三年级下册作文教案集Word文件下载.docx
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1.同桌互相说一说：
你最喜欢的花。
2.代表到黑板前说说。
3.师生互相评议。
4.师总结描写花的方法：
我们可以写它们的形状、颜色、长势。
花草的生长特点，有的花喜欢阳光，有的花喜欢阴凉；
可以写花与人类的关系，如花不但可以为人类带来快乐，还可以入药等；
可以描述花的整体形态，如详细描写花草的更、茎、叶、花、果实的形状、特点等；
还可以通过花某一方面的特低昂展开想象，描写花的精神。
可以描写花的生长过程，如生根、发芽、抽枝的过程等，或者在一年四季中的变化等。
如写桃花就可以写未开放前的含苞欲放的醉人景色；
开花后的掩面而笑的、宛如害羞少女的姿态；
要凋落、结果时的默默奉献。
板书：
花名、生长地、形状、颜色、气味、生长特点、用途
三、赏一赏
我们回想之前学过哪些描写花的词句？
四、写一写
1、写一段话介绍或赞美自己喜欢的花。
要求：
（1）想想你要向大家介绍这种花的哪些方面。
（2）内容安排要合理，语句要通顺。
（3）能运用到我们积累的好词好句和修辞手法。
2、猜一猜：
找一位同学读一读你写的内容，其他同学猜一猜他写的是哪种花？
五、作业
1、把文章写完整。
2、把你写的内容读给小伙伴或爸爸妈妈听一听。
欣赏美丽的花。
1.小组说话练习。
2.班上汇报.
3.归纳总结描写花的方法。
回忆描写花的好词佳句。
先写话练习，然后过渡到写篇。
猜一猜同学写的是什么花？
激发学生学习的兴趣，培养学生审美的意识。
激发学生说话的兴趣，教会学生说话要有一定的顺序和条理，初步掌握描写花的方法。
培养学生利用知识的迁移，学以致用。
检验学生学习的效果，让学生动笔写一段话。
培养学生赏析作文的能力和向他人学习的能力。
第二单元《笔下生辉——动物小档案》
笔下生辉——动物小档案
第3周星期五
1、培养学生搜集、整理资料的能力。
2、培养学生口头表达能力。
通过引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体，培养学生的说话能力，学习应用文——建立档案的写作方法。
培养喜欢动物，关爱动物的感情。
引导学生学习应用文——建立档案的写作方法。
一、谈话引入：
我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。
这节课我们准备给这些明星建立一份档案。
请同学们看屏幕。
出示：
动物小档案的图表
我们怎么填写好这份档案呢？
二、小组讨论，全班交流。
1、分组讨论，怎么填写。
每组选择一位动物明星，大家试着填写。
2、分组展示，全班评议。
（1）评议要求：
填写清楚；
能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；
语言清楚明白；
内容比较具体。
（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。
在评议中发现优点，发现问题，随机指导。
三、大胆创新，发展思维。
1、还有什么形式可为动物建立档案？
建立档案袋
（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。
（了解这类动物的特点。
）
（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。
制作不同形式的档案卡片，如：
名称类别出生地帮助人们的故事，外形特点，生活习性。
2、你准备采取哪种形式做？
第一种：
把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。
第二种：
为自己喜欢的任意一种动物制作档案。
（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。
第三种：
把自己喜欢的动物分类建档案卡片。
如：
飞禽：
鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀
走兽：
虎、狮、豹
家禽：
鸡、鸭、猪、牛等
昆虫：
蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂
宠物：
猫、狗等
四、布置制作，评选最佳
1、学生按自己喜欢的方式制作。
2、全班展示
3、评选最佳，进行表扬。
4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。
”
1、分组讨论，怎么填写。
2、分组展示，全班评议。
探究其他建立动物档案的方法。
选择自己喜欢的方法建立动物档案。
按自己喜欢的方式动手制作。
激发学生填写档案的兴趣。
培养学生小组合作的意识和能力。
发散学生的思维能力，探究多种解决问题的方法。
尊重学生的个性，让学生张扬自己的个性。
第三单元《笔下生辉——我的奇思妙想》
余秀梅
第5周星期四
知识与技能
培养学生丰富的想象能力和创新思维能力
过程和方法
1、学生根据自己绘制想发明的物品，有条理地介绍清楚。
2、采用“动手做、动口说、动手写”相结合的教学方式，让学生由说话练习过渡到写段、写篇。
1、培养学生勤观察，善思考，乐表达的意识。
2、培养学生从小热爱科学，崇尚科学的精神。
培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力。
激发学生能够语言较通顺、内容具体地进行习作。
一、谈话导入，出示人类奇思妙想的图片
二、审题
1、出示课件
2、明确本次习作要求
三、通过文本，体会写法
1、课件出示有关描写地动仪的语句。
2、师小结：
介绍一种事物，先从整体说起，然后从上到下的顺序说明。
四、如何介绍自己想发明的物品
1、让学生说清楚想发明的物品的名称、材料、外形、用途
2、鼓励学生有独特的想法
五、指导写作
1、从题目开始，指导写作过程。
2、出示写作题纲
六、作业：
把这篇习作写完整，读给同学听，并自己尝试修改。
（一）学生认真听
1、学生观看发明的图片
2、学生谈感受
（二）学生读习作要求
（三）学生思考
1、找出描写地动仪的材料、外形、用途的句子
2、学生读地动仪有关用途的句子
（四）学生说自己的小发明
1、四人小组讨论
2、小组代表展示汇报
（五）动笔写作
1、拟定题目
2、学写开头、中间与结尾
3、读写好的片段。
（六）课后作业
课后继续完成自己的作文，读自己的作文给同学听，并修改。
让学生感受这些发明带给我们生活的各种方便。
让学生明确本次的写作要求和内容
培养学生认真观察的习惯。
让学生体会描写事物就从整体到部分写起。
培养学生说话有条理，有顺序的良好习惯。
让学生在交流互动中不断完善自我表达，汲取新鲜养分，迸发奇思妙想。
让学生初步感受如何布局谋篇及写作，学会赏析他人的习作。
培养学生乐于表达、愿意与他人分享习作的习惯，掌握简单习作自我修改能力。
第四单元《我是绿色小卫士》
第7周星期五
引导学生认识人类生存发展与环境的关系，产生环境危机意识、树立环保意识，培养绿色生活理念。
了解家乡的一些环境问题，知道环境污染的危害；
学会观察，搜集资料。
学会从身边的事做起，从自己做起，参与力所能及的环境保护活动。
一、谈话导入。
二、开展实践活动：
活动一：
讨论交流，了解环境污染的危害
1、（课件播放沙尘暴的实况）同学们，近几年来我们这儿沙尘暴频发，你们知道是怎么回事吗？
2、看了课件，结合你们的亲身经历，你想说些什么？
3、同学们，老师这里有几张照片，就是在我们这拍到的，请大家看一看我们周围的生活环境。
（点击课件，播放生活周围被污染的图片）
4、同学们，这就是我们平时的生活环境，你注意到了吗？
你知道这些污染给我们的生活带来哪些危害吗？
5、对，这些污染已经给我们的生活造成了危害。
不仅我们这里的环境是这样，在我们国家的许多地方，乃至全世界，环境污染的问题也很严重，也带来了一些严重的后果。
6、看了这组图片，你想到了什么？
为了我们的生活环境，作为一名小学生，你觉得我们应该怎样做？
7、是啊，为了我们的生存环境，为了我们的地球，让我们都来做一个“绿色小卫士”。
活动二：
1.分组在校园开展绿色行动。
2.说说行动的过程和感受。
三、说话评比。
1.小组说说：
刚才在绿色行动中的表现和全过程。
其他同学可以补充。
2.汇报交流。
四、指导写作。
1.命题。
2.如何写开头？
开头（说事情的起因）
