七年级上语文寒假作业之作文篇文档格式.docx

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班主任张老师今天特意换上了崭新的西服，系着一条鲜艳的领带，显得那么神气、魁梧。

他笑容满面地说：

“各位家长、同学们，朋友相聚分外开心，下面我就开始侃啦！

”简短的话语使大家都笑起来。

我想：

我们师生、家长的关系多么平等，这正是我们班与众不同的地方。

笑声过后，张老师神秘地说：

“下面一项是给同学们发奖，请家长们猜一猜是哪些同学……架子们不要猜了，获奖的就是您的孩子，对！

所有的学生！

”接着，他表扬了每一位同学的优点，就连最差的学生也被老师找出了许多长处，这时，家长们的脸上显出自豪的神情，协商的脸上放着红光。

老师说完，请家长上台领奖品，然后走到自己孩子面前，在一片掌声中，家长亲自把奖品送到孩子的手上，就像给世界冠军发奖一样。

看到这情景，我激动地想：

这样的家长会，怎能不受家长和学生的欢迎呢？

发奖后，张老师又诚恳地指出每位同学的不足，接着又天南海北地侃起来，他讲自己、讲学校，讲我们班集体，讲我们同学的将来……他的话把家长和我们带进了一个温馨、美好的世界，使每个人都陷入了沉思。

不知过了多久，张老师停住了话语，教室里先是片刻安静，接着响起了热烈、持久的掌声。

家长会结束了，大家还围着老师不愿离去。

我喜欢这样的夹子会，我盼望着下一次家长会早一天到来。

[简评]

这个家长会确实别开生面。

作者选材新，立意高，顺序清晰，详略得当，语言流畅，所写之事给人留下深刻印象。

第一次作文

在你生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？

这些事让你激动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？

选一件你感触最深的事，把它写出来。

字数不限，题目自拟。

第二次作文指导

[知识点拨]

写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因经过和结果。

所以，写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。

交代要素，不必像答题那样呆板，要根据情况灵活掌握。

比如交代时间，总是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就显得过余死板、单调。

其实，完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化，如“桃花烂漫的时节”。

“布谷鸟飞来了”。

“天空中飘着雪花”等。

在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。

例如，一篇作文的开头写道：

“星期六下午，我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。

”这个开头，时间、地点、人物、事情都出来了，原因不说也明白，是为集体为学校做好事，就不一定要说出来，接下来直接写事情的经过就可以了。

[训练一]

1、2004年9月10日，是我们难以忘怀的一天。

那天，我们育才学校小学五年级以上的同学，来到赤天化俱乐部，参加了庆祝第20个教师节大会，我们感到喜悦和兴奋。

分析思考：

这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”：

时间——2004年9月10日；

地点——赤天化俱乐部；

人物——育才学校小学五年级以上的同学；

事件——参加了庆祝第20个教师节大会；

原因——庆祝教师节；

结果——感到喜悦和兴奋。

[训练二]

阅读下文，指出文中交代的“六要素”。

捉蝉

小时候，我很喜欢捉蝉。

有一次午觉醒来，院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。

我越听越上瘾，就跑到院子里，向树丛张望。

蝉还在不听地叫着，我决心捉一只玩玩。

我朝蝉鸣的地方搜索，见墙边一株柳树上就有好几只。

我轻轻地爬上去，屏住呼吸，设法接近它。

突然，蝉不叫了，我以为它飞走了，扭头一看，却见它还在原处伏着，一动不动，我悄悄地把手伸过去，猛地一扑，就把蝉捉住了。

我找来一截线，正准备把它栓住。

弟弟要看，我把蝉给他，刚一转手，不料，他没有捉好，蝉飞走了。

时间地点

人物事件

原因结果

得

分

第二次作文

题目：

印象深刻的一件事

要求：

1.只能写一件事；

2.突出印象深刻；

3.500字左右。

第二单元写一个人

1.写人，要抓住人物的特点来写。

可从外貌、动作、语言等方面来写。

2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。

3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。

[写作知识]

