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为了有效的培养高职生的职业素质，努力成为一名合格技术技能型人才，关键是靠学生本人有意识地训练培养自己的职业素质，另外学校应该采取科学有效的培养计划并投注更多的重视。
2．1高职院校应对高职生的职业素质培养进行“一把抓”
高职院校在鼓励高职生积极参加大学生职业技能等相关实际操作技能的大赛时，也要严抓学生的职业素质教育问题。
在职业生理心理意识、职业态度及职业道德素质方面进行大综合的培养。
2．1．1加强高职生的人文素质教育
学校对高职生的职业教育中应该加强对学生的人文素质教育这一模块，把人文教育融入职业教育中的各个活动计划领域。
在课堂教学培养计划中开设高职生人文素养教育的课程启发引导学生的思考。
可开办个校园文化墙借此熏陶高职生的人文素养，为高职生的职业素质提供思考启发，强化学生的人文修为，从而为以后就业对用人要求要有一定的文化涵养的企业单位的用人主旨，让学生们融入浓厚的文化氛围中，进行文化的洗礼。
2．1．2引导学生规划自己的职业生涯，并给自己做好正确的职业定位
要想做好一件事必须要提前做好规划，这样才能正确的去实行计划。
学校的就业指导中心、职业素质教师答疑、心理咨询室、多媒体教室等多种资源免费给予学生服务，帮助引导学生利用有用的资源去规划自己的职业生涯，教导学生如何正确的对自己进行正确的职业定位，树立良好的职业意识，根据自己的性格爱好兴趣、能力或者当今的社会背景来为自己量定未来的职业方向。
同时学校应该给学生提供更多更宽的实践机会，让学生实际演练中找准自己的方向，不仅得到练习，还可学生巩固并提高操作技能，还培养自己的心理应变承受能力。
2．1．3对学生进行创业培训
给学生开展创业培训课的好处是可以向高职生灌输如何正确就业的思想观，对就业的创新价值观，另外还可增强高职生的积极创业意识，在积极创业的带领下让高职毕业生能够更好的就业。
高职生经过一定的创业培训，形成正确的就业观和创业观，并且也提升了自己的人生价值观，指导自己如何正确的择业与就业，并且对就业生涯中应该如何取得优越的成绩有了新的认知。
2．2高职生应积极主动的对自身的职业素质进行有计划的培养
2．2．1树立良好的合作和责任意识
所有的企业单位都希望自己的公司内部及员工之间积极合作并对企业对自己进行负责。
员工之间的合作能够提高工作效率，一个人的力量总是有限的，所以团队精神很重要，强大的团队精神不仅能够推动工作共赢的场面，还可以节约工作时间，提升工作质量。
作为一名合格的企业员工，责任心很重要，这不仅关系到个人与企业之间的信任和工作任务是否完成，还关系到个人与公司的形象声誉，甚至是公司的效益，同时也是自己的是否具有良好的职业素质问题。
所以在校的高职生必须树立积极的合作和责任意识，有利于以后的就业工作。
2．2．2塑造良好的个人形象和培养良好的职场礼仪
个人的好形象在求职中的面试时发挥着积极的作用，面试工作人留下个好印象可以让求职者得到更多的被录用的机会。
企业单位的整体形象很大一部分得因于员工的职业形象，并作为员工的职业素质培养的重要培养之一。
所以在校高职生应该有意识的塑造自我的良好的个人形象，给他人留下一个深刻的好印象，为自己以后的求职面试争取更多的被录用机会。
除了塑造好的个人印象，高职生还应注意一些职场礼仪，良好的职场礼仪是驾弩职场的关键的职业素质。
高职生应该注意关注积累一些求职面试的礼仪、商务交谈礼仪，还有办公室礼仪等与职场有关的礼仪，在积累的同时也应当适当的应用于日常生活中实例，比如与同学或者老师的交流礼仪，在社会实践时和一些企业公司的员工或者上级交谈时的礼仪，在这些能触摸到生活实例中不断的积累锻炼自己，培养良好的职场礼仪，为将来的就业提供礼仪基础。
2．2．3养成良好的行为习惯
