江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库单选题完美Word文档格式.docx
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班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围美观/舒适/适合活动主题/温馨/
适合活动主题
63
班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。
心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/
个性发展类班级活动
64
班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（）及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品
将活动教育效果引向深入
65
班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力量等，采用多种多样的形式。
家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/
年龄特征
66
班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。
班长/家长/学校/班主任/
班主任
67
班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。
班长/德育处/班委成员/班主任/
68
班级集体中，最主要的组织活动形式是（）课间操/小组讨论/班会/晨会/
班会
69
班级建设的核心要点是（）建设。
班风/制度/团队/学风
班风
70
班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。
安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/
社交的需求
71
班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以（）的制定最为重要实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/
班级建设目标
72
班级教育的主要教师是（）语文教师/校长/数学教师/班主任/
73
班级教育工作是（）与集体教育的结合。
无论是着眼于个体的工作职责，还是从集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。
个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/
个体教育
74
班级授课制起源于（）17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/
16世纪欧洲
75
班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。
详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程
学生之间的相互影响力
76
班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（）班风/班歌/班规/班训/
班规
77
班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。
班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/
班级小集团
78
班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征班级名片/班徽/班牌/班训
班级名片
79
班集体的功能与作用不包括（）学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针，推进素质教育主阵地/
师生第二家庭能产生强大的自我教育力量
80
班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。
青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位
学生共同体
81
班主任班级管理工作的中心环节（）组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/
组织管理班级
82
班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。
素质/资格/道德/水平/
道德
83
班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。
消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/
无条件积极关注
87
班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。
磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/
磁化效应
84
班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。
集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/
集体教育
85
班主任的特有权利：
（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。
班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/
班级管理权
86
班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。
一位班主任的真正威信在于他的（）权利/威严/权威/人格力量/
人格力量
88
班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。
创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/
压迫、强制非正式群体
89
班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。
使命感/正义感/责任感/幸福感/
责任感
90
班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/
了解——认识——解读
91
班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的不必/可有可无/必须/不信任学生/
必须
92
班主任对学生有社会责任,还有（）责任。
帮助/理解/沟通/伦理/
沟通
93
班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。
全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/
个别家长对话
94
班主任工作是一项复杂的（）劳动。
脑力/经验/专业/管理/
脑力
95
班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是（）悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/
悦纳自我
96
班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（）管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/
教育者和保护者
97
班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。
提问/考试/问卷/倾听/
倾听
98
班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（）企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/
家长教育资源
99
班主任老师在与学科教师相处时不当的是（）团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/
加强管理，督促教学
100
