《猫》第二课时课堂实录文稿Word下载.docx

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多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？

请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

谁来读你画的句子？

读句子

我们一起来看看老舍先生先生的态度。

同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

那你还来接着说说

吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

我明白你的意思，是常用的语气词

比如我们常用的去玩——吧

哦，你和生活联系起来了，多聪明。

孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

体会出什么了

加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

这是你的体会，哪有别的体会吗？

没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

师读

生鼓掌

你体会到什么

老舍对猫的喜爱，

他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

他非常喜欢这只猫。

从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。

谁能带着喜爱之情再来读读这句

这样读好吧。

（范读）像说话一样

好多了。

就像老舍先生面对面地我们说话一样。

咱们呀，就这样读

第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——

接读句子：

说它贪玩吧，的确是呀

慢一点，像对朋友说

生轻说

你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生说

老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读

读得太好了。

同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！

谁能读一读猫的尽职

生读句子

你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。

师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

什么样子啊，都来做做

生做

我看你做得很好，你来说说为什么这样做

非要把老鼠捉住不然不吃饭

哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

就是认真的看，生怕老鼠溜掉

凝视就是认真地看，

同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

不是的，屏息就是暂时不呼吸

对，就是暂时不呼吸。

一个小时过去了，它——一起读

屏息凝视。

轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

屏息凝视

它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？

猫尽职

很执着，非要捉住

课文中哪个词还能读出尽职。

非，不可

你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

读得好

鼓掌

这么尽职的猫你们喜欢吗？

喜欢

来，一起读读

下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说

……

还没想好，没关系，你说

我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩

性格古怪贪玩又尽职

老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。

你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。

请同学默读。

生默读。

同位讨论一下。

同学们坐好，我们交流一下，请你说

我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。

就这样继续说

第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？

它既胆小又勇猛

你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊

板书

好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。

让我们走进其中的一幅画面，读一读。

怎么了，你说

我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

体会得好。

一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

老舍先生多喜爱猫啊。

这是典型的猫爱人人爱猫

应该说猫亲人

人喜爱猫，猫亲人。

猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

一声不出

多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。

同学们，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。

那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下老舍和周而复笔下的猫有什么相同，有什么不同。

然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫周而复笔下的猫不同?

?

相同?

喜爱之情

谁来比较一下相同之处是什么

都写出了对猫的喜爱

通过一比较我们就感受到了二位作家都有爱猫之情，那不同呢

老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……

没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的

性格

对性格，周而复呢

是通过样子来写猫的

哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的

喜爱之情，

周而复通过样子也表达对猫的

喜爱之情

那么老师布置一个作业，请同学们课后再进行比较，看看老舍，周而复合夏丏尊之间写猫的不同之处。

体会比较阅读的好处。

这节课我们就上到这。

一、链接专题，激情导入。

同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。

在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。

现在我们学习《青山不老》这篇课文。

（板书课题）

【评：

导入紧扣单元主题,简洁自然,用文中人物的情感激发学生的学习情感。

】

二、整体初读，概括内容。

默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事?

（生自读思考，生答略）

师小结：

是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。

）

【评:

突出了本单元训练重点之一：

把握文章主要内容,在概括主要内容的方法上给予了指导:

抓住主要人物及其主要事迹.】

三、紧扣青山，感悟精神。

〈一〉希望的青山

这是一片怎样的青山?

找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。

（生自读，勾画,做批注，朗读）

生1（朗读第一自然段）：

我体会到这是一片美丽的青山。

生2：

这里是树的海洋。

生3：

这是一片充满生机的青山。

是啊，这是一片美丽充满生机的青山，让我们甜美的读一读。

这还是一片怎样的青山?

生1;

我从第5自然段知道这里的树长得很好,很粗壮。

（生补充答：

这是一片茂密的青山;

这是一片美的青山;

这是一片挡住洪水勇敢的青山。

这段中,老人深情地说了什么?

（生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”）

两米有多厚?

（联系实际感知两米有多厚，生情不自禁惊叹“哇”）

这两米厚的淤泥是怎么来的?

树挡住的。

要是没有这片林子，又会怎样呢?

洪水来了有泥石流。

土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫脊。

对，这就叫水土流失。

有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土地，正如书上所说……

（生齐读“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;

有了这绿树，我们才守住了这片土。

”）

是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么?