良好的职业行为和习惯是职业素质的培养的内容之一，一个人的行为习惯可以反映其的素质教养，好习惯是成功的奠基石，坏习惯是失败的绊倒石。
高职生往往在细节问题上不注意规范自己的行为和养成一种好习惯，从而影响自己的成长发展，甚至可能为自己将来的职业生涯埋下不好的因素，导致自己创业或者就业失败。
高职学生应该在平时的时候注意的自己的行为习惯，有意识的养成并保持自己的良好的行为，并转化为职业习惯。
（二）
一、高职思政课加强学生职业素质培养的必要性
1.是高职实现人才培养目标的现实需求
高职院校以培养高素质高技能型人才为目标。
这里的素质“通常被划分为基本素质和职业素质。
基本素质是普遍性的，是全体‘社会人’所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质等，它是职业素质的基础。
职业素质是‘职业人’所应具备的，与从事具体职业相关的、对职业活动起着关键作用的内在品质和能力。
它是通过教育培训、职业实践和体验内化等途径养成和发展起来的，是从事某一职业必备的条件，是高职学生综合素质的重要组成部分。
”职业素质主要包括职业认知、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理素质、职业习惯等。
职业素质的高低在很大程度上影响学生职业生涯的发展。
在高职院校，学生职业素质的培养是系统工程，是教学、学工等部门通力合作的结果。
其中，思想政治理论课程因其在学生思想教育、人格培养、道德提升及良好行为习惯引导上所具有的学科基础专业、理论诠释透彻、人文气息浓郁、强调知行合一的特点决定了其在学生人文素质和职业素质培养方面具有不可或缺的作用。
2.是高职思政课功能的内在要求
一方面，如前所述，高职思政课的主要功能在于培养学生的健全人格、良善品行，使学生能够知荣辱、明是非、辨善恶、懂法纪，亦即主要立足于学生基本素质的培养，而这能够为学生职业素质的提升奠定良好的基础。
事实上，个体只有做好社会人，才有可能成为合格的职业人，职业素质的许多内容如职业道德强调的诚实守信、职业心理素质中的抗压、抗挫折能力及个体勤奋好学、文明礼貌、遵章守纪的良好职业行为习惯等无不是基本素质在职业生活中的渗透和延伸。
另一方面，在高职思政课程体系中，有大量内容具有较明确的职业素质培养的针对性和目的性。
如“思想道德修养与法律基础”课有集中宣介个体理想规划、职业道德、职业法律、择业与创业的专题内容；
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对于我国经济增长方式转变、产业结构调整、社会发展现状及趋势等的介绍有助于学生结合社会发展需要来调适个体需求及确定职业发展目标，其对于革命传统及理论体系的介绍也隐含着对青年学生在自己的人生包括职业生涯中坚持实事求是原则、继承艰苦奋斗精神的期许。
因此，通过高职思政课加强学生职业素质的培养不仅必要而且可行。
3.是高职学生成长成才的迫切需要
对高职学生而言，进入高职院校，通过自己的努力在毕业时找到一份好工作，并以此为基点承担起对家庭及社会的责任，实现自身的人生价值，是他们中大多数人的求学目的，这一目的平凡、朴素，但却真实、务实。
有数据表明：
我校2011届毕业生家庭职业阶层分布中，有53%的人来自农民与农民工家庭；
有27%的人来自产业与服务业员工家庭。
这在一定程度上意味着多数学生在求职就业过程中，可以凭借的家庭及社会资源相当有限。
因此，在高校毕业生就业形势严峻、职场竞争激烈的背景下，提升自身的就业力及职业发展潜力成为学生在校期间的核心诉求之一。
尽管高职教育不能片面简约化为以就业为导向，只注重打造职业人，不重视学生的全面发展，但亦不能漠视学生的内在需求。
就思政课而言，轻视对学生职业素质的培养，既是对教育对象的不关心、不爱护，又违背了思政课因材施教，紧密联系学生思想及生活实际的教育教学规律的要求。