班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。
教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生
化解矛盾
101
班主任能够进行心理辅导的学生状况是（）抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/
|焦虑
102
班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。
制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/
全面了解研究学生
103
班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为（），它是班主任的常规工作之一学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育
个别教育
104
班主任实施教育的特殊操作系统为（）发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统
发展性班级教育系统
105
班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是（）心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/
心理测试理论
106
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施（）的重要力量。
终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/
素质教育
107
班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。
童心/恒心/耐心/同情心
童心
108
班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法具体化/质疑/共情/概括
共情
109
班主任心理辅导主要是面向（）全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/
有心理困惑的学生
110
班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。
心理健康，为人师表/身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力
身体健康，爱好广泛
111
班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。
教育学/心理学/法学/政治经济学/
心理学
112
班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。
高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/
高尚的人格
113
班主任要在班级活动中引导学生具备（）。
合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/
合作意识
114
班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是（）操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/
操行评定
115
班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。
多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领导、意气用事/
迁就领导、意气用事
116
班主任与学生的关系中不协调的有（）师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律”
师生关系“分配律”
117
班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是（）辅导/谈话/上课/班会/
谈话
118
班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让我们的管理工作有好的“领头雁”。
这是运用教育中的（）罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/
狮羊效应
119
班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展（）少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动
班级教育活动
120
班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；
明天，班级以我为傲”意识，其目的是（）发展每一位学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本，以学生的发展为本/
增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感
121
班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范言行，激励其成长。
这一做法体现了综合素质评价的（）发展性/可操作性/导向性/公平性/
导向性
122
班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向（）的基本理念。
以生为主/以学为主/以师为主/以导为主/
以学为主
123
班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、方法或重新制定目标等等，此班主任管理方法是（）集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法
目标管理法
124
班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式民主的/迁就的/权威的/放任的
民主的
125
班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。
通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而信服/在于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神/
班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神
126
班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（）的作用。
协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/
纽带与桥梁
127
班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的（）。
促进者/帮助者/指导者/管理者/
指导者
128
班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。
智育/德育/美育/体育/
德育
129
班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属于在（）中了解学生。
活动观察/家校交流/同事交流/学生反思/
活动观察
130
班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中小学的特殊作用是难以替代的，班主任工作是一个重要的专业性岗位。
先进/成功/失败/落后/
成功
131
班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（）调查法/个案法/访谈法/观察法/
个案法
132
班主任最核心的职责与任务是（）。
教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/
教书育人
133
班主任作为班级工作的组织者，负有促进学生身心健康成长的责任。
在进行心理健康教育时，其对象主要以（）为主。
有严重心理疾病的学生/非正常学生/全体学生/正常学生/
全体学生
134
