交流11分钟
自主学习（5分钟）
【知识点一：
认识生物多样性】
【提出问题】
（投影）阅读教材64-65页的三则资料思考以下问题:
资料1、2、3体现了生物多样性的哪些层面？
1.我国动植物种类繁多的根本原因是什么？
2.我国野生动植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。
这
些给我们带来了哪些好处？
阅读教材内容，分析图表和资料，分析、思考问题，初步了解什么是生物多样性。
问题导学，通过直观的图表和数字的分析，直观认识生物的多样性。
探究交流（6分钟）
投影--资料1（生物种类的多样性）
表格
类群
我国已知种数
世界已
知种数
占世界已知种数
的百分比
苔藓植物
2200
23000
9.1%
蕨类植物
2200-2600
10000-12000
22%
裸子植物
约240
850-940
26.7%
被子植物
>
30000
260000
10%
鱼类
3862
22037
7.53%
两栖类
284
4010
7.08%
爬行类
376
6300
5.97%
鸟类
1244
8730
1
4.25%
哺乳动物
581
4340
13.39%
投影--资料2（遗传的多样性）
教师点拨：
请同学们仔细观察柱形图中的关键词---品种，不同品种就是生物的不同性状，生物的性状是由什么来控制的？
我国动植物种类繁多的根本原
因是什么？
投影--资料3（生态系统的多样性）
【小结】
1.什么是生物多样性？
2.生物多样性包含哪三个方面？
它们之间有什么关系？
教师板书。
【灵活处理】生物种类的多样性、遗传的多样性、生态系统的多样性三者的关系学生总结的不够全面，教师可以多找几个小组，互相补充，全面认识）。
学生展示交流
资料1体现了生物种类的多样性
组长评价：
我的学友回答正确，还有一点，表格中可以看出我国的动植物种类繁多。
资料2体现了生物种类多样性。
组长：
我的学友回答不准确，大豆品种不同这是生物的遗传和变异的的结果，所以应该是生物种类的多样性。
结合遗传和变异的知识认识生物多样性的根本原因是“遗传的多样性”，加深对知识的理解。
资料3体现了生态系统的多样性
我的学友回答正确。
学生总结
1．生物多样性--地球上所有的生物，它们所拥有的全部基因以及各种生态系统构成了生物多样性。
2.生物多样性包含三个层面：
生物种类多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
3．生1：
基因多样性就是遗传多样性。
遗传多样性决定了生物多样性，它是生物进化的基础。
生物种类的多样性和生活环境的多样性就构成了生态系统的多样性。
2分钟记忆，落实基础知识，同位互提。
通过数据直观认识生物的多样性，采取组内互评多元化评价方式，引导学生积极参与到学习活动中来
此处是学生学习的难点，将教材中的数据换成了直观的柱形图，关键点清晰，便于学生分析和比较
。
采用比较法和分析法让学生在交流的过程中认识三个层次的关系，加深学生对生物多样性的认识。
瞬时记忆，巩固落实基础知识，突出重点。
展示交流
解疑释惑
15分钟
【过渡】认识了生物的多样性，生物多样性有何价值呢？
研究生物多样对于我们人类有何意义呢？
让我们深入认识生物多样性的价值
【知识点二：
生物多样性的价值】
1.直接使用价值
学生分析的过程中，教师要注意引导学生进行归类，从食物、纤维、药物、燃料、建材及工业原料等方面进行归纳。
2.间接使用价值
【教师点拨】
问题：
刚才有个小组提到的树木制造氧气是不是直接价值？
让我们来看这个表格
投影—表格：
大树的生态价值
大树
生态价值
氧气
27.3万元
防止空气污染
54.6万元
涵养水源
34.3万元
提供栖息环境
首先让学生举例说出大树的直接价值；
接着引导学生观察表格，分析大树的间接价值？
【灵活处理
】“生物多样性的间接使用价值”教师要可以联系生态系统的内容引导学生分析，从生产者的作用和为什么森林生态系统是最稳定的生态系统的知识入手，引导学生正确认识“间接使用价值”。
）
【强调】生物多样性的这些生态功能就是生物多样性的间接使用价值。
3.潜在使用价值
【过渡】除此以外，一些野生生物的使用价值尚未被发现，请同学们思考这道题
想一想：
水稻草丛矮缩病是一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。
后来，科学家发现了对草丛矮缩病具有较强抗性的野生水稻，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。
这个事实说明了什么？
师：
试想如果有一个物种灭亡对我们有什么样的影响？
生物多样性有哪些价值？
【强调】间接使用价值主要是生态功能；