在思政课教学中，要尊重学生的主体地位，倾听学生的呼声与诉求，关注学生的择业就业问题与可持续发展能力的培养，同时发挥教师的主导作用，引领学生树立正确的成功观与幸福观，不断提升人生境界。
这样做既能为学生成才助一臂之力，又无形中提高了思政课的影响力和实效性。
二、高职思政课强化学生职业素质的途径
1.结合教学内容，强化学生职业素质
高职思政课结合教学内容，可以多角度切入强化学生的职业素质。
一是加强职业认知教育，即职业理想教育、职业规划教育等。
思政课尽管由于专业所限很难对学生未来具体职业岗位的要求做出详尽描述，但依然可以帮助学生明晰高职条件下个体的基本发展方向。
如“思想道德修养与法律基础”课针对高校新生特点，在“绪论”部分设有“适应人生新阶段”的内容，思政教师可以此为依据引导学生认识高职教育特点，明确高素质、高技能型人才的奋斗目标；
同时，围绕这一目标，指导学生进行学业规划，并适时引入职业生涯规划的概念，使学生未雨绸缪，尽早对自己的职业成长做好准备。
二是加强职业道德教育。
使学生理解遵守职业道德规范的重要性，懂得只有在工作中爱岗敬业、恪尽职守、诚实守信、积极主动、吃苦耐劳、勤于钻研、耐心踏实，才可能事业有成、取得佳绩。
三是强化学生职业心理素质，引导学生自信乐观、积极进取，在工作中严以自律，知难而上，锲而不舍。
四是提升学生职业法律修养。
使学生遵章守法，懂得依法履行职业义务，行使职业权力，在遇到诸如劳资纠纷等职场问题时懂得运用法律武器维护自身合法权益。
五是展开就业择业创业教育，使学生了解就业形势、掌握择业技巧、知道大学生创业应具备的条件及政府提供的相关优惠政策等。
2.组织实践教学，提升学生综合素质
一是通过课内外实践教学提升学生综合素质。
如组织课堂讨论、课堂辩论赛及演讲比赛锻炼学生的表达沟通能力、提升学生的自信心；
组织学生进行社会调查，掌握社会调查的一般方法，学会围绕学习或工作任务搜集、分析、处理相关资料信息，懂得团队协作，能够独立完成结构严谨、逻辑性强的调查报告；
组织学生进行社会考察，了解国情，学会面对社会问题能够理性思考、独立判断；
进行素质拓展训练如“对对碰”、“连环自我介绍”活动提升学生的人际相处能力，通过“超级呼啦圈”、“盲目方阵”活动加强学生团队观念，使学生习得团队相处之道。
二是通过组织针对性强的实践教学活动提升学生的职业素质。
如带领学生走访企业或人才市场，使学生体验企业一线工作环境，把握职场脉搏；
组织高职学生职业生涯规划设计比赛，普及职业生涯规划知识，提高学生的实践能力和就业能力；
组织寻访优秀校友、体悟职场人生活动，使学生从优秀校友的人生经历与创业生涯中汲取职场经验，理解职业道德；
开展课堂模拟招聘活动，使学生提前了解高职学生就业现状、用人单位的招聘标准与需求、应聘各环节的具体要求及应聘人员应具备的基本素质，加强学生的职业观念，提升学生心理品质与就业能力。
3.参与工学结合，深化职业素质教育
思政课教师在参与学生职业素质教育过程中往往会遭遇瓶颈：
一是高职毕业生的主要就业渠道是企业，而思政教师大多从高校毕业后就到高职院校工作，缺乏企业经历，对企业一线情况了解不够深入全面；
二是高职学生在校期间有较多专业实践环节，但由于信息沟通不够，思政课教师对学生在专业实践、工学结合等准职场环境中的表现了解不多；
三是与专业教师交流不够，对不同专业学生培养目标中职业素质的要求了解不细致。
上述因素导致思政教师在学生职业素质教育过程中联系职场及学生实际难以深入，教学效果受到影响。
因此，以适当形式如指导教师身份参与学生专业实践及工学结合过程，是思政教师加强与专业教学部门交流合作、提高职业素质教育实效的重要途径。