学习几种人物描写的基本方法

1.外貌描写：

又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。

成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

外貌描写示例

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。

一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。

一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。

不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。

她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。

这就是我们的语文老师。

2.动作描写：

是指对人物动作行为的描写。

动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。

要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

动作描写示例

赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。

他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。

起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。

练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。

后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：

先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！

3.语言描写：

是指文章中对人物对话和独白的描写。

人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

语言描写示例

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。

清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：

“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。

”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。

吃早饭时，她又开始唠叨了：

“多吃点，饿坏了，怎么办？

慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：

“快穿上，冻着了怎么办？

”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：

“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。

晚饭时，妈妈又唱了起来：

“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”

4.心理描写：

是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。

心理描写常见的手法是：

（1）自我表白。

在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。

（2）作者直接描述。

用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。

所想内容如加引号，引号内用第一人称；

如果不加引号，则仍用第三人称。

（3）对话式独白。

这是指描述心里与自己对话，或自言自语。

对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

心理描写示例

“成功了！

”我差点喊出声。

为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；

为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。

而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！

这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。

我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；

我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！

父亲的目光

从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。

九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。

父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。

窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。

阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。

以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。

早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。

我不知道他究竟在做些什么。

几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。

开学后的第五天清晨。

朦胧中，父亲把我叫起。

桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。

我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。

母亲示意我坐下吃饭。

最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：

“三百元钱，到学校去。

”

我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。

我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：

期待与鼓舞。

是母亲送我到学校来的。

一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。

母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的……不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。

时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。

在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。

开学那天，是父亲亲自送我到学校的。

临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：

“你先用着，过两天我再来。

”我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。

一天，母亲到学校来看我，她说：

“你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱……”一时，我不知是什么滋味：

父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？

不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。

其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：

身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；

而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。

我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。

第三次作文

记一个熟悉的人

1.通过一两件事来写；

2.要有人物描写；

3.要突出性格特征；

4.500字以上。

第四次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练：

外貌描写，突出人物特点。

[写作指导]

观察指导：

观察人物的外貌，要从五官、身材、衣着、神情、姿态、风度等方面入手，看出与众不同的地方——特征，进而能够看出一个人的外部特征和内部特征（性格、身份、心态）等的必然联系，从外部特征看出人的内心世界。

在人的外部形象上，人与人决不雷同。

比如脸型，有圆脸、方脸、长脸、瓜子脸的区别，即使同一样的脸型，有的漂亮，有的难看；

有的清秀，有的粗犷；

有的和蔼，有的严肃等等。

描写指导：

通过人物的音容笑貌、衣着打扮，姿态神情，声调等外在特征来刻画人物，它是表现人物性格和精神面貌的一个重要手段，是为表现中心思想服务的。

请看下面两段描写：

（一）

姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。

她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿年纪。

黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着笑。

她像春天田野的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。

（二）

她中等身材，桃圆脸，眼睛水灵灵的像闪亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可爱，显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白，使得她一张开嘴笑，就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。

她那被太阳烤赤了的皮肤，和她那粗糙然而匀称的手脚，样样都流露出那种生长在靠海的大姑娘所特有的健壮和质朴。

两个姑娘，都有纯朴的特点，但一个是农家少女，一个是渔家姑娘，作者运用了外貌描写的方法，写出了她们各自的特点。

描写人物的外貌，怎样才能突出人物的特点呢？

1.要明确外貌描写的目的。

外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。

2.要采用恰当的描写方式。

描写人物外貌的方式主要有：

①全貌式。

展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。

这种描写常用于主要人物的出场。

②特写式。

抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。

③动态式。

人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。

即在情节发展中进行描写。

第四次作文

仔细观察人物的外貌，写一则观察日记。

字数不少于400字。