野生生物的潜在使用价值丰富。
【知识点三：
认识生物多样性的意义】
【过渡】认识生物多样性，了解了生物多样性，那么认识生物多样性对于我们有何意义呢？
引导学生交流我国的濒危动植物物种，
投影--表格
1.古朴国宝
大熊猫
2.仰鼻蓝面
金丝猴
3.长江奇兽
白鳍豚
4.中华之魂
华南虎
5.东方之珠
朱鹮
6.堪称国鸟
褐马鸡
7.孑遗物
扬子鳄
8.高原神鸟
黑颈鹤
9.雪域喋血
藏羚羊
呼吁学生在生活中重视生物的多样性，保护濒危动植物。
在生活中我们应该如何去做？
结合生活实际进行举例，以小组为单位进行汇报。
组1：
我们组调查的是学校里的菊花。
菊花可以观赏，做药物。
组2：
我们组调查的是羊。
它可以产奶，肉可以吃。
组3：
我们组调查的凤鸣湖风景区。
风景区可以用来观赏，旅游，风景区内的植物可以光合作用制造氧气，风景区的竹林可以提供建筑材料。
、、、、、、、
大树的直接价值有：
食物、建材、工业原料。
从表中看出大树还能净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤。
我还要补充，大树是生产者能参与物质循环和能量流动，这些都是大树的间接使用价值。
学生通过实例分析，得出结论：
野生生物具有潜在的使用价值，短时间内还没被发现。
生物多样性的价值有：
直接使用价值、间接使用价值、潜在使用价值。
学生结合课前搜集的资料畅所欲言。
我国的濒危动物有：
大熊猫、白鳍豚
还有中华鲟、朱鹮、白头叶猴
我国的濒危植物有：
红豆杉
不使用一次性筷子，不使用纸巾
爱护小动物，不吃鱼翅。
我们枣庄当地的资源入手进行分析，增强学生保护生物和环境的使命感。
结合大树和水稻草丛矮缩病等具体事例，在交流分析的过程中，帮助学生理解生物多样性的多重价值，认识到生物多样性的重要性，自觉形成保护生物多样性的情感。
归纳梳理过程中落实基础知识。
呼吁学生从身边的小事
做起，重视生物多样性，为学生下节课学习“保护生物多样性”奠定基础
评价建构
巩固达标
12分钟
【过渡】让我们在日常的行动中来践行自己的承诺，从小事做起，珍爱生命。
在本节课的学习中同学们都有哪些收获呢？
让我们一起梳理知识。
接下来就是我们的检测时间。
8分钟内完成一下题目。
以小组为单位竞赛，比比哪个组速度快，准确率高。
A类题：
选择题
1．生物多样性不包括（）。
A.生物数量的多样性
B.生物基因的多样性
C
.生态系统的多样性
D.生物种类的多样性
2.在世界上被称为“裸子植物之乡”的国家是（）。
A.巴西B.哥伦比亚
C.中国D.印度
3.下列属于生物多样性的间接使用价值的是：
（）
A.牛能给我们提供肉制品和奶制品
B.农作物给我们提供粮食
C.抱犊崮风景区给我们提供休闲、旅游的好地方
D.森林和湿地能涵养水源、调节气候
4．1970年，美国的玉米由于受到一种叶
菌的危害而严重减产。
后在墨西哥发现了对这种病菌有抗性的植物，从而为改良玉米品种找到了必要的基因。
这一事实体现了野生生物的（）。
A．直接使用价值B．间接使用价值
C．科学研究价值D．潜在使用价值
非选择题
5.生物的多样性正越来越受到人们的重视
下表为《中国生物多样性国情研究报告》的部分数据（表中“百分比”是我国已知种数占世界已知种数的百分比）。
我国已
世界已知种数
百分比（%）
哺乳
动
物
4342
13.39
1244
8730
14.25
3862
19056
20.3
蕨类
约2200
约10000
22
裸子
植物
约850
26.7
30000
260000
10
……
（1）在上表中,我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高?
。
（2）除上表所列的动物类群外,请再举出其他的2个脊椎动物类群。
（3）生物种类多样性的实质是什么？
B类题
为什么我国婚姻法规定“禁止近亲结婚”？
从生物多样性的角度说说你的看法
我知道了生物多样性很重要。
我知道了生物多样性的三个层面。
我
知
道了在生活中，我们要保护生物。
3分钟识记本节课的重要知识。
1.A
2.C
3.D
4.D
5.
（1）裸子植物
（2）爬行类和两栖类
（3）基因的多样性
每个人都携带5—6个致病基因，近亲结婚隐性致病基因相遇的机会大大增加。
这也是基因多样性在物种延续方面的重要作用。
谈收获的形式梳理知识，巩固落实。
分层练习，抓基础的同时训练学生的分析
能力和运用知识解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。
注意知识的前后联系，用新知加深对旧知的认识。
板书设计：
第一节生物多样性
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