通过这一途径，思政教师既能发挥在思想道德、心理健康教育方面的专业优势，又能深入了解企业用人现状及要求，加强与学生沟通的即时性、针对性、有效性，使职业素质教育得以深化。
三、结语
除上述途径外，还有一些渠道在学生职业素质教育方面亦能发挥重要作用：
如思政课教师加强自身师德修养，塑造严格自律，勤勉工作、乐于奉献的教师职业形象能够对学生职业素质的形成起到深刻的示范效应；
此外，思政课教师要注重养成教育，对学生在上课、作业、考试等诸环节严格要求，使他们在校期间形成良好的学习、工作习惯，这些习惯往往会使他们在未来的职业生涯中受益匪浅。
（三）
一、系统设计与科学制定人才培养方案，实现职业教育与职业岗位的无缝对接
人才培养方案是高职院校实现人才培养目标和总体计划的实施方案，是高职院校组织和管理教育教学过程的主要依据，是高职院校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件．高职院校实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据．要按照教育部专业建设的要求，参照行业标准、培养目标与学生实际，科学、合理地制订人才培养方案，科学设计职业能力培养体系，建构课程体系，设计评价标准．第一，在人才培养方案整体设计方面，要体现与本科教育的本质区别，要打破学科教育体系，构建职业能力培养体系，要淡化基础理论特别是抽象理论内容，增加感官认识与技能操作内容．第二，在课程体系建构方面，要围绕专业人才培养目标，整合课程资源，优化课程设置，重组体现“工学结合”内涵和“职业资格标准”、以培养学生职业道德、职业能力为主的完整的、系统的课程培养体系．课程标准突出职业能力培养，课程架构注重与行业、企业标准、职业资格标准相衔接．依据“职业、系统、开放”的课程体系建设思路和岗位（群）要求，设置职业素质课程、职业技能课程、职业拓展课程．第三，在人才培养模式改革方面，通过修订专业人才培养方案与课程培养方案，要开展项目导向、任务驱动、工学交替等教学模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融“教、学、做”为一体．做到课程内容模块化、实训教学项目化、教学情景职业化，用职业岗位能力、专业技能标准统领各阶段教学活动．第四，在专业人才质量评价方面，要建立学校、社会、用人单位和学生家长多方参与，以职业能力和职业素质为依据的专业人才质量评价体系，把社会、用人单位和学生家长的意见作为专业人才质量评价的重要指标．要按照《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》精神，逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制．采用学校考核与企业考核相结合形式，以便能更好地检验学生知识的掌握、技能的应用和职业素养的养成．
二、想方设法并努力加强教育教学管理，培养全程渗透职业理念、职业意识、职业技能综合教育
（1）加强教学过程管理．在专业教学过程中，要按照培养和训练学生职业能力与职业素质的要求，加强职业生涯规划设计，注重学生在课堂学习中良好学习习惯与行为习惯的养成．学校可通过相关课程的开设，将职业理念、职业意识、职业技能融入其中，通过课堂讲授、文体活动开展、主题班会、宣传标语等手段潜移默化地感染学生．例如，开展职业礼仪的主题班会，引导学生在与人交往的过程中，注意个人言行举止，向合格职业人的标准靠近．
（2）严格学生日常管理．学生管理人员如辅导员、班主任等，要强化学生的课堂秩序、宿舍秩序、活动秩序的训练，强化素质养成教育，培养学生良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，塑造良好的职业形象和严谨的职业态度．如我院开展的“创建文明校园暨学生习惯养成教育”活动，学生作为“做文明学生、创文明班级、建文明校园”活动的主体，自觉成为文明校园习惯养成教育的实践者、维护者和推动者，积极参与养成教育、诚信教育、感恩教育，争当文明学生．该项活动对学生成人、成长、成才、成功产生了重要的影响．