被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是（）成人期/老年期/青春期/幼儿期/
青春期
135
不认为自己是一个独断专行的人。
表扬学生并关心学生。
他的专断的症结在于他的自信，他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?
”以我为一切工作的标准。
这位老师属于（）仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/
仁慈专断型
136
不属于心理健康教育意义的是（）。
预防精神疾病，保障学生心理健康的需要/解决学生心理问题，提高学习成绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补充/提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要/
解决学生心理问题，提高学习成绩的需要
137
策略是实现目标的方案的（）集合/行动/方法/发展/
集合
138
陈老师敏感多疑，心胸狭隘，行为固执，总是自我评价过高，不接受他人的批评，有错误也常诡辩，易冲动，富有挑战和攻击行为。
陈老师属于（）的人。
攻击型人格障碍/狭隘/自负/偏执型人格障碍/
偏执型人格障碍
139
持续地心境低落，把世界看成“灰暗色”的心理障碍是（）。
恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/
抑郁症
140
初期了解学生的常规方法主要是（）采集学生基本信息/跟踪调查/同事交流/活动观察/
采集学生基本信息
141
创设良好的环境，在潜移默化中给人的思想、性格以有益的影响。
这样的品德培养方法是（）。
说服/榜样/锻炼/陶冶/
陶冶
142
创造或捕捉教育的最佳时机的前提是（）。
建立良好师生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/
及时了解研究学生
143
从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理健康教育以（）为主要内容思想观念/调控自我/认识自我/适应环境/
认识自我
144
当科任老师在教学中出现失误后，下列做法中错误的是（）。
在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师/班主任积极主动地与科任教师共同协商，找到处理失误的最佳途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课堂失误/班主任在班级做出正面的解释，加强教师对老师的理解/
在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师
145
当我们运用暗示对学生进行心理辅导，不宜（）多帮助，不指责/多鼓励，不埋怨/多表扬，少批评/多劝导，少同情/
多劝导，少同情
146
当学生情绪特别激动的时候，我们班主任应该说（），能帮助学生将情绪释放出来，从而更理性地对待问题。
你没必要那么难过/我知道你也不希望这样/你这样很可笑的/你没必要生气的/
我知道你也不希望这样
147
当学生学习成绩优异时候，我们班主任往往会忽视对他们进行品德等方面的培养，这是（）现象造成的。
异性效应/暗示效应/马太效应/晕轮效应/
晕轮效应
148
当一位学生遇到困难很沮丧的时候，下列适合班主任的语句是（）你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比如……它们证明了你是有潜力有希望的/你这点困难算什么，有什么可难过的/你的情况看起来的确很糟糕，这样下去你会越来越消沉/你的困难没什么了不起，一切都会好起来/
你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比如……它们证明了你是有潜力有希望的
149
德育即对学生进行政治、思想、道德和（）教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
心理品质/学习习惯/智力培养/艺术品质
心理品质
150
德育社会实践活动：
初中每年不少于（）天，高中每年不少于30天30/10/40/20/
20
151
对待科研的正确态度是（）。
科研高不可攀，不敢想。
/增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等。
/科研是年轻人的事。
/不搞科研，我的工作也做得很好的。
/
增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等。
152
对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定（）监督机制/惩罚机制/强化机制/打分机制/
监督机制
153
对学生进行性心理教育，内容不包括（）性心理障碍矫正/性别角色的认识/异性同学交往指导/早恋心理调适/
性心理障碍矫正
154
对于班会以下说法错误的（）班会主题要贴近学习和生活，学生能够有话可说/班会最好让学生预先充分准备/主题要鲜明，一般一次班会一个主题/班会主题一定选择学生感兴趣的话题/
班会主题一定选择学生感兴趣的话题
155
对于课堂中突发事件的处理，我们应以（）为准则来谨慎、恰当地处理好课堂突发事件。
相信学生/尊重、爱护、理解、体贴学生/等下课再说/维护教师威望为主/
尊重、爱护、理解、体贴学生
156
对于课外活动的理解，一下说法正确的是（）第二课堂叫课外活动/选修课属于课外活动/自习课属于课外活动/教学以外的各种活动
教学以外的各种活动
157
对于频繁告状的学生，错误的看法是（）告状是大多数孩子的天性，也反映了学生已经初步形成了判断是非的能力，但这种判断还带有幼稚性。
/这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。
/我们教师不能鼓励学生告状，会使学生养成总把眼睛盯着别人。
/我们教师在引导学生正确对待别人缺点的同时，也要让其看到自己的不足。
这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。
158
对于学生冲突事件要（）不是本班学生，围观/拉开，解散人群/统统狠狠批评/说服教育，促成互谅
说服教育，促成互谅
159
多动症儿童行为的主要特征不包括（）。
冲动行为/注意力不集中/攻击行为/活动过多/
攻击行为
160
防患未然是家校沟通的（）作用/策略/主旨/目的/
目的
161
分配学生座位是班主任的一项日常工作。
分配座位时班主任最需要关心的是（）。
对课堂纪律的影响/影响学生听课效果/人际关系的/后进生的感受/
|影响学生听课效果
162
父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是（）的。
相反/对立/一致/同一
一致
163
父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的（）和抚养义务。
监护职责/养育职责/教育职责/安全职责/
监护职责
164
高尚的师德，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终身受益的。
这说明教师劳动具有（）创造性/示范性/传承性/连续性/
示范性
165
高中学生每天在校活动总量分别不超过（）6小时/8小时/5小时/7小时
8小
166
个体心理健康的核心标准是（）。
自我意识正确/人际关系和谐/社会适应良好/自我认识正确/
自我认识正确
167
公开课上，学生发言积极，教师认为学生掌握得很好，教师的这种判断属于（）。
教师期望反应/教学监控能力/教学效能感/教育机智/
教学效能感
168
古人云：
“凡事有法，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。
”这句话告诉我们班主任要（）。
总结经验，吸取教训/帮助学生选择适合自身特点的学习方法/多鼓励学生，让其保持自信/确立明确可行的目标/
帮助学生选择适合自身特点的学习方法
169
“感人心者莫先乎情”这句话告诉我们班主任要（）。
用心去体味学生/用行动去教育学生/用爱去感染学生/用知识去影响学生/
用爱去感染学生
170
关于班主任兵法的霹雳手段，说法正确的是（）要建立在菩萨心肠之上/霹雳手段不适用于学生/对于顽固的学生要先以霹雳手段震住，再行/霹雳手段适用于一切学生
要建立在菩萨心肠之上
171
关于开展学校心理健康教育的地点，描述正确的是（）渗透于学校教育中，不受地点限制/学校心理咨询室是最适合的地点/班级教室是最适合的地点/教师办公室是最适合的地点/
学校心理咨询室是最适
升级会员 