生1:

守住了这里的庄稼.

生2;

守住了我们的家园。

守住了生存的希望。

师;

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!

〈二〉青山一样伟大的奇迹

是谁创造了这片青山?

（生答：

一位山野老农。

为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹?

（生默读思考）

生1（朗读第二自然段）：

这里经常干旱，霜冻，沙尘暴，环境险恶，而创造这片绿洲的竟是一位老人。

读到干旱，霜冻，沙尘暴，你头脑里浮现出的是什么景象?

（生结合生活实际谈干旱，霜冻，沙尘暴等自然灾害。

从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到什么?

在这样的环境里树不容易活起来;

不知要付出多少心血和汗水;

植树时会有很多困难;

种树时还会遇到危险。

在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹!

（板书环境险恶）

生1：

我还从“我还知道这个院子的小环境……抽袋烟睡觉”体会到这是一个奇迹（其他学生补充：

住的简陋;

吃的简单;

劳动工具落后;

种树就是他一天生活的全部,生活单调。

在这样险恶的环境里，在这样艰苦的条件下，一位瘦小的老人能创造出这样一片青山，这不能不说是一个和青山一样伟大的奇迹啊!

（板书条件艰苦）

<

三>

青山一样伟大的品性

老人在创造青山一样伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动?

（生阅读思考，做批注，并朗读）

我从“我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃过饭，抽烟睡觉。

”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。

我从“他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。

”体会到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。

我从“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不去。

”体会到老人在享福和吃苦中选择了吃苦;

从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

”中体会到老人植树造林的坚定决心!

（师请生再读，读出坚定的语气。

生4补充：

我还从这位同学的谈的这个地方体会到老人愿意把自己的一切都给这小山沟，将自己的一生都献给这穷山沟。

生5补充：

我同意上面两位同学的观点，我还要补充——联系后面“去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。

”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。

是啊，在享福和吃苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献;

林业收入为大家买电视，这是一种无私;

老人栽树，绿化家园，为子孙后代留住了赖以生存的这方土地，这就是前人栽树……

生（齐声）：

后人乘凉!

是的,这是一种和青山一样博大的胸怀!

怎能不令我们感动!

生6;

我还从“看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来了。

”体会到老人身体不行了，他失去了很多。

他失去了什么?

失去了享清福。

失去了老伴。

失去了娱乐。

他为谁失去了这么多?

为了大家。

他有没有得到呢?

有!

老人得到了什么呢?

得到了这片青山。

得到了人们的称赞。

得到了村干部的照顾。

（生笑）

老人在这样的环境里生活了这么久，感受最深的会是什么?

环境险恶

条件艰苦

老人最想改变的是什么?

这里的环境.

这里的荒凉.

这里的贫穷，在此之前人们还没有电视.。

对，如今老人创造了这一片青山，实现了自己的……

实现了自己的理想。

实现了自己的价值。

是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的价值，这是人生最大的快乐，老人无怨无悔!

〈四〉与青山同在

文章是如何赞美老人的?

（生齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川同在，与日月同辉了。

你有什么要问?

另一种东西指的是什么?

与山川同在,与日月同辉是什么意思?

问得好，另一种东西指什么呢?

那片青山。

这是表面上的，实际上指的是什么?

老人无私奉献的精神。

老人绿化家园，守护水土的精神。

生4：

老人博大的胸怀。

生5：

老人与恶劣环境斗争的精神。

是的，那你现在理解“与山川同在，与日月同辉”的意思吗?

就是老人的精神伟大。

老人的精神永存。

是的，老人的精神永垂不朽!

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川同在,日月同辉）

（生感情朗读）

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思?

老人永远活在人们心里。

老人无私奉献的精神让我崇敬。

老人热爱家园，绿化家园让人感动。

我赞成你们的观点，老人百年之后，这片青山会像老人一样老去吗?

不会，人们会照顾这片林子。

这是老人的心血和汗水凝结而成的，人们不会让他老去。

老人的伟大的精神和博大的情怀会感动大家，大家会像老人一样去做。

也就是说以后这里将不是一片青山，而是一片片青山。

是的,老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。

是的,青山是不会老的，永远不会老的!