（3）开展校园文化活动．校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化．校园文化一般包括三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化．物质文化是基础，制度文化是联系物质文化与精神文化的纽带，精神文化是校园文化的核心．一要开展不拘一格的思想政治教育活动，如党员谈心活动、专题研讨活动等，引导学生从一言一行、一举一动做起，培养学生高尚的道德情操;
二要开展形式多样的科技创新活动，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力;
三要开展丰富多彩的文体活动，为广大学生提供一个施展才华的文化舞台;
四要开展主题鲜明的社会实践活动，积累社会经验，锻炼与提高创新能力、实践能力;
五要开展服务为主的青年志愿者活动，提高学生的服务意识，促进学生素质的有效拓展．
三、创造条件并精心打造素质拓展教育平台，促进学生职业能力与职业素质的全面提升
（1）打造校企双向育人平台．校企双向育人要求学校、企业双方共同参与招生人才培养方案的制定、教学计划的制定、实践教学的实施、就业岗位的安排，实现学校和企业对专业人才培养从教学－实践－就业的全过程、全方位的合作，特别是要求将企业文化引进校园．一是引进企业的精神文化（如企业价值观、企业精神、企业道德规范等）．通过讲座、论坛、主题班会等多种形式与渠道，将诚信、人本、尽职、尽责的理念、道理灌输到学生的头脑当中，培养学生的遵纪守法观念、爱岗敬业精神和职业道德修养．二是引进企业的管理文化（如企业经营哲学、企业制度等）．通过讲座、外出参观、顶岗实习等形式，将严密的企业管理制度、企业管理方法等与学生学习及生活中的严谨态度、安全意识、责任意识结合起来，创建富有企业特色和企业氛围的学校管理模式．
（2）打造社会实践育人平台．学校要以“服务地方经济与和谐社会建设”为目标，以“依托专业优势、解决实际问题”为己任，打造品牌项目，丰富服务领域，引导学生“怀实心、做实事、创实业、起实效”，着力打造学生社会实践育人平台．可抓住校外顶岗实习、暑假“三下乡”活动等契机，鼓励教师、学生参加企业实践、专业实习、社会调查、志愿服务、公益活动等多种社会实践活动，并撰写调查报告、实践见闻等，在社会实践中学会做人做事，并增长见识，提升才干，为毕业后走向社会打下基础．
（3）打造能力素质展示平台．学校可根据青年学生特点，以开展“职业技能竞赛”、“品牌校园文化”为载体，每年举办大学生技能节、大学生文化艺术节、大学生校园志愿者系列活动等，为学生展示职业能力与职业素养创造良好环境与提供良好机会．一是校内实验室、校内实训基地全天对学生开放，安排专业教师辅导;
二是每个专业每个学期举办一次职业技能竞赛，学生全员参与;
三是经常性举办形式多样的文体活动，鼓励学生参与．
（4）打造就业创业教育平台．以就业为导向，实施全程就业指导．一是学院形成从入学到毕业的就业全过程的系统化、规范化、科学化的就业指导体系，专门成立了就业指导教研室，就业指导课三年不断线，全面提高学生的就业能力;
二是组织参加校外人才招聘会，让学生亲历招聘的全过程，通过与各地用人单位及人才市场进行广泛的合作，为毕业生择业提供更多的信息和机会;
三是学院每年定期举办大型毕业生供需见面会，各教学系部不定期举办校园专场招聘会，有效推荐毕业生;
四是建立就业网站，开设最新就业信息、就业动态、就业政策、就业指导、常见问题解答、优秀毕业生推荐等内容，形成毕业生就业的“无形市场”．