A、点明白为什么要做这一件事（环境现状如何）
B、开门见山交代清楚什么时间和谁到哪里进行“绿色”行动活动
3.赏析开头，学生点评。
4.中间部分怎样写？
中间（写活动的经过）从面到点。
如果这次活动是整个班或小组的行动，写活动的经过时应先概括介绍整个班或小组的情况。
然后再具体写自己活动的情况。
5.赏析中间部分，学生评议。
6.如何写结尾？
结尾（写活动的结果、自己的收获、心情怎样。
）
7.赏析结尾部分，学生评议
讨论交流，了解环境污染的危害。
分小组，在校园开展绿色行动活动。
第一组：
植树，第二组浇花草树木，第三组清洁校园，第四组宣传。
小组交流。
学生根据老师的引导，一步一步开始写作，由命题、写开头、中间、结尾，一部分一部分完成，并及时进行赏析与点评
从身边的环境和自己的亲身经历出发引入新课，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
通过讨论知道环境保护的重要性。
让学生亲身经历，丰富学生的体验。
培养学生有条理说话的习惯和能力。
教给学生写作的方法，培养学生快速作文的能力。
第五单元《感谢信》
第9周星期五
围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动，并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。
通过引导学生小组合作，培养有条理说话的习惯与能力。
培养学生学会感恩的情感。
掌握书信格式，写一封感谢信
一、激情导入。
二、明确习作要求。
1、学生齐读习作要求。
2、解题什么事感谢信？
为什么要写感谢信？
三、说让你感动的事
1.小组交流让你感到的事。
2.指名汇报交流。
四、明确感谢信的格式。
1.第一行正中写“感谢信”。
2.第二行顶格写称呼。
3.正文另起一行空两格。
4.结尾要另起一行空两格写“祝你”再另起一行写“身体健康”等祝福的话。
5.署名写在全文结束后下一行的右下角。
五、动笔写感谢信。
1.课件出示范文
2.学生动笔写。
六、习作展示与点评。
学生齐读习作要求，明确习作要求。
学生交流自己感动的事，按事情的起因、经过、结果说清楚、说具体。
学习感谢信的格式。
动笔写感谢信。
教会学生审题。
发掘学生的写作素材。
掌握感谢信的格式。
展示学生的习作，培养学生互相点评的习惯与能力。
第六单元《有趣的发现》
第11周星期三
让学生学会把自己在大自然或生活中一次有趣的发现写下来。
通过小组交流等方法让学生学会如何写一次有趣的发现。
培养学生观察生活、发现生活的能力。
让学生学会把自己在大自然或生活中一次有趣的发现写下来
一、谈话引入。
师解题，让学生明确习作要求。
三、说说生活中有哪些小发现。
•天快要下雨的时候，燕子和蜻蜓飞得低。
•夏天过后天为什么会出现彩虹？
•吹出来的泡泡为什么会有颜色？
•蜗牛走过的地方为什么会有痕迹？
•猫从高处跳下来为什么不会受伤？
•狗睡觉的时候为什么喜欢把耳朵贴在地板上？
•回南天的时候，为什么墙壁会有水？
•为什么木棉花先开花，后长叶子？
四、你发现这些大自然现象了吗？
早上朵朵云，下午晒死人。
早霞不出门，晚霞行千里。
蚊子聚堂中，来日雨盈盈。
风静天热人又闷，有风有雨不用问。
燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。
早上红云照，不是大风便是雹。
五、课件出示例子。
六、构思谋篇。
•选择材料——选自己最感兴趣的发现。
•确定题目——可直接用《我的发现》《有趣的发现》为题。
•内容具体——把自己的发现用形象、生动的语言表达清楚。
七、范文赏析。
八、学生动笔写。
九、赏析与点评。
小组交流
齐读，说说自己在生活中发现了没有？
欣赏范文，学习习作方法。
写作文。
倾听同学的作文，并点评。
教会学生审题和解题。
启发学生说说生活中的发现，发掘学生说话的素材。
培养学生平时留心观察生活的习惯。
培养学生仿写的能力。
第七单元《自己的梦想》
第13周星期三
1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
一、激趣导入。
同学们,在上课之前老师先让你们见个人。
（出示课件刘翔图片）
他是谁?