四、结语
以意志品质培养为切入点，培养学生的创业志向与创业素质．大学生创业必须有着投身创业的理想和志向，否则，往往被创业中的困难、挫折所吓倒．要有意识地培养学生创业的理想抱负与意志品质，并和实际学习目标结合起来，鼓励在学习过程中不怕困难和挫折，出色完成学业．同时，要求学生积极参加各种实践活动，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个实践活动中，实现意志目的，锻炼意志品质．在此基础上，还应加强学生意志的自我锻炼，注意培养提高自我认识、自我检查、自我监督、自我评价、自我命令、自我鼓励的能力．
（四）
一、高职旅游专业学生职业素质培养途径
在多年的专业教学中我们发现，尽管有很多人探索出了很多种培养学生职业素质的途径和方法，比如德育教育、案例教学、开展社会实践活动等，但是很多的专业职业素质、工作经验还是需要在工作中慢慢积累的。
我们充分利用校内校外资源，从专业建设入手，通过多途径来培养学生的职业素质，我校旅游专业实习生、毕业生的职业素质得到行业的一致好评。
1.职业素质拓展课程开设与考核方式改革
由于旅游行业对从业人员素质要求的特殊性，我们紧紧围绕行业需求来培养学生，以行业标准来引导教学，通过课堂教学来养成学生良好的职业素质，要求培养出来的学生要“能说会道、能唱能跳”。
基于此，我们在旅游管理、酒店管理专业的课程设置上开设了一个专业素质拓展课模块，结合地方特色，开设了形体训练与社交礼仪、普通话、旅游音乐欣赏、旅游摄影、茶艺等课程。
为了使以上职业素质拓展的教学效果得以巩固，我们进行了课程考核方式的改革，即对这些素质拓展课程的考核要求采用汇报表演的方式进行，汇报表演时由学院领导、专业教师担任评委，同专业的上下届学生担任观众，被考核学生一个个登台演出。
这样的考核方式避免了考核时滥竽充数的可能，保证了每个学生职业素质的提高。
2.把课堂搬到景区
“把课堂搬到景区”的举措，其具体做法是：
旅游管理专业的学生从进校读书伊始，即组织他们去利用周末及节假日时间，到赣州市区及周边景区为游客免费提供导游等相关服务，时间为期一年。
为了推进此项工作，让学生在行业实践中培养出优秀的职业素质，学院与周边诸多景区签订了周末及节假日义务导游的协议，并在景区设立义务导游服务咨询台。
义务导游工作在社会上反响热烈，为服务赣南地方旅游经济做出了贡献，也为培养学生良好的职业素养打下了坚实的基础。
入校的第一年组织学生去景区义务导游的模式，在实践中形成学生良好的日常礼仪习惯，培养学生的语言表达能力、敬业、乐业的服务意识，增强了学生的职业责任感。
3.把课堂搬到酒店
旅游的六大要素通常简称为“吃、住、行、游、购、娱”，因此，旅游专业学生必须具备酒店对客服务的良好职业素质。
组织学生到高星级酒店教学实习是我们加强对旅游专业学生职业素质培养的又一举措。
通过在校形体礼仪课程的训练，学生对形体礼仪的要求有了一些认识，但时常会处于不记得、易忘记状态，需要老师经常提醒。
但是，当学生成为了一名酒店员工，在酒店的工作岗位上就一定必须遵守酒店的规章制度，否则就只有扣掉自己不多的实习薪水的结果。
这是因为学校教育必须人性化而岗位工作必须制度化。
通过在高星级酒店的教学实习，学生对形体、礼仪等专业职业素质的掌握就变成了习惯，学生的言谈举止、举手投足充满了现代酒店旅游从业人员的稳重、大方、热情的职业风范。
4.把课堂搬到校园
我们学校作为“国家生态文明教育基地”、2011年全国职业院校魅力校园，拥有得天独厚的校园生态旅游资源，其生态科教馆是全国科普教育基地，由于它免费对外开放，来这里参观学习的游客络绎不绝。
旅游专业的学生承担了生态科教馆的所有讲解工作、以及客人
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