（刘翔）看到这张照片你想到了什么?
（这张照片是刘翔在参加2004年雅典奥运会的跨栏比赛时拍的,他获得了奥运会冠军）
同学们你有梦想吗？
二、明确要求,引导口头作文。
1、学生自读习作要求,指名一生说习作要求的重点是什么?
2、你的梦想是什么?
老师这儿有个温馨提示,可供参考。
（出示课件3）你可以变成——现实中的风云人物（国家领导、运动员、明星等）;
身边的人（亲人、同学）;
社会上的人（清洁工、教师）;
童话里的人（白雪公主、小红帽）;
历史人物（伽利略、##、爱迪生）;
科幻人物（蓝猫、外星人、哈利波特）;
动物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、树、木）等等。
请同学们静思1分钟,想想自己的梦想倒底是什么?
（学生思考）
想好后请大家互相交流一下。
3、同学们的想法真是太奇妙了,色彩斑阑的梦想真令人向往。
假如老师给你一根魔棒,让你的梦想变成了现实,你会做些什么?
会怎么做呢?
快!
闭上眼晴,大胆想象,在脑海中实现梦想吧!
4、引导学生同桌交流,然后全班交流,说说你梦想成真后会做些什么?
怎么做?
指名汇报,师生评价,生生评价。
5、师:
说了这么多,同学们一定感觉意犹未尽,那就让我们把自己的梦想写出来吧。
（1）你打算给自己的作文订什么题目呢?
根据学生回答,老师随机板书:
《我的梦想》、《假如我是·
·
》《假如我有·
》《未来的·
》
（2）俗话说:
好题文一半,同学们订好了题目,我想作文内容一定也很丰富吧!
这篇作文的内容主要有两部分,一是写你的梦想是什么,为什么会产生这个梦想;
二是写你的梦想实现后会做些什么,怎么做。
三、佳作引路。
四、引导学生构思作文,指名一两名同学进行口头作文。
五、学生动笔写作。
观看课件刘翔的照片。
互相交流自己的梦想。
命题，写开头。
激发学生说梦想的兴趣。
通过这个环节,使学生巩固习作要求,学习总-分-总的结构方式）
第八单元《你和书的故事》
第15周星期四
让学生学会如何写自己和书的故事或描写自己的小书架。
通过观察、小组讨论让学生学会掌握描写自己和书的故事或描写自己的小书架
培养学生好读书、读好书的习惯。
二、背诵有关读书的名言。
三、明确习作要求。
四、小组交流：
1.认真观察你的小书架，看看有多少书，都是哪些方面的？
2.如果选择一件你和书之间发生的事情来写，想想怎样把印象最深刻的部分写具体？
五、汇报交流
六、布局谋篇。
1、如何命题？
可以直接用我的小书架或我和书的故事为题。
可以开门见山介绍小书架，或引用名言警句导入。
3.如何写中间部分？
（1）写清楚小书架的构造，书籍的分类，你最喜欢什么书等。
（2）写你和书的故事的，要写清楚事情的起因、经过、结果。
4.如何写结尾？
首尾呼应点题，抒发自己的感情。
七、作业布置
把自己的作文写具体，并读给家人听。
学生回忆有关学习的名言警句。
齐读习作要求，明确习作要求。
汇报交流
学生写题目
写开头，赏析开头。
写中间部分，并赏析。
写结尾和赏析。
利用知识的迁移，为习作引用。
分布教学，让学生快速整我写作的方法，并及时赏析与修改。
学会与他人分享自己的习作。
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